التعليم باااااااااااااظ يا جدعان [الأرشيف] - منتديات شبكة الأسهم القطرية

مشاهدة النسخة كاملة : التعليم باااااااااااااظ يا جدعان

um abdulla

26-11-2008, 10:51 AM

رؤية قطر الوطنية دعوة للحوار (3)

التعليم والتعلم باللغة الإنجليزية ليس الطريق لبناء مجتمع علمي تنهض به حياتنا وتتقدم

بقلم : محمد الخليفي .

لقد ختمنا حديثنا في المقال السابق باعتراض يرفعه البعض، فحواه أن اللغة الإنجليزية هي اللغة العالمية الأولى، وأن الانتاج العلمي منشور باللغة الإنجليزية، وعلى من لا يريد أن ينعزل عن العالم ولا أن يتخلف عنه، أن يتعلم اللغة الإنجليزية.

نحن لا ننكر كون الإنجليزية لغة عالمية، وأن معظم الإنتاج العلمي منشور بها، ولا ننكر أنها لغة التواصل عالمياً، ولا ننكر ضرورة تعلمها وإتقانها؛ ما ننكره هو الانتقال من تلك المقدمات إلى نتيجة تقضي باستبعاد اللغة العربية من مكانها الطبيعي في مؤسساتنا وهيئاتنا ووزاراتنا المختلفة، وفي حياتنا العامة.
كما أننا لا نريد أن نشكك في نوايا الداعين إلى تبني اللغة الإنجليزية لغة تعلم وتعليم في مؤسساتنا التعليمية، بل الذي نشك فيه هو أن التعليم والتعلم باللغة الإنجليزية هو الطريق الصحيح لبناء مجتمع علمي تنهض به حياتنا وتتقدم.

ودليل نقدمه مثلاً على صدق دعوانا هو أن معايير مناهج العلوم والرياضيات كما هي موجودة في الموقع الالكتروني للمجلس الأعلى للتعليم، مكتوبة بنسختين، نسخة عربية وأخرى إنجليزية، وعليه إذا كانت المعايير قابلة لأن تكتب باللغة العربية، فما العائق الذي يحول دون تعليمها وتعلمها باللغة العربية؟! ولنضرب أمثلة لمن لم يتح له الاطلاع عليها، مبينين أنه ليس في ما تتضمنه المعايير ما يمنع تعلمها باللغة العربية.

فمعايير منهج العلوم للصف الأول الابتدائي تحدد ما يلي:

يستخدم أساليب الاستقصاء العلمي (معيار رئيسي) يستخدم التلميذ جميع حواسه لجمع الأدلة. (معيار فرعي).. اجمع صدفاً بحرياً بعد زيارة الشاطىء... اجمع صوراً لحيوانات ونباتات تعيش في دولة قطر.. خذ صوراً ل... اجمع أشياء معدنية... قطعاً مصنوعة من الزجاج... (أمثلة لعدد من الأنشطة يقوم بها التلميذ ليحقق المعيار الفرعي)؛ وهكذا حتى نصل إلى معايير الصف الثاني عشر متقدم فنجد ما يلي:

يستخدم أساليب الاستقصاء العلمي. (معيار رئيسي) يحدد ويطور مسألة بحثية مركزة بوضوح (معيار فرعي) حدد بواسطة تجارب اختبارية القيم النسبية لطاقة الدهون والكربوهيدرات. (مثال لنشاط يقوم به التلميذ ليحقق المعيار الفرعي).

ولو تركنا منهج البحث العلمي وانتقلنا إلى مضمون المعرفة العلمية كما تعرضها معايير المناهج فسوف نجد أنها تتكون من مجموعة من الحقائق والمفاهيم والتعميمات والمبادىء والنظريات كما هي معروفة في حقولها المختلفة، هذه المعرفة العلمية تنمو كماً وكيفاً بنمو التلميذ من سنة إلى أخرى.

ولنضرب مثلاً كما فعلنا بخصوص المنهج، ولنبدأ بالصف الأول:

يصف كيف يتغير مظهر الكائنات الحية على مر الوقت. (معيار رئيسي).
يصف كيف يتغير مظهر بعض الكائنات الحية المألوفة عندما تكبر سناً أو عند تغير الفصول. (معيار فرعي)، سجل التغيرات التي تطرأ على شجرة أو نبتة خلال مدة معينة من الزمن. صف كلامياً مظهر أشخاص اختلفت أعمارهم. (أمثلة لأنشطة يقو بها التلميذ ليحقق المعيار).

ونجد في الصف الثاني عشر:

يفهم الكيمياء البيولوجية (الكيمياء الحيوية) للتنفس. (معيار رئيسي).

يشرح كيف أن الكيمياء الحيوية للتنفس اللاهوائي ونواتجه والطاقة المنبعثة عنه تختلف عن تلك في التنفس الهوائي، وكيف أن التنفس اللاهوائي يعتمد نقص وقلة الأكسجين. (معيار فرعي).

قم بتخمير خميرة واجمع ثاني أكسيد الكربون منها. أنشر خريطة تبين التفاعلات في عملية التنفس اللاهوائي. شاهد فيديو عن سباق ركض سريع وناقش الأسباب التي تجعل المتسابقين يتنفسون بسرعة متزايدة لعدة دقائق بعد انتهاء السباق. (أمثلة لأنشطة يقوم بها التلميذ ليحقق المعيار)... وهكذا.

وكما نلاحظ فإنه لا المنهج العلمي ولا مضمون المواد العلمية تحتاج ممارسته أو فهمه إلى استبدال لغتنا العربية بلغة أخرى أياً كانت درجة انتشارها في العالم، فأن أجمع مجموعة من الأصداف أو النباتات، أو ألاحظ نمو النبات، أو غير النبات، أو أراقب حركة القمر، أو اجمع عينة من الدم، أو أحسب وأقيس وأزن وأسجل وأحلل..الخ، كل ذلك وغيره مما يقوم به العلماء في بحوثهم المختلفة لا يحتاج إلى استخدام اللغة الإنجليزية بدلاً من العربية، بل إن كثيراً مما ذكرت لا يحتاج إلى استخدام اللغة !! بصورة مسموعة على الأقل!!

ولا تعلم المفاهيم والمصطلحات والحقائق والنظريات العلمية هو الآخر يحتاج إلى استبدال لغتنا العربية بلغة أخرى لنتمكن من تعلم ذلك.

um abdulla

26-11-2008, 10:55 AM

اريد ان اسألكم
هل عيالكم يفقهون شيئا في مادة العلوم ؟؟
هل يفهمون ما يدرسون ؟
هل بلغوا معايير مستواهم التعليم ؟
هل يحدثهم المدرس بالعربية اثناء الدرس ؟؟ فكيف اذا يقال بأنهم يتعلمون بالانجليزية ؟
اذا سألته عن معنى كلمة انجليزية هل يعرفها بالعربي ؟
الا تشعرون بانهم يحفظون نطق الكلمة واملائها ويكتبها في محلها في الفراغ او يختارها من ضمن متعدد ولا يعرف شسالفة ؟؟؟

um abdulla

26-11-2008, 11:00 AM

طلاب الصف الثاني ثانوي في معظمهم لم يحققوا المعايير المطلوبة وكانت نتائج اختبارات التقييم التربوي الشامل ضعيفة و غير مقبولة
كيف يعقل بعد ذلك انهم يحصلون على معدلات جيدة في اختبارات الشهادة الثانوية المستقلة ؟؟؟
هناك امران لا ثالث لهما
هل نتائج التقييم التربوي الشامل غير دقيقة ولا موضوعية ولا تعكس الأداء الفعلي للطلاب.
ام العكس انها فاضحة وواضحة ولكن اختبارات الشهادة الثانوية للمدارس هي المشكوووووووووك فيها ؟؟
انه سؤال مطروح وهناك تناقض
وهناك خطأ فادح في مجمل العملية التربوية
وفي الاختبارات ذاتها !! يبدو اننا نعجز حتى عن قياس النتائج بطريقة صحيحة

um abdulla

26-11-2008, 11:08 AM

منقووول
مقال
بقلم صالح بن عفصان الكواري
رئيس تحرير الراية

ومن المفارقات ان اختبار التقييم التربوي الشامل يجري باللغتين الانجليزية أو العربية في الوقت الذي يتم فيه تدريس المواد الاساسية الأربع عدا اللغة العربية باللغة الانجليزية.. فلماذا نوفر خيار الاجابة باللغة العربية إذا كان التدريس يتم باللغة الانجليزية؟
:omen2::omen2::omen2:
والسؤال الذي يفرض نفسه في مجال هذا الحديث عن نتائج التقييم التربوي الشامل هو ما إذا كانت هيئة التقييم قد أجرت مسحاً ميدانياً شاملاً للوقوف على مستويات طلاب المدارس المستقلة بالجامعات التي التحقوا بها داخل قطر وخارجها مقارنة مع أقرانهم ونظرائهم الذين التحقوا بهذه الجامعات من مدارس ثانوية أخرى؟

وهل لدى الهيئة احصائية بعدد طلاب المدارس المستقلة الذين نجحوا في دخول الجامعات والاستمرار في دراساتهم وكذا طبيعة المساقات التي يدرسونها علمية كانت أو أدبية وفنية.

:victory::victory::victory:

http://www.raya.com/site/topics/article.asp?cu_no=2&item_no=395445&version=1&template_id=171&parent_id=169

المقال نشر في 17 نوفمبر من العام الجاري

ننتظر رد المجلس الاعلى ردا مباشرا واضحا ما نبغي موضوعا بحجم نصف صفحة ترويجية مالها راس ولا كرياس !! بقلم نوال الشيخ :rolleyes2:

الأصيل

26-11-2008, 11:22 AM

ننتظر رد المجلس الاعلى ردا مباشرا واضحا ما نبغي موضوعا بحجم نصف صفحة ترويجية مالها راس ولا كرياس !! بقلم نوال الشيخ [/COLOR]:rolleyes2:

اختي ام عبدالله انتي جبتيها من الآخر:victory:

هم اصلا محتاجين ابواق من هالنوعيه ترد على اي سؤال منطقي يتوجه لهم بسفسطه كلام في الجرايد والاعلام وتقديم مبررات وتمني امنيات يمكن تتحق بعد عشر او عشرين سنه بعد ما يخرجون اجيال ضعيفه علميا واخلاقيا استخدموهم فيران تجارب راحوا ضحيه لتجربه غربيه لازم تنجح غصب طيب!!!!!!!!
المصيبه ان المسؤلين الاجانب الي ماسكين القرارات وهم طبعا ما يبينون في الصوره ولا تهمهم مصلحه البلد ولا اهله
والمسؤلين القطريين الي في مناصب عليا بالمجلس والي رازين عمرهم انهم الكل في الكل ما يدرون وين الله حاطهم
شوفوا على كثر ما تصير مناقشات ومعارضات واحصائيات وشكاوي من المدارس واداراتها ومناهجها وضعف طلابها في الاعلام ومجالس الاباء والمؤتمرات يسوون نفسهم ما يسمعون وتلقيهم اذن من طين واذن من عجين
او يسكتون دهرا :secret: وينطقون :eek5:

فارس الكلمة

26-11-2008, 11:33 AM

hich

26-11-2008, 11:40 AM

um abdulla

26-11-2008, 11:47 AM

بصراحة .. تدريس العلوم و الرياضيات باللغة الإنجليزية

مطلب عصري تمليه الظروف و الأوضاع المحيطة بنا ..

عانيت كثيراً عند ذهابي للغرب للدراسة .. لأنني درست هذه المناهج بالعربي و ليس باللغة الإنجليزية ..

فكانت الصدمة الحضارية التي واجهتها هناك ..!!

اسين على كبدك يا فارس !!

الصدمة الحضارية موجودة بالفعل
يواجهها كل منا بقيمه وثقافته
هنا في عقر دارنا
عندما يلتقي المرء بحضارة اخرى تختلف او تتضاد مع حضارته الاصلية
تغزوه وتهاجمه وتستعدي على ارادته وخياره بالوجود
اما ما واجهته يا اخي فهو صعوبات دراسية ليس الا !
يعني انت لما تتعلم الانجليزية ستصبح سمن وعسل مع القيم الغربية بالرغم من انها تصدمك وتتصادم احيانا مع مرجعيتك وثقافتك واحيانا تعاديك وتستهدف وجودك المادي ايضا
على العموم اظنك تغلبت عليها خلال سنة او سنتين دراسة لغة ومارست اللغة مع محيطك الاجنبي وتعرف اكثر من طلاب المستقلات
الاستاذ محمد الخليفي ليس موجها تربويا فحسب بل رئيس قسم التوجيه في مادة الفلسفة وعلم النفس
يعني يتحدث من خبرة ودراية وتخصص
وشكرا لمداخلتك :nice:

um abdulla

26-11-2008, 11:49 AM

ماقصرتوا يالمجلس الأاعلى للتعليم ماقصرتوا يالمدارس المستقلة ............. دمرتوا جيل المستقبل

فشلت التجربة فهل فينا شجاعه نعترف ونرجع للمدارس الحكومية المنقحه

شكرا يأم عبدالله ياليت لو تكتبين في جرايدنا المحلية .........

كتبنا وما كتبنا
ويا خسارة ما كتبنا
كتبنا مية مكتوب
ولهلق ما جاوبنا

ام عبد الله شحرورة الدوحة

ورقــة أمــل

26-11-2008, 11:54 AM

التعليم بايز من زماااان

فارس الكلمة

26-11-2008, 12:25 PM

يا شحرورة الدوحة .. :)

المناخ العلمي و الدراسي في المجتمع الغربي في الجامعات الغربية ..

يختلف عن الصدمة الحضارية التي نعيشها في مجتمعنا ..

كيف تبررين قيام المثقفين و المتعلمين القطريين .. حتى أولئك من أصحاب الدخل المحدود من قام

بإدخال أولادهم من سن الروضة إلى المدارس الأجنبية

في الدوحة و التي أنتشرت كالنار في الهشيم .. ( وطق ) عصا عليها ..؟

Arab!an

26-11-2008, 12:54 PM

شكرا لكل من كتب ما يدور في دواخلنا ..

انا عندي سبب بسيط لبوظان التعليم .. وبتجرد =)

اعتقد ان من اسباب الاهتمام بالانجليزيه على حساب العربيه ..( بل الاهتمام الى درجه الافتتان بكل ماهو غربي
واللغه الانجليزيه كرمز لذلك الافتتان .. ) هو وجود المرأه كـ معلمه بداية .. ووجودها في وزراه التعليم والمجلس الاعلى حتى وصولها للمراكز القياديه وذلك ابلغ تأثيرا

كلنا نعرف ان البنات اساسا هم الاكثر تعلقا بالغرب وبالافكار الغربيه .. (ستايل , اتيكيت .. إلخ) ونقلوا هذا التعلق معهم اى مقر اعمالهم في المجلس الاعلى .. واجزم ان العلاقه مع (راند) نبعت من مخ انثوي .. واراده انثويه جباره ..

وليس ادل على صدق نظريتي =) .. من ضعف الطلاب الدارسين على ايدي مدرسات في المرحله الابتدائيه في اللغه العربيه .. واظن الكثير منكم لاحظ ذلك

اخرجوا المرأه من (تعليم الطلاب) وابقوهم في مدراس البنات .. وابشروا بالخير

والا اسسوا المعلمات والمديرات وكل امرأه في حقل التعليم .. تأسيس صحيح

(للضرب ايضا علاقه في تدني مستوى الطلاب التعليمي)

وافهموهن ان الطالب اولا .. انسان صلب يختلف جسديا وذهنيا عن البنت .. ويتحمل الضرب وقد لا يفهم الا بالضرب.. والمدرسات لا يستطعن ذلك .. اذاً الطالب لن يفهم في وجود المعلمه

ولن يفهم في ظل وجود قانون او عرف يحرم الضرب .. مما يجعل عيون الطالب (تغرورغ) بالدموع في مواجهة أدنى صرخه .. او اهانه .. او ماشابه

..

الاهتمام باللغه العربيه واجب.. واهمالها او التسبب في اهمالها او تكريس اهمالها جريمه لا تغتفر ..

بغض النظر عن تعليم الانجليزيه ..

ايضا يجب ان لاننسى اننا عرب.. ويجب ان لا نشعر بالعار كوننا عرب (وهذا مايحصل وللأسف من كبار القوم) ..

واذا ما استسلم بعض مثقفينا و (إمعاتنا) للمد الثقافي الغربي .. بل و(تممدوا وتبطحوا) مع هذا المد .. فيجب ان لا يثني ذلك قياداتنا وقياديينا عن الاخذ براية الدفاع عن اللغه والثقافه والهويه ..وهذا هو الاستقلال بالرأي والشجاعه الحقه في المحيط (المستسلم المستكين)
واعلم ان فينا (رجل رشيد)

للأسف ان من يقوم بالدعوه الى تبديل العربيه بالانجليزيه .. هم الاكثر حضورا والاكثر كاريزما والاكثر تأثيرا وسحرا والابلغ قولا .. والاكثر نفوذا

وجهة نظر

..

OTOsan

26-11-2008, 01:03 PM

وجهة نظر اخوي فارس في محلها ..

اذا كان المطلوب مني بعد ان اكمل الثانوية ان ابتعث للخارج لدراسة تخصص معين درسته بالكامل باللغة العربية .. فباعتقادي ان هذا يتطلب مني العودة الى نقطة الصفر في جميع ماتعملته كي استوعب مفرداته وجميع مايتعلق به باللغة الانجليزية !

ربما الخطأ في حشر التعليم بالانجليزية ---> ان اقرينا هذا المبدأ ، في منتصف دراسة الطالب .. كان يفاجئ وهو في الثاني الاعدادي او الاول ثانوي بتغيير اجمالي للمنهج وجعله باللغة الانجليزية ، هنا يجد الصعوبة وتكون النتائج سلبية ،
كان من الاجدى ان يطبق مبدأ اللغة الانجليزية-----> ان اقريناه طبعا ، من الاول الابتدائي ويتدرج مع الطلبة كلما تدرجوا !
هكذا خلال 12 سنة دراسة سنجد ان المخرجات عبارة عن كوادر مثقفة علميا باللغة الانجليزية .. ولكن استعجال النتائج كان له شأن آخر !!

طبعا .. بيكون المتخرج بيرفيكت بالانجليزي بكل محتوياته .. بس ماعتقد انه سيصلح كمدرس لغة عربية !!!

هو أنا في صلب الموضوع ولا برا الفورمة خالص ؟

um abdulla

26-11-2008, 01:49 PM

التعليم بايز من زماااان

صحيح مقيولة : (بايزة لك في القفص ) !!!:)

وجهة نظر اخوي فارس في محلها ..

اذا كان المطلوب مني بعد ان اكمل الثانوية ان ابتعث للخارج لدراسة تخصص معين درسته بالكامل باللغة العربية .. فباعتقادي ان هذا يتطلب مني العودة الى نقطة الصفر في جميع ماتعملته كي استوعب مفرداته وجميع مايتعلق به باللغة الانجليزية !:omg:

ربما الخطأ في حشر التعليم بالانجليزية ---> ان اقرينا هذا المبدأ ، في منتصف دراسة الطالب .. كان يفاجئ وهو في الثاني الاعدادي او الاول ثانوي بتغيير اجمالي للمنهج وجعله باللغة الانجليزية ، هنا يجد الصعوبة وتكون النتائج سلبية ،
كان من الاجدى ان يطبق مبدأ اللغة الانجليزية-----> ان اقريناه طبعا ، من الاول الابتدائي ويتدرج مع الطلبة كلما تدرجوا !
هكذا خلال 12 سنة دراسة سنجد ان المخرجات عبارة عن كوادر مثقفة علميا باللغة الانجليزية .. ولكن استعجال النتائج كان له شأن آخر !!

طبعا .. بيكون المتخرج بيرفيكت بالانجليزي بكل محتوياته .. بس ماعتقد انه سيصلح كمدرس لغة عربية !!!

هو أنا في صلب الموضوع ولا برا الفورمة خالص ؟

انت بره خالص خالص
يا اخ اتوسان المبجل احنا ما قلنا لك لا تتعلم انكلش
بل تعلم اللغة وادرسها من نعومة اظفارك
ولكن
لا والف لا ان تصبح الانجليزية لغة تتعلم بها مواد اخرى
يا اخي اتوسان المستوى متدن في الانجليزية برغم انهم يزعمون انهم ارتقوا بها لما جعلوها لغة تعلم
وابشرك عيالنا ما يفهمون العلوم ولا مصطلحاتها وتجاربها
يا اخي اتوسان هناك فرق بين ان تتعلم اللغة باعتبارها مادة من المواد
وبين ان تتحول الى افرنجي لغتك الاصلية الانجليزية يا زعم وتتعلم بها مواد اخرى !!
يا اخي اتلهوا انتو عارفين تحكوا انجليزي سلانك علشان تسوونها لغة تعليم بين يوم وليلة

يا شحرورة الدوحة .. :)

المناخ العلمي و الدراسي في المجتمع الغربي في الجامعات الغربية ..

يختلف عن الصدمة الحضارية التي نعيشها في مجتمعنا ..

كيف تبررين قيام المثقفين و المتعلمين القطريين .. حتى أولئك من أصحاب الدخل المحدود من قام

بإدخال أولادهم من سن الروضة إلى المدارس الأجنبية

في الدوحة و التي أنتشرت كالنار في الهشيم .. ( وطق ) عصا عليها ..؟

اسئلتك كتيرة يا واد يا فارس باين عليك غلباوي الصف .. وما تغديتش لسه
ابرر طق العصي على التعليم الاجنبي بالواقعية لان الناس تبي عيالها يشتغلون وياكلون عيش وحلاوة
والناس بعد يشتكون من كثرة الاعباء والفواتير ومناهج المدارس الاجنبية ويحاتون عيالهم صح ؟؟؟
الحين تعال فهمني المناخ العلمي هناك في الغرب
والصدمة الحضارية عندنا
اشلون ؟؟
تهقى لان الاجانب انتقلوا الينا في مجتمعنا ؟؟ وتسببوا في هذه الصدمة ؟؟
والمناخ العلمي ما دخله بالصدمة الحضارية ؟؟

غناتي1

26-11-2008, 01:49 PM

الطلاب اللي ابتدوا الدراسة من البداية صح

واقصد المرحلة الابتدائية الحمدلله مخزونهم

جيد جدا ً في المعلومات سواء بالعربي او بالانجليزي

همر

26-11-2008, 01:50 PM

باااااض ؟!!!

هو يعتمد اذا بيضة نعامة ولا بيضة دجاجه ؟!!

على العموم البيض هالايام غالي

ياريت التعليم "يسوى" نفس البيض !!!!

um abdulla

26-11-2008, 02:04 PM

شكرا لكل من كتب ما يدور في دواخلنا ..

انا عندي سبب بسيط لبوظان التعليم .. وبتجرد =)

اعتقد ان من اسباب الاهتمام بالانجليزيه على حساب العربيه ..( بل الاهتمام الى درجه الافتتان بكل ماهو غربي واللغه الانجليزيه كرمز لذلك الافتتان .. ) هو وجود المرأه كـ معلمه بداية .. ووجودها في وزراه التعليم والمجلس الاعلى حتى وصولها للمراكز القياديه وذلك ابلغ تأثيرا

كلنا نعرف ان البنات اساسا هم الاكثر تعلقا بالغرب وبالافكار الغربيه .. (ستايل , اتيكيت .. إلخ) ونقلوا هذا التعلق معهم اى مقر اعمالهم في المجلس الاعلى .. واجزم ان العلاقه مع (راند) نبعت من مخ انثوي .. واراده انثويه جباره .. :omg:

وليس ادل على صدق نظريتي =) .. من ضعف الطلاب الدارسين على ايدي مدرسات في المرحله الابتدائيه في اللغه العربيه .. واظن الكثير منكم لاحظ ذلك

اخرجوا المرأه من (تعليم الطلاب) وابقوهم في مدراس البنات .. وابشروا بالخير:weeping:

والا اسسوا المعلمات والمديرات وكل امرأه في حقل التعليم .. تأسيس صحيح

(للضرب ايضا علاقه في تدني مستوى الطلاب التعليمي)

وافهموهن ان الطالب اولا .. انسان صلب يختلف جسديا وذهنيا عن البنت .. ويتحمل الضرب وقد لا يفهم الا بالضرب.. والمدرسات لا يستطعن ذلك .. اذاً الطالب لن يفهم في وجود المعلمه

ولن يفهم في ظل وجود قانون او عرف يحرم الضرب .. مما يجعل عيون الطالب (تغرورغ) بالدموع في مواجهة أدنى صرخه .. او اهانه .. او ماشابه

..

الاهتمام باللغه العربيه واجب.. واهمالها او التسبب في اهمالها او تكريس اهمالها جريمه لا تغتفر ..

بغض النظر عن تعليم الانجليزيه ..

ايضا يجب ان لاننسى اننا عرب.. ويجب ان لا نشعر بالعار كوننا عرب (وهذا مايحصل وللأسف من كبار القوم) ..

واذا ما استسلم بعض مثقفينا و (إمعاتنا) للمد الثقافي الغربي .. بل و(تممدوا وتبطحوا) مع هذا المد .. فيجب ان لا يثني ذلك قياداتنا وقياديينا عن الاخذ براية الدفاع عن اللغه والثقافه والهويه ..وهذا هو الاستقلال بالرأي والشجاعه الحقه في المحيط (المستسلم المستكين)
واعلم ان فينا (رجل رشيد)

للأسف ان من يقوم بالدعوه الى تبديل العربيه بالانجليزيه .. هم الاكثر حضورا والاكثر كاريزما والاكثر تأثيرا وسحرا والابلغ قولا .. والاكثر نفوذا

وجهة نظر

..

اتحفظ على سالفة اخرجوا المرأة من تعليم الطلاب (النموذجي ) ولكل وجهة نظره
ولكني لا اعدها سببا رئيسا من اسباب تدني التعليم !!
النسوان اكثر اخلاصا ومثابرة في مهارات التدريس في نظري من واقع مشاهداتي والا ترى ما عندي احصاء ولا ادلة
المهم
السبب الرئيسي هو الولع بكل ما هو غربي
التغريب !!! يجتاحنا في كل تفاصيل حياتنا

um abdulla

26-11-2008, 02:23 PM

الطلاب اللي ابتدوا الدراسة من البداية صح

واقصد المرحلة الابتدائية الحمدلله مخزونهم

جيد جدا ً في المعلومات سواء بالعربي او بالانجليزي

؟؟؟؟
ما فهمت الكلام !
ابتدؤوا الدراسة كيف ؟؟
درسوا اللغة الانجليزية من الروضة ؟
ام اتخذوا اللغة الانجليزية (اللي ما يعرفونها ) لغة تعلم ؟؟ يتعلم بها مواد اخرى
كيف يمتطي المرء دابة وهو لا يعرف كيف يقودها ؟؟ كيف يتخذ الانجليزية اداة للتعلم وهو لا يعرف الانجليزية ؟؟
كيف ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟

ورده

26-11-2008, 02:26 PM

باااااض ؟!!!

هو يعتمد اذا بيضة نعامة ولا بيضة دجاجه ؟!!

على العموم البيض هالايام غالي

ياريت التعليم "يسوى" نفس البيض !!!!

تعليقاتك حلوه

اي والله باض :rolleyes2:

Darco

26-11-2008, 02:32 PM

بصراحة .. تدريس العلوم و الرياضيات باللغة الإنجليزية

مطلب عصري تمليه الظروف و الأوضاع المحيطة بنا ..

عانيت كثيراً عند ذهابي للغرب للدراسة .. لأنني درست هذه المناهج بالعربي و ليس باللغة الإنجليزية ..

فكانت الصدمة الحضارية التي واجهتها هناك ..!!

كلامك 100% صحيح. لكن ...

تعليم الإنجليزية عندنا للحين "ضعيف" .. بالتالي ولضعف اللغة عند الطلاب في إبتدائي وإعدادي (ويمكن ثانوي) يخليهم مايقدرون بسهولة فهم المادة, سوءاً علوم بفروعها أو رياضيات أو إجتماعيات بفروعها. فتكون النتيجة هي "لاحرك ولابرك" ..

اللي يصير والمتوقع أنه يستمر هو أن تركيز التعليم بيتشتت بين تعليم العربية والإنجليزية والعلوم بفروعها .. يعني ماتقدر تحصل على نتيجة تعليمية عاليه في المعطيات الثلاث إذا استمر النظام على ماهو عليه.

مرتبش

26-11-2008, 02:33 PM

بسم الله الرحمن الرحيم
الموضوع كبير واسمحو لي بالاضافة

الأن لما يدخل الطفل القطري المدرسة هل لغته الانجليزية = لغة الطالب الانجليزي لما يدخل المدرسة ؟
طيب
كيف نبدأ مع اطفالنا بنفس مناهج الانكليز من البداية رغم انهم عاشو 6 سنوات يتكلمون عربي في بيوت اهاليهم . بينما عيال الانكليز فاهمين لغتهم كمحادثة والباقي عليهم الكتابة والقواعد....
تشوفونها كيف... هل تحتاج دكتور عشان يفلسفها لنا وهل تحتاج مجلس اعلى عشان يدرسها ومعهد راند عشان يطبقها

كيف للطفل يستوعب العلم اللي المفروض تكون اللغة الانجليزية وسيلة للوصول له....
والسلام في الختام

OTOsan

26-11-2008, 02:34 PM

صحيح مقيولة : (بايزة لك في القفص ) !!!:)

انت بره خالص خالص
يا اخ اتوسان المبجل احنا ما قلنا لك لا تتعلم انكلش
بل تعلم اللغة وادرسها من نعومة اظفارك
ولكن
لا والف لا ان تصبح الانجليزية لغة تتعلم بها مواد اخرى
يا اخي اتوسان المستوى متدن في الانجليزية برغم انهم يزعمون انهم ارتقوا بها لما جعلوها لغة تعلم
وابشرك عيالنا ما يفهمون العلوم ولا مصطلحاتها وتجاربها
يا اخي اتوسان هناك فرق بين ان تتعلم اللغة باعتبارها مادة من المواد
وبين ان تتحول الى افرنجي لغتك الاصلية الانجليزية يا زعم وتتعلم بها مواد اخرى !!
يا اخي اتلهوا انتو عارفين تحكوا انجليزي سلانك علشان تسوونها لغة تعليم بين يوم وليلة

[/COLOR][/SIZE]

معناها انا في صلب الموضوع !!

مثل ماقلت قبل تدريس المواد الاخرى بالانجليزية جيد بشرط ان يكون من التأسيس !
يمكن الفشل في التجربة دخولها من المنتصف مب من البداية ،

يعني يااختي اذا انا كنت ادرس زمان ان :
السرعة الخطية = المسافة/الزمن وحدتها (متر/الثانية)أو(ميل/الثانية)
وابتعثوني فرضا ، باتلعوز عشان ارد وادرس مصطلحات من هالنوعية سواء في العلوم او الرياضيات وقيسي عليها تخصص الطب ومصطلحاته ،،

عموما .. الحكومة ابخص:secret:

بس .. هي كلمة اتلهو دي شتيمة :omen2:

عكاس

26-11-2008, 02:47 PM

الحمدلله درسنا وتخرجنا أيام المدارس الحكومية القديمة ايام العلمي والأدبي وأيام الأنجليزي من الصف الخامس ، ودرسنا بالانجليزي في الخارج وماواجهتنا أي مشكلة والعربي عندنا عال العال
مشكلتنا في عقدة الخواجه، يعني البزران لو درسوا العلوم بالانجليزي وش بيستفيدون ، دستورنا يقول لغتنا عربية وديننا الاسلام ، ليش التناقض، لغة عربية والتدريس بالانجليزي
الله يذكر ايام القواعد وامتحان العربي اللي على فترتين بالخير، ايام موضوع الانشاء بوصفحة
هل التقدم يكون في الانسلاخ عن المجتمع؟
همسة أخيرة للسيدة نوال الشيخ، ياترى ليش جميع أبنائك في مدارس اجنبية خاصة وليسوا في المستقلة اللي تدافعين عن مستواها؟

القناص

26-11-2008, 06:02 PM

القناص

26-11-2008, 06:05 PM

فاصل خارج الاطار :

أم عبدالله ليه كاتبة اسمك بحروف انجليزية !!

um abdulla

26-11-2008, 07:10 PM

كلامك 100% صحيح. لكن ...

تعليم الإنجليزية عندنا للحين "ضعيف" .. بالتالي ولضعف اللغة عند الطلاب في إبتدائي وإعدادي (ويمكن ثانوي) يخليهم مايقدرون بسهولة فهم المادة, سوءاً علوم بفروعها أو رياضيات أو إجتماعيات بفروعها. فتكون النتيجة هي "لاحرك ولابرك" ..

اللي يصير والمتوقع أنه يستمر هو أن تركيز التعليم بيتشتت بين تعليم العربية والإنجليزية والعلوم بفروعها .. يعني ماتقدر تحصل على نتيجة تعليمية عاليه في المعطيات الثلاث إذا استمر النظام على ماهو عليه.

اذا كان تعليم مادة الانجليزية ضعيف كيف تتوقع ان تصبح لغة يتعلم بها المرء غيرهاهههههههههههههه
وليش ؟؟ الانجليزية وش به تتميز ؟؟ لماذا يتعلم كل شعب بلغته واحنا ودبي نمشي رونسيد ؟؟

بسم الله الرحمن الرحيم
الموضوع كبير واسمحو لي بالاضافة

الأن لما يدخل الطفل القطري المدرسة هل لغته الانجليزية = لغة الطالب الانجليزي لما يدخل المدرسة ؟
طيب
كيف نبدأ مع اطفالنا بنفس مناهج الانكليز من البداية رغم انهم عاشو 6 سنوات يتكلمون عربي في بيوت اهاليهم . بينما عيال الانكليز فاهمين لغتهم كمحادثة والباقي عليهم الكتابة والقواعد....
تشوفونها كيف... هل تحتاج دكتور عشان يفلسفها لنا وهل تحتاج مجلس اعلى عشان يدرسها ومعهد راند عشان يطبقها

كيف للطفل يستوعب العلم اللي المفروض تكون اللغة الانجليزية وسيلة للوصول له....
والسلام في الختام
:nice:

معناها انا في صلب الموضوع !!

مثل ماقلت قبل تدريس المواد الاخرى بالانجليزية جيد بشرط ان يكون من التأسيس !
يمكن الفشل في التجربة دخولها من المنتصف مب من البداية ،

يعني يااختي اذا انا كنت ادرس زمان ان :
السرعة الخطية = المسافة/الزمن وحدتها (متر/الثانية)أو(ميل/الثانية)
وابتعثوني فرضا ، باتلعوز عشان ارد وادرس مصطلحات من هالنوعية سواء في العلوم او الرياضيات وقيسي عليها تخصص الطب ومصطلحاته ،،

عموما .. الحكومة ابخص:secret:

بس .. هي كلمة اتلهو دي شتيمة :omen2:

اذا كنت فالح في الانجليزي بندرسك بالانجليزي لكن تتهجى وتبي تدرس علوم ؟؟
والرياضيات كلها رموز وارقام ومعادلات ليش يسوونها انكلش ؟؟

الحمدلله درسنا وتخرجنا أيام المدارس الحكومية القديمة ايام العلمي والأدبي وأيام الأنجليزي من الصف الخامس ، ودرسنا بالانجليزي في الخارج وماواجهتنا أي مشكلة والعربي عندنا عال العال
مشكلتنا في عقدة الخواجه، يعني البزران لو درسوا العلوم بالانجليزي وش بيستفيدون ، دستورنا يقول لغتنا عربية وديننا الاسلام ، ليش التناقض، لغة عربية والتدريس بالانجليزي
الله يذكر ايام القواعد وامتحان العربي اللي على فترتين بالخير، ايام موضوع الانشاء بوصفحة
هل التقدم يكون في الانسلاخ عن المجتمع؟:discuss:
همسة أخيرة للسيدة نوال الشيخ، ياترى ليش جميع أبنائك في مدارس اجنبية خاصة وليسوا في المستقلة اللي تدافعين عن مستواها؟

المشكلة يا عكاس انهم يظنون اننا نجحد اهمية تعلم اللغة الانجليزية كلغة ثانية مساندة ؟
وهم اللي يجحدون انهم يهمشون العربية بل يلغون اهميتها في سوق الوظائف وفي لغة التحدث ايضا
اللغة مكون اساسي من مكونات الهوية
كل الشعوب تعرف ذلك الا نحن .. نناقشه !!!

alfaqeer

26-11-2008, 07:19 PM

um abdulla

26-11-2008, 07:21 PM

أنا ضد من يقول ان اللغه الانجليزية هي لغة العصر وانه لا يمكن فهم العلوم ومواكبة التطور الا بتعلم اللغة الانجليزية والسبب هو الاتي :

اننا عندما كنا في أوج تقدمنا العلمي في العصور السابقة وعندما كانت اوروبا تغط في سبات عميق في عصور الظلام .. استيقظت من نومها عن طريق التـــــــــرجمة .. فأخذوا كافة العلوم والتي كانت باللغه العربية والفارسية وترجموها الى لغاتهم وتطوروا .. ولم يدرسوا علومنا بلغتنا

واعتقد ان مجال الترجمة موجود ولا يوجد مايمنع ان يتم ترجمة اي مادة علمية الى لغتنا الاصلية لتسهيل فهمها وبالتالي الانطلاق وتطويرها ..

ودعنا لا نذهب كثيراً الى العصور السابقة ..ففي الوقت الراهن امثلة كثيرة

عندك ألمانيا وفرنسا واليابان كلها دول متطورة وبلغتها الام ... عندنا تريد ان تدرس في فرنسا فإن لغتك الانجليزية لن تشفع لك .. وعليك ان تدرس اللغه الفرنسية مسبقاً وتنجح فيها حتى تدخل الى جامعاتهم
ونفس الحال مع المانيا .. لا تعترف بعولمة اللغه الانجليزية وتجبرك ان تتكلم بلغة اهلها !!

والعظيم عظيم .. اما الضعيف سيظل تاااابع لا متبوع وسيظل يتحجج باعذار واهيه تبرر تبعيته لغيره

نعم يا اخي انت اقتنصت السبب ! كل ما يحدث هو من مظاهر التبعية وصورها
الم تكن لبعض الجامعات العربية ريادة تعريب المناهج عندما كان هناك مدا قوميا وشعورا بالانفة والانتفاضة العربية ضد الاستعمار الكلونيالي في المنطقة العربي ؟
انقلب الحال وصرنا انفتاحيين ..
المضحك والمفجع انهم يظنون انهم اذا رطنوا تقدموا
ماذا عن ما بعد الرطانة ؟؟

فاصل خارج الاطار :

أم عبدالله ليه كاتبة اسمك بحروف انجليزية !!

اخي الكريم
لست ضد اللغة الانجليزية ! وانا متاكدة انك لست ضدها
لغة جميلة ومفيدة ومستخدمة وتنفع في التواصل
وقد استخدمها احيانا فيما ندر من مشاركاتي (وللاسف فانا لا اتكلمها بطلاقة ولا اجيدها )
وودي لو اتعلم لغة بل لغات لو كان باستطاعتي وهذا امر مندوب !
وكوني كتبت اسمي بالحروف الانجليزية لا يعني شيئا عندي !

um abdulla

26-11-2008, 07:27 PM

من أراد النهوض بالوطن وايجاد جيل مثقف يبلغ ما بلغت اليابان وكوريا والهند, فعليه ليس بتدريس المواد العلمية باللغة الانجليزية, بل باللغة العربية, من منكم سمع بكوريا او الهند قبل عقدين من الزمن؟ الآن يقتربون الى منطقة الدول الصناعية؟ الكورويون ومن قبلهم اليابانيون ترجموا العلوم الأمريكية الى لغتهم الأصلية ومن ثم نهضوا ببلدانهم.
كانت هناك تجربة في السعودية وفشلت فشلا ذريعا وقد قابلت أحد المسئولين عن وضع أنظمة التعليم في شيكاغو كان لتوه قد إستأنس بآراء الأمريكان في هذا المجال, أخبرني بأن التجربة المفيدة هو الاستعانة بمناهج العلوم الغربية , ومن ثم ترجمتها كمادة علمية الى العربية هذا ما نصحوه به ,وأعتقد أن هذا النموذج هو الأنجع, لأن المهم ليس اللغة , بل القيمة العلمية للمادة التي تأتي بمبدعين وعلماء, فمتى فقدنا المادة العلمية فشهادتنا لا تختلف عن الشهادات التي تباع في بازار الانترنت.

أخشى أن نكون كالغراب الذي أراد ان يقلد مشية الحمامة وأضاع كلاهما.

أبوعبدالرحمن

صدقت يا ابا عبد الرحمن .
انظر الى اسئلة الكواري ادناه ! هل من مجيب ؟

[QUOTE=um abdulla;3430394]منقووول
مقال
بقلم صالح بن عفصان الكواري
رئيس تحرير الراية

والسؤال الذي يفرض نفسه في مجال هذا الحديث عن نتائج التقييم التربوي الشامل هو ما إذا كانت هيئة التقييم قد أجرت مسحاً ميدانياً شاملاً للوقوف على مستويات طلاب المدارس المستقلة بالجامعات التي التحقوا بها داخل قطر وخارجها مقارنة مع أقرانهم ونظرائهم الذين التحقوا بهذه الجامعات من مدارس ثانوية أخرى؟

وهل لدى الهيئة احصائية بعدد طلاب المدارس المستقلة الذين نجحوا في دخول الجامعات والاستمرار في دراساتهم وكذا طبيعة المساقات التي يدرسونها علمية كانت أو أدبية وفنية.

:victory::victory::victory:

http://www.raya.com/site/topics/article.asp?cu_no=2&item_no=395445&version=1&template_id=171&parent_id=169

اريد ان اعرف

ما مستويات طلاب المدارس المستقلة بالجامعات التي التحقوا بها داخل قطر وخارجها مقارنة مع أقرانهم ونظرائهم الذين التحقوا بهذه الجامعات من مدارس ثانوية أخرى

وما عدد طلاب المدارس المستقلة الذين نجحوا في دخول الجامعات والاستمرار في دراساتهم

وما طبيعة المساقات التي يدرسونها علمية كانت أو أدبية وفنية

الألماسي

26-11-2008, 08:46 PM

من ايام استاذ " فراس " لما يشـّرح لنا قواعـد اللغـه الإنجليزيه بــ العــربي . .
من أيام ما كان استاذ " حمدي " يعلمنّا طريقه الكتابه باللغـه الإنجليزيه بــ العربي . .

و التعليم " بايــض " و " خـاس " منـذ مبطـي . .

لـسوء حظـي دخلـت المرحله الجامعيه من غير لا أدرس لغــه " البريطانيين " و كانت الصدمه أول 3 شهــور و هي " تائه " بين هـ الكراسي و يوم كان يسألنا دكتور " فرانك " : هاا فاهمين . . الكـل كان يسأل و يشارك. . إلا انـا و من كان على شاكلتي من أبناء جلدتي
" نستحي " نسأل عشان ما نغلط بطريقه " السؤال " . .

مشينا مثل ما مشى غيرنـا و الحمدلله تطورنـا و طورنــّـا من انفسنـا و عوضنـــّـا الحـلقه المفقوده من وزارتنا التعليميه اللي ما سوّت خير يوم جابت لنـا " فراس و حمـدي " . .

Arab!an

26-11-2008, 10:49 PM

اكتشفت اكتشاف رهيب .. (للتو) < =)

معظم الشباب اللي ينادون بتقويه الانجليزيه .. بل بتدريسها في البيت ومنذ نعومه الاظفار ..

يعنون (بقصد او من غير قصد) ان تعليم الانجليزيه مفيد في الدراسه بالخارج .. فقط !!

وارجعوا وتأكدوا من كلامهم

يعني يفيدك للدراسه في الخارج .. واذا خلصت الماجستير والا الدكتوراه بترجع تشتغل في وين ؟

في قطر طبعا .. يعني بترجع تتكلم بلغتك العربيه .. مره أخرى وربما تنسى الانجليزيه ..

وقبلها كنت في قطر .. يعني ماكنت مضطر انك تتكلم الانجليزيه ..

يعني بس تبي تتعلم الانجليزي عشان الكم سنه اللي بتدرسهم برى !!

والله سبب قوي الصراحه

وبتهمل اللغه العربيه على هذا الاساس !!

اعتقد اللي ام عبدالله تتكلم عنه هو اهمال العربيه .. اولاً

ثم تدريس الرياضيات والعلوم اللي هي مجرد رموز باللغه الانجليزيه .. ثانيا

واللي ينادي بتدريس هاتين المادتين بالانجليزيه .. احب اوصل له معلومه بديهيه .. وهي :

لن تتعلم القواعد الانجليزيه .. اذا درست الرياضيات باللغه الانجليزيه

ولن تتعلم الاسبلنغ والمحادثه بالانجليزيه .. اذا درست العلوم باللغه الانجليزيه ..

وكل ماستحصل عليه .. هو ترجمه كم كلمه لم يكن ليضرك لو درستها بالعربيه

اذا ما الجدوى من دراسه هاتين المادتين باللغه الانجليزيه ؟؟

لا جدوى

ولكن لو درسنا جميع المواد باللغه العربيه .. ثم (كثفنا) كميه الدراسه بالانجليزيه وعلى ايدي متخصصين من اهل اللغه الانجليزيه .. فسوف نعلم اللغه الانجليزيه .. تعليم مباشر

بالاضافه الى اننا عززنا تعليم العربيه في المقابل .. < وهذا امر معنوي قبل ان يكون مادي ولا يدركه الا الذي لديه بعض الغيره على لغته .. وهويته

هتـان قطر

26-11-2008, 10:59 PM

من الطرائف اللي تتحفنا بها مدارسنا المستقلة بين الفينه والفينه..حلوه الفينه :nice:

احدى المدارس المستقله تقوم بتدريس مادة العلوم باللغة الانجليزيه..ولا كلمه عربيه

في الاختبار من مدة اسبوع اختبروا الطلاب ..جميييع الاسئلة بالانجليزي ومطلوب

ان تكون الاجوبه كلها بالانجليزي ..طيب الطلاب ما صار لهم الا 3 سنوات في المستقلة

وما كان المنهج بهذا الشكل من الصعوبة..المفارقة العجيبة ان مادة اللغة الانجليزية

يعطونهم السؤال باللغة العربية !!!!

والادهى والامر ان اغلب اذا ما كان جميع الطلاب متأكدين انهم راسبين وما حلوا شي..

ومع ذلك اكد مدرسهم انهم بينجحون يعني بينجحون..والاطرف من ذلك ان بعض الطلاب

المتأكدين من رسوبهم ..نجحوا وجابوا علامات نهائية..19 من 20 ..و 20 من 20

شرايكم ..؟

بوعلي2

26-11-2008, 11:06 PM

الله يعطيك العافيه

um abdulla

27-11-2008, 08:37 AM

من ايام استاذ " فراس " لما يشـّرح لنا قواعـد اللغـه الإنجليزيه بــ العــربي . .
من أيام ما كان استاذ " حمدي " يعلمنّا طريقه الكتابه باللغـه الإنجليزيه بــ العربي . .

و التعليم " بايــض " و " خـاس " منـذ مبطـي . .

. .

اخي الالماسي
كلامك صحيح . التعليم حقة اول اللي كان ماما بابا دادا
يحتاج تطويرا . والمشروعات الاصلاحية متعددة

ولكن ليس الاصلاح تغريبا طال عمرك
ننشد التقدم ولكن هل تقول ان الفرنجة تقدم ؟ يعني اقلبوها انجليزي تفلحوا !!
تخلفها كان بسبب لغة القرآن ؟؟
طيب وين الفلاح ؟ وين التنمية ؟ وين الهوية ؟

اكتشفت اكتشاف رهيب .. (للتو) < =)

معظم الشباب اللي ينادون بتقويه الانجليزيه .. بل بتدريسها في البيت ومنذ نعومه الاظفار ..

يعنون (بقصد او من غير قصد) ان تعليم الانجليزيه مفيد في الدراسه بالخارج .. فقط !!
وارجعوا وتأكدوا من كلامهم

يعني يفيدك للدراسه في الخارج .. واذا خلصت الماجستير والا الدكتوراه بترجع تشتغل في وين ؟

في قطر طبعا .. يعني بترجع تتكلم بلغتك العربيه .. مره أخرى وربما تنسى الانجليزيه ..

وقبلها كنت في قطر .. يعني ماكنت مضطر انك تتكلم الانجليزيه ..

يعني بس تبي تتعلم الانجليزي عشان الكم سنه اللي بتدرسهم برى !!

والله سبب قوي الصراحه

وبتهمل اللغه العربيه على هذا الاساس !!

اعتقد اللي ام عبدالله تتكلم عنه هو اهمال العربيه .. اولاً

ثم تدريس الرياضيات والعلوم اللي هي مجرد رموز باللغه الانجليزيه .. ثانيا

واللي ينادي بتدريس هاتين المادتين بالانجليزيه .. احب اوصل له معلومه بديهيه .. وهي :

لن تتعلم القواعد الانجليزيه .. اذا درست الرياضيات باللغه الانجليزيه

ولن تتعلم الاسبلنغ والمحادثه بالانجليزيه .. اذا درست العلوم باللغه الانجليزيه ..

وكل ماستحصل عليه .. هو ترجمه كم كلمه لم يكن ليضرك لو درستها بالعربيه

اذا ما الجدوى من دراسه هاتين المادتين باللغه الانجليزيه ؟؟

لا جدوى

ولكن لو درسنا جميع المواد باللغه العربيه .. ثم (كثفنا) كميه الدراسه بالانجليزيه وعلى ايدي متخصصين من اهل اللغه الانجليزيه .. فسوف نعلم اللغه الانجليزيه .. تعليم مباشر

بالاضافه الى اننا عززنا تعليم العربيه في المقابل .. < وهذا امر معنوي قبل ان يكون مادي ولا يدركه الا الذي لديه بعض الغيره على لغته .. وهويته

ملاحظة في محلها
وازيدك بانهم ما نجحوا الان في تسليح الطالب باللغة التي تمكنه من الحصول على القبول في تلك الجامعات
الا ابشرك سيواجه (الصدمة الحضارية ) على قولة فارس لما ينتقل الى الخارج !!

الطلبة يشكون مر الشكوى من قائمة الجامعات المعترف بها والتي يوفد اليها الطلبة
والتي اعدتها هيئة البعثات فهي انتقائية وامريكية جدا !!!(ما ادري ليش ):secret:
ومتطلباتها صعبة ومعاييرها عالية جدا !! مختارينها نقوة !!
وقد قيل لي يشكو منها اهلها من الغربيين والاميركيين انفسهم !!

من الطرائف اللي تتحفنا بها مدارسنا المستقلة بين الفينه والفينه..حلوه الفينه :nice:

احدى المدارس المستقله تقوم بتدريس مادة العلوم باللغة الانجليزيه..ولا كلمه عربيه

في الاختبار من مدة اسبوع اختبروا الطلاب ..جميييع الاسئلة بالانجليزي ومطلوب

ان تكون الاجوبه كلها بالانجليزي ..طيب الطلاب ما صار لهم الا 3 سنوات في المستقلة

وما كان المنهج بهذا الشكل من الصعوبة..المفارقة العجيبة ان مادة اللغة الانجليزية

يعطونهم السؤال باللغة العربية !!!!

والادهى والامر ان اغلب اذا ما كان جميع الطلاب متأكدين انهم راسبين وما حلوا شي..

ومع ذلك اكد مدرسهم انهم بينجحون يعني بينجحون..والاطرف من ذلك ان بعض الطلاب

المتأكدين من رسوبهم ..نجحوا وجابوا علامات نهائية..19 من 20 ..و 20 من 20

شرايكم ..؟

وين بيقبلوا هؤلاء ؟؟ ابشرش الصدمة الحضارية بيواجهها اولياء امورهم لي تخرجوا من المستقلات بالدز ووصلوا ابواب جامعة قطر !!

الله يعطيك العافيه

يعافيك يا اخويا

OTOsan

27-11-2008, 09:42 AM

اكتشفت اكتشاف رهيب .. (للتو) < =)

معظم الشباب اللي ينادون بتقويه الانجليزيه .. بل بتدريسها في البيت ومنذ نعومه الاظفار ..

يعنون (بقصد او من غير قصد) ان تعليم الانجليزيه مفيد في الدراسه بالخارج .. فقط !!

ملاحظتك في محلها ، وبالفعل هذا ما استندت عليه انا شخصيا !

في الحقيقة انا راجعت نفسي في هالموضوع ..فقد درست الموضوع و فكرت مليا في الكوادر الوطنية الرائعة من مهندسين واطباء وغيرها من التخصصات.. فاذا هم قد درسوا هنا مراحلهم المدرسية ودرسوا المواد العلمية باللغة العربية .. ثم ابتعثوا للخارج !
ومع ذلك فمعلوماتهم في مجال تخصصهم الذي درسوه بالانجليزية رائعة .. واتقانهم لجميع اقسام التخصص مذهلة بالرغم من ان الانجليزية لم تكن في تعليمهم الا من الخامس ابتدائي ،
اذن ما الذي سيشكله تدريس المواد الاخرى بالانجليزية من فرق !!

انا غيرت رايي :secret:

um abdulla

27-11-2008, 11:14 AM

اكتشفت اكتشاف رهيب .. (للتو) < =)

معظم الشباب اللي ينادون بتقويه الانجليزيه .. بل بتدريسها في البيت ومنذ نعومه الاظفار ..

يعنون (بقصد او من غير قصد) ان تعليم الانجليزيه مفيد في الدراسه بالخارج .. فقط !!

اعتقد اللي ام عبدالله تتكلم عنه هو اهمال العربيه .. اولاً

ثم تدريس الرياضيات والعلوم اللي هي مجرد رموز باللغه الانجليزيه .. ثانيا

واللي ينادي بتدريس هاتين المادتين بالانجليزيه .. احب اوصل له معلومه بديهيه .. وهي :

بالاضافه الى اننا عززنا تعليم العربيه في المقابل .. < وهذا امر معنوي قبل ان يكون مادي ولا يدركه الا الذي لديه بعض الغيره على لغته .. وهويته

اشكر لك يا اخ عربي ملاحظتك واهتمامك بقضية الاسير بن كحلة والمحكومين القطريين على ذمة قضية منتهية وبانتظار عفو كريم عسى ان يجود به سمو الامير قبيل العيد !!
والحقيقة ان غيرتنا على العربية ليست عاطفية بل عقلانية تماما
لان وراءها تبعات كثيرة وعواقب جسام
وكما قال الاستاذ فيصل المرزوقي وكما يكرر الاستاذ محمد الخليفي في سلسلته في الراية
فان اللغة الانجليزية لغة مهمة ويجب ان نتعلمها
ولكن لا يمكن ان نرضى باستبدالها بلغتنا العربية ونجعلها لغة للتعلم
ويا ريت فلحنا ولو قليلا في هذا السبيل والا اعددنا له العدة الا تخبط وتلزيق وسوء ادارة

ملاحظتك في محلها ، وبالفعل هذا ما استندت عليه انا شخصيا !

في الحقيقة انا راجعت نفسي في هالموضوع ..فقد درست الموضوع و فكرت مليا في الكوادر الوطنية الرائعة من مهندسين واطباء وغيرها من التخصصات.. فاذا هم قد درسوا هنا مراحلهم المدرسية ودرسوا المواد العلمية باللغة العربية .. ثم ابتعثوا للخارج !
ومع ذلك فمعلوماتهم في مجال تخصصهم الذي درسوه بالانجليزية رائعة .. واتقانهم لجميع اقسام التخصص مذهلة بالرغم من ان الانجليزية لم تكن في تعليمهم الا من الخامس ابتدائي ،
اذن ما الذي سيشكله تدريس المواد الاخرى بالانجليزية من فرق !!

انا غيرت رايي :secret:

احييك اخي اتوسان !
تدري ان هالكوادر درست ايام الانجليزي الداق في مناهج التربية والتعليم المتخلفة
والتطوير واصلاح التعليم وتدريس الانجليزية سيؤتي ثماره لابنائنا لولا انهم الان في المستقلات لا يتعلمون الانجليزية ذاتها الا من خلال ملازم واوراق مجزأة وبطريقة متعسفة ياتي طالب من حكومي ويصكونه بمعلومات غير متدرجة ويزيدون عليه حفظ كلمات في العلوم والرياضيات وهو ضايع في الطوشة

um abdulla

27-11-2008, 11:30 AM

منقول

الراية

مدارس ثانوية تلاعبت في نتائج اختبارات الطلاب
اتفق مع تساؤلات رئيس التحرير بشأن التقييم.. عادل السيد

تطوير شامل لاختبارات الثانوية المستقلة العام الجاري
لا تراجع عن معايير التقييم والتشكيك بنتائج التقرير التربوي غير مقبول
اتجاه لاعتماد نتائج اختبار هيئة التقييم فقط لطلاب الثانوية المستقلة
المشكلة في عدم إقرار القائمين على العملية وأصحاب التراخيص بأن أداء المدارس منخفض

حوار- محمد عبد المقصود:

um abdulla

27-11-2008, 11:33 AM

أكد عادل السيد مدير هيئة التقييم بالمجلس الأعلى للتعليم عدم تراجع الهيئة عن معايير تقييم المدارس المستقلة مبديا استغرابه من اقدام بعض اصحاب التراخيص على التشكيك بنتائج التقرير التربوي الشامل الذي كشف عن تواضع الأداء التعليمي لطلاب المدارس المستقلة

وقال السيد في في حوار شامل مع الراية ان مرحلة التشكيك في مصداقية التقييم انتهت مشيرا الى ان الأعذار لم تعد مقبولة مطلقا في ظل هذه الامكانات الكبيرة المتوفرة للمدارس المستقلة

كما اكد ان معايير التقييم غير مستوردة ونما معده من قبل خبراء تربويين بدعم من مؤسسات دولية مشيرا الى ان حرص هيئة التقييم على عقد اجتماعات دورية مع أطراف العملية التعلييمة للتعريف بأبعاد التقييم.
وكشف السيد عن تطوير شامل في اختبارات الثانوية المستقلة العام الجاري بعد اكتشاف ان الاختبارات الداخلية االتي تجرها بعض المدارس الثانوية لطلابها بالصف الثاني عشر لم تكن ذات مصداقية عالية بل ان بعض المدارس كانت تحرص على زيادة درجات الطلاب في هذه الاختبارات وقال ان عدم نضج هذه المدارس وعدم تحملها للمسؤولية الملقاة عليها بشكل كاف هو الباعث الاول على مثل هذا السلوك.وكشف عن وجود دراسة لدى المجلس الأعلى للتعليم للاعتماد على الاختبار الخارجي الذي تجريه هيئة التقييم فقط في تقييم طلاب الشهادة الثانوية المستقلة في حال استمرار تراجع مستوى الاختبارات الداخلية بالمدارس وفيما يلي تفاصيل الحوار.

تذمر أصحاب التراخيص
أبدى اصحاب تراخيص المدارس المستقلة تذمرا شديدا من نتائج التقرير التربوي الشامل وقالوا انه لا يعبر عن مستوى مدارسهم ورأوا ان مصداقية التقرير بحاجة الى مراجعة فما هو تعليقك؟
- مرحلة التشكيك بنتائج اختبارات التقييم التربوي الشامل انتهت تماما لان هيئة التقييم تواصل اجراءها لهذه الاختبارات االتي تدعمها اختبارات دولية اخرى.
ونقول ان التقرير التربوي الشامل يضمن مجموعة من الاختبارات تجرى سنوياً لطلبة المدارس المستقلة من الصف الرابع الابتدائي وحتى الصف الثاني الثانوي.
وهو بهذه الصورة يقدم صورة دقيقة لأداء الطالب والمدرسة وفقاً للمعايير الوطنية للمناهج القطرية.
كما تتيح الاختبارات التي يجريها ويشرف على تنظيمها مكتب تقييم الطلبة ومكتب جمع البيانات بهيئة التقييم، تقديم معلومات عن تحصيل الطلبة على المستوى العام ومستوى الفصل ومستوى الطالب من خلال إصدار التقارير التحليلية والمفصلة لمستوى أداء الطلبة، مما يساهم في اتخاذ قرارات صحيحة بشأن تطوير العملية التعليمية في دولة قطر.

تفاعل ايجابي
لكن لماذا اثار التقرير هذا الجدل هذا العام؟
- نحن لا نسميه جدلا ولكنه تفاعل ايجابي ليس بين اطراف العملية التعليمية فحسب بل في دوائر المجتمع وهو هدف من اهداف هيئة التقييم في اثار حوار حول قضية تطوير التعليم بالدولة
ايضا نؤكد انه بغض النظر عن محتوى هذا التفاعل فاننا نأمل ان يقود في النهاية الى تطوير العلمية التعليمية.

تساؤلات مهمة
اذا كان اصحاب التراخيص يرون ان المدارس المستقلة ظلمت بالتقرير وهيئة التقييم تؤكد ان النتائج حقيقية وتعبر عن الواقع فاين الخلل اذا ؟؟
- أود قبل الإجابة عن هذا السؤال المحوري ان اشكر الأستاذ صالح بن عفصان الكواري رئيس تحرير الراية على طرحه عدة تساؤلات مهمة حول عملية التقييم التربوي والتي نتفق معه في ان بعضها ايضا بحاجة الى إجابة
نقول ان تحديد الخلل في التعليم مسالة جدا صعبة رغم علمي بانها إجابة غير مقبولة ولا مرضية لاننا نتمنى الى المجلس الأعلى للتعليم المسؤول عن العملية التعليمية.ورغم ذلك ان نقول ان هناك أدوات تساعد على معرفة مواطن الخلل ومنها التقرير التربوي الذي يقدم تشخيصا عاما للوضع بالمدارس.
من هذا المنطلق نقول ان ردود افعال اصحاب التراخيص انصبت حول التشكيك في مصداقية هذا التشخيص وانه لم يقدم صورة واقعية عن المدارس وهذا ما اعتبره مشكلة حقيقية لماذا ؟؟

اقول ان المشكلة تكمن في عدم إقرار القائمين على العملية التعليمية وأصحاب التراخيص بأن الأداء بالمدارس منخفض واننا لم نصل بعد الى تحقيق المعايير المطلوبة الأمر الذي يحدوا بنا لان نوجه دعوة خالصة الى تجاوز هذه المرحلة حتى نتفق فيما بيننا على التشخيص السليم وان لدينا مشكلة بالأداء التعليمي تحتاج الى حل حتى نصل الى مستوى تحقيق المعايير التي اقرتها مبادرة تطوير التعليم.

برج عاجي
لكن بعض اصحاب التراخيص يرى ان معايير التقييم تأتي من برج عاجي ليس له علاقة بواقع العلمية التعليمية الى اي مدى هذا الكلام صحيح ؟؟
- هذا الكلام مردود عليه طبعا لان عملية التقييم جزء لا يتجزأ من عملية تطوير التعليم برمتها ونحن باستمرار نعقد اجتماعات مشتركة مع اصحاب التراخيص لتعريفهم بطرق التقييم
و التقييم التربوي الشامل هو أحد أهمّ مكونات نظام التقييم وهو عبارة عن مجموعة من الاختبارات المقنّنة ذات مرجعية قائمة على معايير المناهج في قطر، تُجرى سنوياً لطلاب المدارس المستقلة وطلاب وطالبات مدارس وزارة التربية والتعليم والمدارس العربية الخاصة في مواد اللغة العربية و اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، وتوفر هذه الاختبارات طريقة قياس موحدة لكفاءة الطلاب وفقاً للمعايير الجديدة، بهدف إعطاء صورة عامة عن الأداء التعليمي للنظام التربوي والمدارس والطلاب وتوفير آليات مختلفة للتحليل والبحث والتطوير.

مبادىء التقييم
وما مبادىء نظام التقييم التربوي الشامل؟
- مبادىء التقييم التربوي الشامل هي:المساءلة التربوية، المشاركة
و تعدد الأدوات والوسائل والطرق والمؤشرات والتطوير من خلال المدرسة وتحسين تعلم الطالب

تصميم التقييم
ولكن البعض وجه انتقادات لمعايير التقييم على بدعوى انها مستوردة فكيف تم تصميم وإعداد التقييم التربوي الشامل؟
- وضعت هيئة التقييم نظام التقييم التربوي الشامل حيث قام خبراء تربويون محليون بتنظيمه وتنفيذه بدعم من مؤسسات عالمية متخصصة في نظام التقييم، وتمّ إعداد مخطط الاختبار لتحديد المعارف والمهارات التي ينبغي أن تشملها الاختبارات، بما في ذلك مجموعة من الأسئلة تسمح بالقياس الفعلي لهذه القدرات والمعارف.
وتم إجراء اختبار تجريبي لضمان وضوح الأسئلة وملاءمتها لكل مستوى صفي مع استبقاء الأسئلة المستوفاة للشروط السليمة، حيث قام فريق مكتب تقييم الطلاب ومجموعة من المدرسين القطريين المختارين بمراجعة كل الأسئلة لضمان الوضوح وملاءمة المحتوى من الناحية الثقافية.

طرق عرض التقييم
وما الطرق التي تم بها عرض نتائج التقييم التربوي الشامل؟
- تم عرض النتائج بطريقتين:
أ- طريقة الدرجات القياسية
و هي عبارة عن تحويل قياس مستوى أداء الطلاب إلى درجة رقمية على سلم قياس تتراوح درجاته بين درجة دنيا ودرجة قصوى، وتقاس الدرجة القياسية حسب صعوبة الأسئلة والقدرات المعرفية للطالب .وتثير نتائج الدرجات القياسية مجموعة من التساؤلات ويمكن كذلك استقراء العديد من المؤشرات.

ب: طريقة مستويات الأداء
وتعبّر مستويات الأداء عن درجات تحصيل مختلفة وفقاً لمعايير المناهج، حيث حدد تربويون محليون مستويات الأداء حسب منهجية معينة لما ينبغي أن يعرفه الطالب وما يفترض أن يكون قادراً على القيام به، وتم تعريف كل مستوى أداء حسب مهام ومعارف ومهارات معينة يجب على الطلاب إثبات توفرها لديهم.

وهناك ثلاثة مستويات للأداء هي:
حقق المعايير: في هذا المستوى يحقق الطالب كل التوقعات المتعلقة باكتسابه للمعرفة والمهارات المطلوبة حسب مستوى الصف ومعايير المناهج.
قريب من المعايير: في هذا المستوى يحقق الطالب الحد الأدنى من هذه التوقعات.
دون المعايير: في هذا المستوى لا يحقق الطالب الحد الأدنى من التوقعات.
وتشير النتائج حسب مستويات الأداء إلى أنه ينبغي بذل الكثير من الجهد لمساعدة الطلاب على تحقيق المعايير، ويمكن قراءة نتائج مستويات الأداء وتحليلها من زوايا مختلفة والخروج بملاحظات عديدة حيث كان أداء معظم الطلاب إما قريب من المعايير أو دون المعايير .

فارس الكلمة

27-11-2008, 11:33 AM

um abdulla

27-11-2008, 11:34 AM

أهمية كبيرة
ما أهمية التقييم التربوي الشامل في قطر؟
- يوفر معلومات أساسية عن تعلم الطلاب في قطر، ويعطي صورة عامة عن أدائهم من شأنها أن تساعد المجلس الأعلى للتعليم على اتخاذ القرارات المناسبة، كما تسمح نتائج الاختبار لأولياء الأمور وللمجتمع باكتساب فهم أفضل للمدارس لتمكينهم من اختيار المدرسة الأنسب لتعليم أبنائهم. وستقدم النتائج المستقبلية لاختبار مستويات أداء الطلاب فهماً أعمق عن تقدم الطلاب.
ويتميز التقييم التربوي الشامل بأنه مبني على معايير عالمية ذات مواصفات ومستويات عالية وضعها المجلس الأعلى للتعليم لقياس أداء الطلاب والمدارس والنظام التربوي، لتحقيق الغايات الكبرى من عملية تطوير التعليم.

وكم عدد المدارس االتي اجرى عليها التقييم ؟؟
- برنامج التقييم الشامل تم تطبيقه على 28 الف طالب وطالبة من الصف الرابع وحتى 11 بمدارس الأفواج الأربعة الأولى وشمل 14 الف طالب و12 الف طالبة بينهم 6500 طالب بالفوج الأول و8000 طالبا بالفوج الثانى و5000 طالب بالفوج الثالث و 6500 طالب بالفوج الرابع
صورة الاداء تبدوا متذبذبة بنتائج الاعوام من 2004 وحتى 2008 خاصة مع وجود تفاوت في الاداء عبر مختلف الصفوف والمواد والأعوام ووصف مستوى الأداء في اللغة العربية بالمتدني والبطيء.
فقد كشف التقرير عن ان الطلاب الذين حققوا المعايير باللغة العربية لم يتجاوزا 5% مقابل 70% في حين اقترب 25% من الطلاب من تحقيق المعايير في هذه المادة المهمة وحصل اداء طلاب الصف الرابع على أفضل أداء باللغة العربية في حين كان اسوأها طلاب الصف السابع
وفي اللغة الانجليزية زادت نسبة الطلاب الذين حققوا المعايير الى 7% كما اقترب من تحقيق المعايير 20% في حين لم يحقق 73% من الطلاب معايير الاداء بالرغم من توافر الامكانات.
وقال مدير هيئة التقييم ان الاداء في الرياضيات سيىء حيث لم تصل نسبة الطلاب الذين حققوا المعايير 1% واقترب 21% من تحقيقها في حين لم يحقق 78% المعايير المطلوبة
ولعل الاداء في مادة العلوم يحتاج الى وقفة لأنه الأسوأ من بين المواد الاربع حيث تراوحت نسبة الذين حققوا المعايير من صفر الى اقل من 1% واقترب من المعايير من 18الى 35% ودون المعايير من 65الى 82%

.

um abdulla

27-11-2008, 11:37 AM

التعليم مسؤولية
ولماذا لا يتم وضع حوافز للطلاب أو لا تُحتسب نتائج التقييم التربوي ضمن تقييم الطالب حتى يكون أكثر جدية ودافعية في أداء الاختبارات؟
- تؤثر الدافعية على أداء الطالب والمدرسة والعملية التربوية بشكل عام، مع هذا فإن هيئة التقييم لا تتدخل في آلية أداء الطالب للاختبار بإعطائه حوافز، لأن ذلك يخلق دافعية خارجية مما يؤثر على النتائج ولا يعكس الأداء الحقيقي للطالب.ولذلك فعلى المدرسة أن تولي هذه المسألة كل الاهتمام، إذ ينبغي أن تنبع الدافعية الحقيقية من داخل الطالب وبشكل ذاتي. فالطالب لا يتعلم من أجل الاختبار فقط، بل من أجل أشياء أخرى أيضا كتحمل المسؤولية والإعداد للمواطنة الصالحة والمسؤولية، و هذه القيم والمفاهيم التربوية هي ما تتطلع المبادرة لترسيخه في عقول ووجدان النشء. كما ينبغي أن يتناغم التقييم التربوي الشامل ومنظومة التقييم داخل المدرسة، فالاختبار له هدف معين يجب ألا يحيد عنه وألا يؤدي لتعلم الطالب من أجل أداء الاختبار فقط.

وقت التقييم
متى يُجرى التقييم التربوي الشامل خلال السنة؟
- يُجرى الاختبار التربوي الشامل للعام الدراسي الحالي خلال شهري مارس وأبريل لجميع المدارس. رغم أن العام الدراسي للمدارس المستقلة يمتد حتى شهر يونيو،ولمدارس وزارة التعليم والعربية الخاصة حتى شهر مايو إلا أن التقييم التربوي الشامل لابد أن ُيجرى في نفس الوقت لجميع المدارس حسب كل مرحلة من المراحل الدراسية.

بعد هذا الجدل الذي اثير حول عملية التقييم هذا العام هل لديكم اتجاه لتطوير معايير التقييم او تغييرها ؟؟
- أؤكد انه لانية ولا اتجاه مطلقا لتغيير المعايير لانه غير مستورد وانما معد كما اسلفت من قبل خبراء تربويين محليين بدعم من مؤسسات عالمية متخصصة في نظام التقييم.
لكن أصحاب التراخيص يطالبون بالمشاركة في وضع معايير التقييم؟؟
- أنا استغرب حقيقة من هذا الكلام لان معايير التقييم وضعت بناء على اجتماعات مشتركة معهم كما ان هيئة التقييم حريصة على تكون عملية التقييم منطلقة من شفافية تامة وعلاقة تواصل تام لاننا جميعا شركاء في العملية التعليمية وهدفنا مشترك لتقديم مخرجات تعليمية تتفق مع أهداف المبادرة

تصنيف المدارس
تعتزم هيئة التقييم إعلان تصنيف أكاديمي للمدارس المستقلة فما هي ملامح هذا التصنيف ؟؟
- هيئة التقييم تحدد في هذا التصنيف مستويات المدارس بالمراحل الدراسية المختلفة وفقا لأدائها التعليمي ونتائجها الدراسية.
ومن المنتظر ان تضع هيئة التقييم نتائج التصنيف على موقع المجلس الأعلى للتعليم على الانترنت لمساعدة أولياء الأمور على اختيار المدارس المناسبة لأبنائهم وفقا لمستواها الأكاديمي
ويأتى الإعلان عن هذا التصنيف على خلفية الانتهاء من توزيع بطاقة تقرير الأداء المدرسي ل 261 مدرسة من المستقلة ومدارس وزارة التعليم والمدارس العربية الخاصة وأولياء الامور بهدف مساعدة أولياء الأمور وتمكينهم من الاطلاع على أحدث المعلومات والبيانات ذات الصلة بأداء المدارس في الوقت الذي سوف تبدا فيه العام القادم في تطبيق التقييم لجميع المدارس العربية والأجنبية بقطر.
وهنا أود أن أشير الى أن بطاقة تقرير الأداء المدرسي تعتبر إحدى الوسائل المهمة لتحقيق مبادرة تطوير التعليم وتعزيز نظام التقييم في دولة قطر، وتسعى الهيئة من خلالها إلى الارتقاء بأساليب وأدوات التقييم بما يحقق مبادىء هذه المبادرة الهادفة إلى الاستقلالية والمحاسبية والاختيار والتنوع في التعليم والتعلم، خاصة فيما يتعلق بالخيارات المتاحة لأولياء الأمور، وتحقيق تفاعلهم مع المدارس، وتبادل النقاش معها بشأن تطويرها وتحسين عملها، واتخاذ القرارات المناسبة بشأن اختيار مدارس مناسبة لأبنائهم وبناتهم ذات جودة تعليمية عالية.
وتكتسب البطاقة في عامها الرابع، أهمية كبيرة ودورها في المرحلة المقبلة خاصة فيما يتعلق بتقوية التواصل بين البيت والمدرسة وتعزيز الشراكة بين الطرفين من أجل تحسين نوعية التعليم خاصة في ضوء ما أظهرته نتائج التقييم التربوي الشامل والاختبارات الدولية من حاجة ملحة إلى تعزيز دوافع الطلبة تجاه تلك الاختبارات، وضرورة قيام أولياء الأمور بدورهم الحيوي في تحقيق هذا الهدف.

تعديل درجات
لو انتقلنا الى اختبارات الشهادة الثانوية للمدارس المستقلة لاحظنا ان هيئة التقييم قامت بتعديل الدرجات المخصصة للاختبار الموحد واختبارات المدارس للمرة الثالثة هذا العام لماذا ؟؟
يجب ان نضع في اعتبارنا ان اى تغيير في شكل او طريقة هذا الاختبار لا يهدف الا لمصلحة العملية التعليمية وعلى هذا الاساس نقول ان هيئة التقييم تراجع باستمرار معطيات الاختبارات وما اسفرت عنه من نتائج ومدى مصداقية هذه النتائج في اعطاء صورة واقعية عن مستويات الطلاب.
من هذا المنطلق نقول اننا لاحظنا ان الاختبارات الداخلية التي تجريها المدارس الثانوية لطلابها بالصف الثانى عشر لم تكن ذات مصداقية عالية بل ان بعض المدارس كانت تحرص على زيادة درجات الطلاب في هذه الاختبارات كما اننا تلقينا شكاوى من مدارس ثانوية بهذا الخصوص.
وفي رأيي ان عدم نضج هذه المدارس وعدم تحملها للمسؤولية الملقاة عليها بشكل كاف هو الباعث الاول على مثل هذا السلوك مما حدا بنا لان نجري تطويرا شاملا يؤكد الثقة الكبيرة في مخرجات المدارس المستقلة فقد شكلنا لجانا للتحكيم على الاختبارات الداخلية كما قمنا بتعديل نسب الدرجات الموزعة على الاختبارات.
أود ان اشير الى اننا في هيئة التقييم حريصون على ان تظل امام المدارس الثانوية المستقلة مساحة كبيرة في تقييم الطلاب وفقا للاختبارات التي تجريها شرط ان تحافظ على المصداقية
كما اود ان اشير الى وجود دراسة لدى المجلس الأعلى للتعليم للاعتماد على الاختبار الخارجي الذي تجريه هيئة التقييم فقط في تقييم طلاب الشهادة الثانوية المستقلة في حال استمرار تراجع مستوى الاختبارات الداخلية بالمدارس
ونحن بهيئة التقييم نسعى لان تظل الاختبارات وفقا لما تجرى عليه حاليا ونتمنى أن يساعدنا أصحاب التراخيص على تحقيق هذه الامنية

um abdulla

27-11-2008, 11:41 AM

نقطة نظام ..

من يقرأ بعض المداخلات .. يتصور أن المجلس الأعلى للتعليم أو المدارس

المستقلة تحارب اللغة العربية و أنها مع اللغة الإنجليزية .. في حين أن اللغة العربية

محفوظة في هذه المناهج التالية :-

اللغة العربية .. مادة أساسية ( نجاح و رسوب )

العلوم الشرعية .. مادة أساسية ( نجاح و رسوب )

العلوم الاجتماعية .. مادة أساسية ( نجاح و رسوب )

الثقافة الأسرية .. مادة أساسية ( نجاح و رسوب )

و غيرها من النشاطات اللاصفية التي تهتم باللغة العربية مثل مسابقات القرآن الكريم .. و

جماعة الصحافة .. و الأذاعة ..

شحرورة الدوحة .. صباح الخير ..:)

صبحك الله بالسرور والرضا والسلامة من الصدمات الحضارية !
مادة اساسية فيها نحاج ورسوب !
طيب شف طال عمرك نسبة اللي حققوا المعايير
في اللغة العربية 5% فقط
في الانجليزية 7% فقط
في الرياضيات 1% فقط
يا اخي انا اللي حقي اعاني من الصدمات والكدمات :(

فارس الكلمة

27-11-2008, 11:48 AM

صبحك الله بالسرور والرضا والسلامة من الصدمات الحضارية !
مادة اساسية فيها نحاج ورسوب !
طيب شف طال عمرك نسبة اللي حققوا المعايير
في اللغة العربية 5% فقط
في الانجليزية 7% فقط
في الرياضيات 1% فقط
يا اخي انا اللي حقي اعاني من الصدمات والكدمات :(

سلم لي على المحطات الفضائية .. و الرفاه الاجتماعي .. و الأنترنت .. و عدم الشعور بالمسؤولية .. و أخذي معها نوعية و كفاءة المدرسين .. و لا تنسين الصدمة

الحضارية دعاية معها :victory:

um abdulla

27-11-2008, 11:49 AM

التعليم مسؤولية
- تؤثر الدافعية على أداء الطالب والمدرسة والعملية التربوية بشكل عام، مع هذا فإن هيئة التقييم لا تتدخل في آلية أداء الطالب للاختبار بإعطائه حوافز، لأن ذلك يخلق دافعية خارجية مما يؤثر على النتائج ولا يعكس الأداء الحقيقي للطالب.

ما عنده خبر ان المدارس يوعدون الطلاب وانا اكيدة ومسئولة عن هالكلام بالرحلات والدرجات العلا من التدليل والتشييخ والدلع ؟؟؟
- أؤكد انه لانية ولا اتجاه مطلقا لتغيير المعايير لانه غير مستورد وانما معد كما اسلفت من قبل خبراء تربويين محليين بدعم من مؤسسات عالمية متخصصة في نظام التقييم.
لكن أصحاب التراخيص يطالبون بالمشاركة في وضع معايير التقييم؟؟
- أنا استغرب حقيقة من هذا الكلام لان معايير التقييم وضعت بناء على اجتماعات مشتركة معهم كما ان هيئة التقييم حريصة على تكون عملية التقييم منطلقة من شفافية تامة وعلاقة تواصل تام لاننا جميعا شركاء في العملية التعليمية وهدفنا مشترك لتقديم مخرجات تعليمية تتفق مع أهداف المبادرة

يقول شركاء ولا للشراكة !!
تصنيف المدارس
تعتزم هيئة التقييم إعلان تصنيف أكاديمي للمدارس المستقلة فما هي ملامح هذا التصنيف ؟؟
- هيئة التقييم تحدد في هذا التصنيف مستويات المدارس بالمراحل الدراسية المختلفة وفقا لأدائها التعليمي ونتائجها الدراسية.
ومن المنتظر ان تضع هيئة التقييم نتائج التصنيف على موقع المجلس الأعلى للتعليم على الانترنت لمساعدة أولياء الأمور على اختيار المدارس المناسبة لأبنائهم وفقا لمستواها الأكاديمي
ويأتى الإعلان عن هذا التصنيف على خلفية الانتهاء من توزيع بطاقة تقرير الأداء المدرسي ل 261 مدرسة من المستقلة ومدارس وزارة التعليم والمدارس العربية الخاصة وأولياء الامور بهدف مساعدة أولياء الأمور وتمكينهم من الاطلاع على أحدث المعلومات والبيانات ذات الصلة بأداء المدارس في الوقت الذي سوف تبدا فيه العام القادم في تطبيق التقييم لجميع المدارس العربية والأجنبية بقطر.

الحق يالعذبة التصنيف طلع من قانون الجنسية وقانون الموارد البشرية وبيعمم على البلد :tease:

وهنا أود أن أشير الى أن بطاقة تقرير الأداء المدرسي تعتبر إحدى الوسائل المهمة لتحقيق مبادرة تطوير التعليم وتعزيز نظام التقييم في دولة قطر، وتسعى الهيئة من خلالها إلى الارتقاء بأساليب وأدوات التقييم بما يحقق مبادىء هذه المبادرة الهادفة إلى الاستقلالية والمحاسبية والاختيار والتنوع في التعليم والتعلم، خاصة فيما يتعلق بالخيارات المتاحة لأولياء الأمور، وتحقيق تفاعلهم مع المدارس، وتبادل النقاش معها بشأن تطويرها وتحسين عملها، واتخاذ القرارات المناسبة بشأن اختيار مدارس مناسبة لأبنائهم وبناتهم ذات جودة تعليمية عالية.
وتكتسب البطاقة في عامها الرابع، أهمية كبيرة ودورها في المرحلة المقبلة خاصة فيما يتعلق بتقوية التواصل بين البيت والمدرسة وتعزيز الشراكة بين الطرفين

ابشرك البطاقة يرمونها في الزبالة

تعديل درجات
لو انتقلنا الى اختبارات الشهادة الثانوية للمدارس المستقلة لاحظنا ان هيئة التقييم قامت بتعديل الدرجات المخصصة للاختبار الموحد واختبارات المدارس للمرة الثالثة هذا العام لماذا ؟؟
يجب ان نضع في اعتبارنا ان اى تغيير في شكل او طريقة هذا الاختبار لا يهدف الا لمصلحة العملية التعليمية وعلى هذا الاساس نقول ان هيئة التقييم تراجع باستمرار معطيات الاختبارات وما اسفرت عنه من نتائج ومدى مصداقية هذه النتائج في اعطاء صورة واقعية عن مستويات الطلاب.
من هذا المنطلق نقول اننا لاحظنا ان الاختبارات الداخلية التي تجريها المدارس الثانوية لطلابها بالصف الثانى عشر لم تكن ذات مصداقية عالية ب

:playball::playball::playball:

توكم !! قلنا وقلنا ما حدن سمعنا !!

ل ان بعض المدارس كانت تحرص على زيادة درجات الطلاب في هذه الاختبارات كما اننا تلقينا شكاوى من مدارس ثانوية بهذا الخصوص.وفي رأيي ان عدم نضج هذه المدارس وعدم تحملها للمسؤولية الملقاة عليها بشكل كاف هو الباعث الاول على مثل هذا السلوك مما حدا بنا لان نجري تطويرا شاملا يؤكد الثقة الكبيرة في مخرجات المدارس المستقلة فقد شكلنا لجانا للتحكيم على الاختبارات الداخلية كما قمنا بتعديل نسب الدرجات الموزعة على الاختبارات.
أود ان اشير الى اننا في هيئة التقييم حريصون على ان تظل امام المدارس الثانوية المستقلة مساحة كبيرة في تقييم الطلاب وفقا للاختبارات التي تجريها شرط ان تحافظ على المصداقية
كما اود ان اشير الى وجود دراسة لدى المجلس الأعلى للتعليم للاعتماد على الاختبار الخارجي الذي تجريه هيئة التقييم فقط في تقييم طلاب الشهادة الثانوية المستقلة في حال استمرار تراجع مستوى الاختبارات الداخلية بالمدارس

اظن ان الفضيحة بتكون بجلاجل اذا اقتصر فقط على اختبارات الهيئة !!!
النتيجة لم ينجح احد

ونحن بهيئة التقييم نسعى لان تظل الاختبارات وفقا لما تجرى عليه حاليا ونتمنى أن يساعدنا أصحاب التراخيص على تحقيق هذه الامنية

:rolleyes2::rolleyes2::rolleyes2:

درب السعادة

27-11-2008, 06:21 PM

ما يصح الا الصحيح ولو بعد حين .............بس متى الحين هذا ؟؟؟

um abdulla

27-11-2008, 07:11 PM