الى متى الصمت ؟ مقال متأخر والثمن تدفعه البلد واجيالها !!!!

[um abdulla]

رؤية تربوية (1) .. المدارس المستقلة والنمو الطبيعي

بقلم: د. محمد بن عبدالله الأنصاري ..

اعذروني إذا حدثت صادقا :omg:

عما في نفسي وقلت صريحا واضحا ما اختمر في فكري، وعبرت بأمانة عن رؤيتي، وأديت واجبي كرجل عايش التربية عمره وأحبها، وتحملها كرسالة، فكان الصمت من مثلي معيبا تجاه قضية هي قضية الوطن كله، قضية الأم الغالية قطر في حاضرها، وما تعد له في غدها الذي تطمح إليه.

قضية الأجيال تربية وتعليما، وهل كانت الأمة إلا أجيالا تسطر أمجادها وتصنع حضارتها؟

وبموضوعية عز أن يصل إليها غير عظماء المفكرين وبأمانة لا ينهض لها إلا الأقوياء، وحيدة لا يتمتع بها إلا الصادقون الذين اتخذوا التربية رسالة وعايشوها علما وبحثا ومارسوها واجبا بحثت القضية بحثا تربويا.

وكتب الكتاب والكاتبات، وعبر جمهور الشعب القطري عن آرائهم، وفاء وولاء لقطر، وغيرة على أجيالها، فكان لزاما عليّ ان أقول كلمة يستريح بها ضميري، وأبرىء بها ساحتي، أمام الله تعالى، ثم وفاء لقطر الرقي والنهضة، والتقدم والازدهار وعهدي بالوطن الحبيب قطر لا يضيق بالرأي وإن خالف توجها ما، ويفسح مجالا للغيرة، ويسمع في حرص لكل كلمة حق أريد بها حق.

لقد ولدت المدارس المستقلة في مرحلة الكهولة، فلم يتح لها النمو الطبيعي في مناخ تربوي متكامل، واضح الدوافع، قائم على أسس ومبادىء قوية، صادقة، وأهداف وطموحات صريحة.

إن النظام المنقول لمجتمع ما من مجتمع آخر يحتاج الى دقة، ومراجعة ويقظة ومتابعة في التطبيق، ورصد أمين لنتائج التزامه، وتحديد لإيجابياته وسلبياته، والوقوف على ما يمكن علاجه لتداركه، والتخلص مما لا يساعد على النمو الطبيعي للتجربة، ثم يكون الحكم لها، أو عليها وهنا تتحدد طريقة التعامل معها، والوضع المناسب لتطبيقها، وتنظيم هذا التطبيق وتعيين الكوادر الجديرة بتحمل مسؤوليته والنهوض به، وما يلزمها من سمات تناسب قدر التجربة، وقيمة الأهداف المأمولة فيها.

فهل التزمنا هذا في النظام التربوي الجديد؟

وأي تجربة تلك التي تنتشر بهذه السرعة وتعم في سنوات قليلة لا تعد شيئا في حساب التجارب، وتعمل جاهدة على زلزلة الكيان التربوي الأهم وتشكك فيه، وتؤذن بانتهائه، وتوقع المجتمع في حيرة، وكثرة التساؤلات فالنظام شبه مفروض، والمدارس التراثية كما يدعى تتلاشى، والمدارس المستقلة تنتشر، وتزداد ازديادا يؤكد أنها المستقبل، وانها التطور الذي لا نهوض بالتعليم إلا من خلاله.

ان التجارب في النظم التربوية تجرى في العادة على فصل من فصول الدراسة، أو مدرسة من المدارس، أو مرحلة من المراحل التعليمية فإذا نجحت كان من حقها التعميم والانتشار، وإذا فشلت صرف النظر عنها.
لقد قدمت بين يدي النظام الجديد إغراءات جعلت المجتمع القطري ينظر إليه على انه بعث للتربية بعد موت، وإقامة لها بعد خمود، وانطلاق بالتعليم الى آفاق تعبر في سنوات محدودة قرونا بعد القرن الحادي والعشرين، فعلقت به الآمال، وارتبطت به تطلعات كادت تكون الى الخيال أقرب ورأينا الجيل يسبق أجيالا، وذلك لما ألفناه في عصر قطر الذهبي من تطور يفوق حساب البشر، ويتخطى توقعات الأمم في مجالات كثيرة.

وجاء دور التربية وأعلن ذلكم النظام الجديد وخالف بدؤه بدايات عظائم الأمور، وهو يخص شعبا، ويستهدف بناء أجيال أمة، فإذا بالدوافع مجهولة، والأهداف لا تبين وراء كثير ضباب الدعاية وبريق الإعلان، والثوابت في التربية غائبة، والاعداد غير سديد، والتنفيذ غير مخطط له، والآثار مزعجة، وثمار ما قدمت الدولة تالفة مؤلمة، وحصادنا أفرادا وأسرا ومجتمعا حصاد أسف وحسرة، فالنتائج متدنية، وما يزيدها مرور الأعوام إلا تدنيا، وسيق أبناء وبنات المجتمع القطري الى أمية مقنعة، فما حافظوا على هويتهم، وما أبقى التطوير المزعوم لهم لغتهم، واستبدلوا بها لغة لم يولدوا عليها، ولم ينشأوا في ظلالها، ولم تقم علاقاتهم الاجتماعية بها، فضلا عن مجافاتها لدستور شريعتنا وغالي موروثاتنا، وعزيز تراثنا، وكأنهم يساقون إلى حياة لا عهد لنا بها، وأعراف لا صلة لها بواقع امتنا ماضيها وحاضرها ومستقبلها، وجعلت الأولى، ولغتنا اسبق، وتاريخها اصدق واصالتها اعمق، وجعلت لغة التخاطب طيلة اليوم الدراسي، واحيلت الى التقاعد لغة الكتاب العزيز.
وكان حصاد أبنائنا مرا، وحصيلتهم ضياعا، وأمل الأمة سرابا، فهيئة التعليم تقيم تقويماً شاملا كل عام في شهر ابريل، فلا تبشر الأمة الا بضعف من بعده ضعف، وهنا شق رواد التربية وعلماؤها حجب الصمت بعد ان فاض بهم، ورأوا التعليم، وهو اعظم ما تحرص عليه الأمة تغوص قواعده، ويترنح صرحه، واستولت على النفوس حسرة، لقد أنسي ابناؤنا لغتهم، وجهلوا اللغة المستوردة، وفاتهم فهم ما تيسر منها، فضلا عن جهلهم بها، وشاهدنا التقويمات الشاملة.

وقدمت مادتا العلوم والرياضيات بتلك اللغة فكانت النتيجة امية ابنائنا في العلوم والرياضيات داخليا وعالميا، وخير شاهد على ذلك التدني العالمي في اختبارات تيمز، وفوجيء شعبنا بعنوان قاصم في صحيفة الراية الخميس 13 - 12- 1429ه 11- 12- 2008م.

هيئة التعليم تعلنها بكل صراحة:

طلابنا يحققون ادنى مستوى في الرياضيات والعلوم عالميا ويقول مسؤول كبير: النتائج كانت متوقعة بعد اختبارات التقييم التربوي.

أي تقويم تقصد؟

تقويمكم السنوي الشامل الذي لم تواجهوا من خلاله سلبيات نظامكم رغم مرور ست سنوات عليه؟.

ام التقويم العالمي الذي قدمتم له خلاصة جهودكم، وعتمتم الرؤية بإضافة مدارس من وزارة التربية والتعليم المغضوب عليها، المنبوذ تعليمها؟.

واذا كان التعليم على طريقتها (وزارة التربية والتعليم) متخلفا فلماذا شاركتم بطلابه؟

لماذا لم تجعلوا هذه الصفقة لكم، وتنموا ايجابيات نظامكم، وتقوموا او تطرحوا سلبياتكم، وتجعلوا لقطر مكانا فوق الادنى بما قدمت، وتقدم لكم ولنظامكم؟.

وصرحتم ان المستوى الأول (مقدمة الترتيب العالمي) فاز بها طلبة هونج كونج، وسنغافورة، وتايبيه الصينينة، واليابان وكازاخستان.

فهل جعلت الصين او اليابان لغة التخاطب في مدارسها، وبين اسرها بالانجليزية؟.

انه من المسلم به عالميا اعتزاز كل من الصين واليابان بقوميته ولغته لا تفرط واحدة منهما في شيء منها، اما نحن فقد حاولنا انساء الجيل هويته، وحاربنا لغته، وانفقت الدولة ما لم تنفق دولة على المستوى العربي، بل العالمي على تطوير التعليم، وعدنا داخليا وعالميا بخفى حنين.

واذا كانت لبنان والأردن وتونس قد حققت المستوى الثاني في رياضيات الصف الثامن فهل مدارسها مستقلة؟.

وبشهادتكم في نفس المقال تمكنت احدى عشرة دولة عربية - ليس من بينها دولة قطر - تحقيق المستوى الثاني في علوم الصف الثامن؟.

أي نظام تعليمي تتبع هذه الدول حتى وصلت الى هذا المستوى؟

أهو العتيق المنبوذ؟ أم لكل دولة منهم مبادرة تعرف بها؟

وزاد الجرح نزفا وألما ذلكم التعبير: (ليس من بينها دولة قطر)

ولو راجعنا ميزانية كل عام من أعوام انتكاسة المدارس المستقلة لوجدنا ما ينفق على كل طالب من ابناء المستقلات لا ينفق على مئة او اكثر من هؤلاء الفائقين في الدول العربية سالفة الذكر.

فماذا قدمتم وتقدمون لقطر ذات العطاء الذي لا يضاهى؟

وتعليقا على هذه النتائج يقول مدير هيئة التقييم: انها لم تختلف كثيرا عما كان متوقعا لطلبة المدارس القطرية نتيجة لحداثة التجربة.

أي مدارس؟ التراثية ام المستقلة؟

وهل الدول العربية التي فازت لم تكن حديثة التجربة؟

ويكمل قائلا: ومشاركتهم للمرة الاولى في هذا النوع من الاختبارات الدولية بالاضافة الى النتائج المتكررة لاختبارات التقييم التربوي الشامل التي اظهرت ضعف الطلبة في مادتي العلوم والرياضيات)أ.ه

وماذا وضعت هيئة التقييم من اقتراحات طيلة سنوات ست؟

وأي خطوات اتخذت للنهوض بالمستوى؟

لو نهضنا في كل عام 5% لكانت المحصلة 30% وتزايدت كل عام مع تلك الجهود المبذولة، او التي كان ينبغي ان تبذل.

ودولة قطر حسب تصريحاته قد قامت فعلا بوضع معظم العناصر المنهجية في مكانها الصحيح للتعجيل بتحقيق التحسن السريع والمستمر لاداء الطلاب خلال العقد المقبل.

أي عناصر تلك؟.

ولماذا في العقد المقبل؟

أليس العقد المقبل يصل بنا الى عام 2020م وهو امد طويل في حساب الاجيال؟.

ان الوضع القائم في حاجة الى حل حاسم وسريع يسعد اثره كل قطري، وتقر به عين التربية والتربويين.

ولقد اعددت لصحبتك ايها القارىء الكريم لقاءات نوالي نشرها، ونقف في كل منها على معلم من معالم التربية، موضحين مدى توافره او غيابه في النظام التعليمي الجديد لنصل في النهاية الى ما هو اصلح.





مقال متأخر!!
الى متى الصمت ايها التربويون ؟؟
وعلام تعتذرون ؟؟ والى من الاعتذار ؟؟ احرى بكم ان تعتذروا الينا لانكم كنتم صامتون طوال تلك المدة التي انبرت فيها اقلام كتاب واولياء امور بالصياح والمناشدة والاستفهام !!

[um abdulla]

[QUOTE=um abdulla;3694661]رؤية تربوية (1) .. المدارس المستقلة والنمو الطبيعي

بقلم: د. محمد بن عبدالله الأنصاري ..


وكان حصاد أبنائنا مرا، وحصيلتهم ضياعا، وأمل الأمة سرابا، فهيئة التعليم تقيم تقويماً شاملا كل عام في شهر ابريل، فلا تبشر الأمة الا بضعف من بعده ضعف، وهنا شق رواد التربية وعلماؤها حجب الصمت بعد ان فاض بهم، ورأوا التعليم، وهو اعظم ما تحرص عليه الأمة تغوص قواعده، ويترنح صرحه، واستولت على النفوس حسرة، لقد أنسي ابناؤنا لغتهم، وجهلوا اللغة المستوردة، وفاتهم فهم ما تيسر منها، فضلا عن جهلهم بها، وشاهدنا التقويمات الشاملة.
.



فاااااض بنا جميعا

[هتـان قطر]

ااااااه..والله طالعه من قلبي..وياااحسرة على ضياع عيالنا

ما نقول الا حسبنا الله ونعم الوكيل على كل من ساهم

في طمس لغتنا العربيه واستبدالها باللغة الانجليزية ..يا بلفيت تقدم

وحضارة ومواكبة للعصر..!!!

عجزنا واحنا نتكلم ..بحت اصواتنا واحنا نطالب بوقف هذه المهزلة التعليميه

ولكن حطوا في اذانهم طين وعجين واستمروا في خوض تجربة فاشلة

من قبل لا تبدأ..

مقال ذو شجون يام عبدالله مثل ما يقولون..

واعتقد شهاده جات متأخرة جداً..:(



ندااااء الى امنا الشيخة موزه حفظها الله..

عيالنا امانة في رقابكم..فلا تضيعوها

[um abdulla]

ااااااه..والله طالعه من قلبي..وياااحسرة على ضياع عيالنا

ما نقول الا حسبنا الله ونعم الوكيل على كل من ساهم

في طمس لغتنا العربيه واستبدالها باللغة الانجليزية ..يا بلفيت تقدم

وحضارة ومواكبة للعصر..!!!

عجزنا واحنا نتكلم ..بحت اصواتنا واحنا نطالب بوقف هذه المهزلة التعليميه
ولكن حطوا في اذانهم طين وعجين واستمروا في خوض تجربة فاشلة

من قبل لا تبدأ..
مقال ذو شجون يام عبدالله مثل ما يقولون..

واعتقد شهاده جات متأخرة جداً..:(

ندااااء الى امنا الشيخة موزه حفظها الله..

عيالنا امانة في رقابكم..فلا تضيعوها

يقولون بالشراكة ويسفهون لنا !!
يقولون بالشفافية ولم يطبقوها ولا يدرون وين الله حاشرهم !!
يقولون تخطت مرحلة التجربة ولم يزالوا يعدلون ويبدلون ويحطون ويشيلون ولم تزل التجربة تجربة وان توسعوا في تطبيقها بطريقة هستيرية وكأن النجاح هو الانتشار !!
لا تصل اصواتنا يا هتان !!
اظن باننا ندعى (المغرضين ) واننا نكره نجاحاتهم التي تؤسس على حطام الاجيال من ابنائنا
وين يحطون عيالهم ؟؟ بالمستقلات والا بالمدارس الاجنبية ؟؟

[um abdulla]

شكرا للكاتبة عائشة عبيدان
الكاتبة التي دأبت على توضيح جوانب التجربة في المستقلات بموضوعية واخلاص

ومضة .. وماذا بعد التقييم؟!
بقلم : عائشة عبيدان ..

ليس المهم اصدار القرارات والتعاميم والتصريحات، الأهم المتابعةما بعد الاصدار وحتى لا نفقدها صفتي المصداقية والقوة، وليس المهم تقييم وتصنيف العملية التعليمية بمدارسها المتنوعة الأهم ما بعد عمليتي التصنيف والتقييم، لتحقيق الجودة في المخرجات، والقضاء على ما يعرقل التحسين والتطوير من سلبيات ومعوقات.

.. لقد

أسعدنا جداً إعلان هيئة تقييم المدارس بهيئة التقييم عن ادراج المدارس الأجنبية والدولية في عمليات التقييم خلال العام الدراسي الجاري كسابقتها من المدارس المستقلة بهدف التحسين والتطوير، والذي يشمل بطاقات لأولياء الأمور لمعرفة جوانب الضعف والقوة، وبناء عليه يتم تصنيف المدارس لمعرفة الجودة وعدمها في الأداء والمخرجات والمنهج، باعتبار حاجة هذه المدارس لمثل هذا التقييم السنوي وخاصة أن أغلبها افتقد السمة التعليمية الجيدة عما كانت عليه مسبقا نتيجة اتساع دائرتها وشمولية مناهجها وأهدافها، ونتيجة غياب المراقبة والمتابعة الوطنية أدى الى الاهتمام بارتفاع المؤشر المادي الربحي وانخفاض الاهتمام بالمخرجات التعليمية ثم استغلال أولياء الأمور في التواكب على إلحاق أبنائهم بها المدارس الأجنبية باعتبارها الأفضل من حيث الجودة والتطوير التعليمي مقارنة بالمدارس المستقلة التي وضعت أولياء الأمور في دائرة المجهول لضعف التطبيق في المعايير كما هي المبادرة التعليمية وضعف الأداء التعليمي للمعلمين والمناهج، وعدم الاستقرار والثبات للقائمين على العملية التعليمية وغيرها من السلبيات القائمة التي نخرت جذريات المدارس المستقلة بالرغم من التطبيق لعملية التقييم والتصنيف السنوي والتي جعلت البعض منها في المنحنى الضعيف للأداء والمخرجات، ولذلك يبقى السؤال لهيئة التقييم باعتبار أن تقييم المدارس الأجنبية والدولية أداء جيد في التعامل لتصنيف المدارس من حيث القوة والضعف، وتوضيح الصورة لأولياء الأمور بكل شفافية وموضوعية وخاصة أن البعض منها وربما أغلبها وفي السنوات الأخيرة ولغياب المراقبة والمتابعة والعقاب، ومن خلال المتعاملين معها من أولياء الأمور اتسمت بالضعف والإهمال في النتائج وكيفية استخراجها، ما هي الاستراتيجية أو الخطة التي وضعت بعد تطبيق التقييم وتصنيف المدارس من حيث القوة والضعف وخاصة المدارس التي تصنف في المنحنى الضعيف في مخرجاتها التعليمية؟! وهل سيستخدم أسلوب الثواب والعقاب، والاستمرارية والايقاف بعد عملية التقييم؟! أم أن التقييم سيكون مجرد بطاقات واستبيانات توزع على أولياء الأمور لتقييم ومعرفة أداء المدارس كتحصيل حاصل للطمأنة بالمتابعة والمراقبة!! أم أنها مجرد معلومات وتقارير سنوية تجمع وتدون في كتيبات فاخرة وباهظة الثمن لا تسمن ولا تغني من جوع توزع على المدارس بأنواعها ومراحلها بهدف القراءة والمعرفة دون تحقيق نتائج واقعية بعد التقييم، وتبقى المدارس قائمة بضعفها وسلبياتها الادارية والتعليمية والتربوية في نطاق المجتمع فتلك طامة كبرى.

.. إن

عملية تقييم المدارس في حد ذاتها هي المؤشر الذي سيصنف نوعية المدارس من حيث القوة والضعف وسيلبي احتياجات أولياء الأمور في معرفة الجودة التعليمية وعدمها في المدارس الدولية والأجنبية وسيتيح لهم الفرصة الجيدة باختيار الأنسب لإلحاق أبنائهم متى ما تحققت المصداقية في البيانات والمعلومات والتقارير، ومتى ما كان أسلوب العقاب بعد عمليتي التقييم والتصنيف هو السائد في التطبيق للمدارس التي لم تحقق الجودة التعليمية وصنفت في المنحنى الضعيف في مخرجاتها وأدائها ونتائجها.
http://www.raya.com/site/topics/article.asp?cu_no=2&item_no=418051&version=1&template_id=168&parent_id=167



كالمستجير من الرمضاء بالنار

[خنور]

هذه التجربه بما فيها من معايير ونتائج سوف ترون فشلها ان طال بكم العمر بعد 20 سنه ,


والضحيه هما الاجيال القادمه و فلذات اكبادنا اليوم . لاحول ولاقوة الا بالله .

:weeping:

[lalamar]

المدارس المستقلة حدث ولا حرج الا من رحم ربي

المصيبة ليست في الفكرة وانما في التطبيق ،

المراقب للوضع الحالي للمدارس المستقلة يرصد الاتي بسهولة:

الطلاب لاقبضوا عربي ولاانجليزي،

اهتمام مرضي بالانظمة والقوانيين التي تضعها هذة المدارس

أكثر من اهتمامها بتحصيل الطلاب،

أرهاق للمدرسيين بجدول مزدحم صباحا وبدورات تنموية بعد الظهر

وكأن المدرس ليس له حياة أجتماعية وأعباء أسرية،

رواتب عالية لذوي المناصب وواضعي السياسات في هذا النظام

تجعلهم يبصمون بالعشرة على نجاح التجربية وان- مالت كل الميل-

بالاتجاة المخالف،وا استغربه أن معضمهم أن لم يكن جميعهم كانوا من موظفي

وزارة التربية سابقا،

أسلوب جديد لأثراء البند المركزي بعدد أكبر من القطريين المسرحين من أعمالهم،

أستقام عمالة جديدة تعمل في هذة المدارس وكأننا في حاجة الى رج التركيبة السكانية أكثر

مما هي عليه ،والطامة الكبرى استقدام مدرسين لاتكون الانجليزية

لغتهم الاولى كالهنود مثلا،

أضافة معاناة جديدة للمواطن القطري حين يذهب لتسجيل أحد ابناءة و يتلقى

الصدمات بعدد المدارس التي يطرق ابوابها بعدم وجود أماكن وكأننى أصبحنا

بعدد سكان الصين،

لجوء المواطن القطري بفلذة كبدة الى المدارس الاجنبية وهذة الطامة الكبري والتي أصبحت

تجارة رائجة في هذة الايام والتي تحتاج لألاف الصفحات للحديث عن واقعها ،

والحديث يطول ويطول ويطول نوما لم يذكر أعظم، ولكن..................... مامن والي .

[um abdulla]

هذه التجربه بما فيها من معايير ونتائج سوف ترون فشلها ان طال بكم العمر بعد 20 سنه ,


والضحيه هما الاجيال القادمه و فلذات اكبادنا اليوم . لاحول ولاقوة الا بالله .

:weeping:


:omg:

ما يحتاج 20 سنة !!
يقول لك د الانصاري فاض بنا !!!

[أم حمد]

اكثر موضوعين تناقشت فيهم

المستعله !

والاهمال !

اقصد ،،


























































المستقله !

والاشغال !

=(

[um abdulla]

المدارس المستقلة حدث ولا حرج الا من رحم ربي

المصيبة ليست في الفكرة وانما في التطبيق ،

المراقب للوضع الحالي للمدارس المستقلة يرصد الاتي بسهولة:

الطلاب لاقبضوا عربي ولاانجليزي،
اهتمام مرضي بالانظمة والقوانيين التي تضعها هذة المدارس

أكثر من اهتمامها بتحصيل الطلاب،

أرهاق للمدرسيين بجدول مزدحم صباحا وبدورات تنموية بعد الظهر

وكأن المدرس ليس له حياة أجتماعية وأعباء أسرية،

رواتب عالية لذوي المناصب وواضعي السياسات في هذا النظام

تجعلهم يبصمون بالعشرة على نجاح التجربية وان- مالت كل الميل-

بالاتجاة المخالف،وا استغربه أن معضمهم أن لم يكن جميعهم كانوا من موظفي

وزارة التربية سابقا،

أسلوب جديد لأثراء البند المركزي بعدد أكبر من القطريين المسرحين من أعمالهم،

أستقام عمالة جديدة تعمل في هذة المدارس وكأننا في حاجة الى رج التركيبة السكانية أكثر

مما هي عليه ،والطامة الكبرى استقدام مدرسين لاتكون الانجليزية

لغتهم الاولى كالهنود مثلا،

أضافة معاناة جديدة للمواطن القطري حين يذهب لتسجيل أحد ابناءة و يتلقى

الصدمات بعدد المدارس التي يطرق ابوابها بعدم وجود أماكن وكأننى أصبحنا

بعدد سكان الصين،
لجوء المواطن القطري بفلذة كبدة الى المدارس الاجنبية وهذة الطامة الكبري والتي أصبحت

تجارة رائجة في هذة الايام والتي تحتاج لألاف الصفحات للحديث عن واقعها ،

والحديث يطول ويطول ويطول نوما لم يذكر أعظم، ولكن..................... مامن والي .


ما قصرت اخي لالامار
اعتقد بان الفكرة والتطبيق كلاهما لا يصلحان !!
ما من والي ولا متابعة ولا محاسبة
ولا تغذية راجعة !!
حتى نتائج التقييم المخجلة لم تدفعهم للتوقف واعادة النظر !!

[um abdulla]

اكثر موضوعين تناقشت فيهم

المستعله !

والاهمال !

اقصد ،،


المستقله !

والاشغال !

=(


:omg:

شكلي باموت وباكتب لتس الوصية تكملين عقبي يا غناتي

[فارس الكلمة]

يعتبر د.ابوعمر و عائشة عبيدان و محمد هلال الخليفي من الحرس القديم لوزارة التربية ..

هل العودة للنظام المدرسي الحكومي القديم .. هو الحل و الملجأ ..؟

طيب .. جامعة قطر تريد التوفل و السات و السنة التأسيسية باللغة الإنجليزية ..؟ فمن أين يأتي هؤلاء

بهذه اللغة إذا تم العودة للنظام القديم ..؟!!

[أم حمد]

يعتبر د.ابوعمر و عائشة عبيدان و محمد هلال الخليفي من الحرس القديم لوزارة التربية ..

هل العودة للنظام المدرسي الحكومي القديم .. هو الحل و الملجأ ..؟

طيب .. جامعة قطر تريد التوفل و السات و السنة التأسيسية باللغة الإنجليزية ..؟ فمن أين يأتي هؤلاء

بهذه اللغة إذا تم العودة للنظام القديم ..؟!!


اتمنى يستفيدون من خبرات الامارات

الي لا مستقله ولا غيره

تدريس اللغه الانجليزيه اجباري من الروضه

يعني مايخلص الثانويه الا هو متااسس عدل !

الرياضيات عندهم الارقام بالانجليزي لكن التدريس بالعربي !

/

عدا ذالك المدارس الخاصه

يعني الاهالي حرين

وكل الخيارات ممتازه

بس يطلع جيل متعلم وقوي !

مش جيل مهزوز تعليميا لين الحين مشتتين !

والاهلي قد استجنوا واخلصوا !

:rolleyes2:

[um abdulla]

يعتبر د.ابوعمر و عائشة عبيدان و محمد هلال الخليفي من الحرس القديم لوزارة التربية ..

هل العودة للنظام المدرسي الحكومي القديم .. هو الحل و الملجأ ..؟

طيب .. جامعة قطر تريد التوفل و السات و السنة التأسيسية باللغة الإنجليزية ..؟ فمن أين يأتي هؤلاء

بهذه اللغة إذا تم العودة للنظام القديم ..؟!!

اللي يسمعك تقول الحرس القديم يفتكر ان النظام القديم لم يزل حديديا حتى الان !!:)
قرأت مقالات الاستاذ الخليفي واقرأ لعاشة عبيدان وحطيت اليوم مقال د الانصاري وما رأيت احدهم يقول بالعودة الى النظام القديم بل انهم اقرب الى الاصلاحيين من الحرس القديم
ترى هل طرحوا فكرة تطوير النظام القديم والبناء عليه ؟؟:telephone:
اعتقد ان ذلك اكثر من منطقي انه امر ضروري واكثر جدوى من عفيسة المستقلات

[um abdulla]

اتمنى يستفيدون من خبرات الامارات

الي لا مستقله ولا غيره

تدريس اللغه الانجليزيه اجباري من الروضه

يعني مايخلص الثانويه الا هو متااسس عدل !

الرياضيات عندهم الارقام بالانجليزي لكن التدريس بالعربي !:victory:

/

عدا ذالك المدارس الخاصه

يعني الاهالي حرين

وكل الخيارات ممتازه

بس يطلع جيل متعلم وقوي !

مش جيل مهزوز تعليميا لين الحين مشتتين !

والاهلي قد استجنوا واخلصوا !

:rolleyes2:

لا اعلم الكثير عن تجربة الامارات ! لكن ربعنا ذبحتهم منافسة امارة دبي
وقطر سباقة (ومقلدة ):(

[فارس الكلمة]

أنا مع توحيد مناهج التعليم المستقلة بين المدارس .. لكنني لست مع العودة للنظام الحكومي القديم.

[um abdulla]

أنا مع توحيد مناهج التعليم المستقلة بين المدارس .. لكنني لست مع العودة للنظام الحكومي القديم.


احنا كلنا - بربطة المعلم - لسنا مع النظام التعليمي القديم
فهل هذا يجعلنا- آليا - مع المستقلات قسرا وجبرا ؟؟
ما في خيارات اخرى ؟؟
ما في خطط بديلة ؟؟
والا نظام تطفيش ؟؟
طيب ما عندنا فلوس حق الاجنبية
ما نقبل نحط بناتنا في مدارس اجنبية
ما نبغي مناهج بريطانية وامريكية
ما يصير نتعلم لغة بدون ما نتشرب الثقافة الغربية ؟ شسالفة ؟

[technical]

طيب وطلعت نتيجه تفكير الداعين الى النظام الجديد , ايه بيصير ! هل بيطالب المحامين المعلمين وموظفين الحكومه في عريضه أو مظاهره بتغيير هؤلاء الذين تسببوا في الحاصل ؟ وأختم بأن المجتمع يعيش بحسب شجاعه قرارات افراده ( إن الله لا يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم ) .

[um abdulla]

طيب وطلعت نتيجه تفكير الداعين الى النظام الجديد , ايه بيصير ! هل بيطالب المحامين المعلمين وموظفين الحكومه في عريضه أو مظاهره بتغيير هؤلاء الذين تسببوا في الحاصل ؟ وأختم بأن المجتمع يعيش بحسب شجاعه قرارات افراده ( إن الله لا يغير ما بقوم حتى يغيروا ما بأنفسهم ) .

شجاعة !!:rolleyes2:
قرارات افراده !!!:rolleyes2:
اشوف الدكتور الانصاري يبدأ حديثه بمقدمة اعتذارية !! ويؤكد وطنيته وغيرته !! ويبي يريح ضميره اللي ظل ساكنا وصامتا فترة طويلة !!
مقالك متأخر يا دكتور
واعتذارك يجب ان يكون للمجتمع

[QUOTE=um abdulla;3694661]رؤية تربوية (1) .. المدارس المستقلة والنمو الطبيعي

بقلم: د. محمد بن عبدالله الأنصاري ..

اعذروني إذا حدثت صادقا :omg:

عما في نفسي وقلت صريحا واضحا ما اختمر في فكري، وعبرت بأمانة عن رؤيتي، وأديت واجبي كرجل عايش التربية عمره وأحبها، وتحملها كرسالة، فكان الصمت من مثلي معيبا تجاه قضية هي قضية الوطن كله، قضية الأم الغالية قطر في حاضرها، وما تعد له في غدها الذي تطمح إليه.

قضية الأجيال تربية وتعليما، وهل كانت الأمة إلا أجيالا تسطر أمجادها وتصنع حضارتها؟

وبموضوعية عز أن يصل إليها غير عظماء المفكرين وبأمانة لا ينهض لها إلا الأقوياء، وحيدة لا يتمتع بها إلا الصادقون الذين اتخذوا التربية رسالة وعايشوها علما وبحثا ومارسوها واجبا بحثت القضية بحثا تربويا.

وكتب الكتاب والكاتبات، وعبر جمهور الشعب القطري عن آرائهم، وفاء وولاء لقطر، وغيرة على أجيالها، فكان لزاما عليّ ان أقول كلمة يستريح بها ضميري، وأبرىء بها ساحتي، أمام الله تعالى، ثم وفاء لقطر الرقي والنهضة، والتقدم والازدهار وعهدي بالوطن الحبيب قطر لا يضيق بالرأي وإن خالف توجها ما، ويفسح مجالا للغيرة، ويسمع في حرص لكل كلمة حق أريد بها حق.




فليضيق من يضيق ولتخالف التوجه ما دام ضميرك حيا وعندك وفاء للوطن
ام ان الاتجاه اجباري !!

[أم حمد]

لا اعلم الكثير عن تجربة الامارات ! لكن ربعنا ذبحتهم منافسة امارة دبي
وقطر سباقة (ومقلدة ):(


شوفي ام عبيد

انا كلش ماني بمع المستلقه لانها فاشله مهما ادعوا نجاحها !

لان مافيه خطط مدرسوه يمشي عليها الجيل !

الى الان فيه مدراس متخبطه جدا ً !

شوفي الامارات !

يوم نوت اطبق اجبارية تدريس اللغه الانجليزيه !

طبقته من روضه في سنه معينه ومشت على هالاساس !

مش فرضت من صف ثاني ولا ثالث !

لان كان يومها اللغه الانجليزيه تدرس من خامس !

شوفي نظام المستقله !

طبقوه مره وحده على كل المستويات !

اموت وااعرف اي غبي ورى هالتخبط !

يعني تبي تفرض نظام جديد ياخي افرضه من الروضه !

اسس من الصغر اتعب وازرع صح عشان تحصد نجاح يسر !

/

ياانهم يرجعون للنظام القديم

ويشددون فقط على اللغه الانجليزيه ويستفيدون من خبرة الامارات فالمواد الاخرى

او يستمرون فالمستقله ويفرضون مناهج مدرسة عمر بن خطاب على كل المستقلات !

لان من خلال متابعتي اشوفها الافضل !

وسلامتس

اجل السالفه فيها وصيه !

اقول طولة العمر لس والله يخلي لنا هالقلم والفكر المميز

:nice:

[شسالفة...؟]

بما أني مدرس في مدرسة حكوميه وبعد قراءة المقال حبيت أقول لكم :



عند الرجوع لنسب القطريات في المدارس الحكومية سابقاً وصلت إلى 95 % ولكن الآن لا يتجاوزون بالكثير 35 % .

بالنسبة للمدرسين القطرين في عام 2005 تقريباً كانوا في قرابت 500 مدرس ولكن الآن وبعد غربلتهم وراسالهم للبند المركزي وتطفيشهم أصبحوا لا يتجاوزون تقريباً 100 مدرس قطري.


ولذالك لعدة أسباب :

1- أصحاب الأعيون الزرقاء ومن جاورهم بالمكاتب ينظرون إلينا على أننا لا ننفع حتى للعمل كفراشين بالمدارس المستقله .

2- أصحاب التراخيص يتعاملون معنا كأننا عبيد لديهم ويجب أن ننفذ ما يريدون ونعمل دون كلل أو ملل او تعب .

3- ينظر المجلس الاعلى للكفاءاة في وزارة التربية على أنهم تقليديون رجعيون لا ينفعون للتطور المنشود.

4- أهتمام المدارس بـ ( show ) دون المضمون وهذا لا يروق لنا كتربويين قطريين نخاف على مستقبل أبناء هذا الوطن .

5- مؤسسة رند وما أدراك ما مؤسسة رند لا تقبل تدخلنا في مستقبلنا بل هي من تخطط لنا مستقبلنا وهذا للأسف بمباركة أبناء هذا البلد ممن أصبح تفكيرهم مثل تفكيرهم .

6- حالة الأحباط النفسي الذي وصلنا إليه لأسباب كثيرة أبسطها عدم الإحساس بالتقدير.


هذا بالنسبة للقطرين في وزارة التربية ( أو آسف أقصد ) التعليم والتعليم العالي .


بالنسبة للمجلس وسياساته بها تخبط كبير وبها حروب من تحت الطاوله بين مختلف الهيئات داخلها وهذا غير الحروب داخل كل هيئة منها .

هناك تقسيم داخل الهيئة ويعرفه من عمل بها وتدور الحروب الدفينه بين هالفئتين وهم :

( أبناء المبادره والدخيلين على المبادرة )

والمقصود بالدخيلين هم التربويون الذين كانوا في وزارة التعليم وذهبوا للهيئة والعمل بها .






أقول أنا تعبت من الكتابه والرد لأن بداخلي الكثير والله يتوب علينا من هالوظيفه وخلهم يجيبون ناس من برى يمشون على كيفيهم وخلوهم يعلمون ويصقلون ويوجهون ويدمرون ويسون اللي يبونه بعيالنا

[أم حمد]

بما أني مدرس في مدرسة حكوميه وبعد قراءة المقال حبيت أقول لكم :



عند الرجوع لنسب القطريات في المدارس الحكومية سابقاً وصلت إلى 95 % ولكن الآن لا يتجاوزون بالكثير 35 % .

بالنسبة للمدرسين القطرين في عام 2005 تقريباً كانوا في قرابت 500 مدرس ولكن الآن وبعد غربلتهم وراسالهم للبند المركزي وتطفيشهم أصبحوا لا يتجاوزون تقريباً 100 مدرس قطري.


ولذالك لعدة أسباب :

1- أصحاب الأعيون الزرقاء ومن جاورهم بالمكاتب ينظرون إلينا على أننا لا ننفع حتى للعمل كفراشين بالمدارس المستقله .

2- أصحاب التراخيص يتعاملون معنا كأننا عبيد لديهم ويجب أن ننفذ ما يريدون ونعمل دون كلل أو ملل او تعب .

3- ينظر المجلس الاعلى للكفاءاة في وزارة التربية على أنهم تقليديون رجعيون لا ينفعون للتطور المنشود.

4- أهتمام المدارس بـ ( show ) دون المضمون وهذا لا يروق لنا كتربويين قطريين نخاف على مستقبل أبناء هذا الوطن .

5- مؤسسة رند وما أدراك ما مؤسسة رند لا تقبل تدخلنا في مستقبلنا بل هي من تخطط لنا مستقبلنا وهذا للأسف بمباركة أبناء هذا البلد ممن أصبح تفكيرهم مثل تفكيرهم .

6- حالة الأحباط النفسي الذي وصلنا إليه لأسباب كثيرة أبسطها عدم الإحساس بالتقدير.


هذا بالنسبة للقطرين في وزارة التربية ( أو آسف أقصد ) التعليم والتعليم العالي .


بالنسبة للمجلس وسياساته بها تخبط كبير وبها حروب من تحت الطاوله بين مختلف الهيئات داخلها وهذا غير الحروب داخل كل هيئة منها .

هناك تقسيم داخل الهيئة ويعرفه من عمل بها وتدور الحروب الدفينه بين هالفئتين وهم :

( أبناء المبادره والدخيلين على المبادرة )

والمقصود بالدخيلين هم التربويون الذين كانوا في وزارة التعليم وذهبوا للهيئة والعمل بها .






أقول أنا تعبت من الكتابه والرد لأن بداخلي الكثير والله يتوب علينا من هالوظيفه وخلهم يجيبون ناس من برى يمشون على كيفيهم وخلوهم يعلمون ويصقلون ويوجهون ويدمرون ويسون اللي يبونه بعيالنا


كلام كبير

ليش كنت ساكت وانت معهم !

:anger1:

[um abdulla]

[QUOTE=um abdulla;3694661]رؤية تربوية (1) .. المدارس المستقلة والنمو الطبيعي

بقلم: د. محمد بن عبدالله الأنصاري ..


وجاء دور التربية وأعلن ذلكم النظام الجديد وخالف بدؤه بدايات عظائم الأمور، وهو يخص شعبا، ويستهدف بناء أجيال أمة، فإذا بالدوافع مجهولة، والأهداف لا تبين وراء كثير ضباب الدعاية وبريق الإعلان، والثوابت في التربية غائبة، والاعداد غير سديد، والتنفيذ غير مخطط له، والآثار مزعجة، وثمار ما قدمت الدولة تالفة مؤلمة، وحصادنا أفرادا وأسرا ومجتمعا حصاد أسف وحسرة، فالنتائج متدنية، وما يزيدها مرور الأعوام إلا تدنيا، وسيق أبناء وبنات المجتمع القطري الى أمية مقنعة، فما حافظوا على هويتهم، وما أبقى التطوير المزعوم لهم لغتهم، واستبدلوا بها لغة لم يولدوا عليها، ولم ينشأوا في ظلالها، ولم تقم علاقاتهم الاجتماعية بها، فضلا عن مجافاتها لدستور شريعتنا وغالي موروثاتنا، وعزيز تراثنا، وكأنهم يساقون إلى حياة لا عهد لنا بها، وأعراف لا صلة لها بواقع امتنا ماضيها وحاضرها ومستقبلها، وجعلت الأولى، ولغتنا اسبق، وتاريخها اصدق واصالتها اعمق، وجعلت لغة التخاطب طيلة اليوم الدراسي، واحيلت الى التقاعد لغة الكتاب العزيز.

التعليم ليس حشر معلومات في العقول
انه مشروع تربوي وحضاري ونهضوي
ما اهداف التعليم ؟؟
الواقع يا سادة اننا تخلينا عن التعليم واسلمنا الامور الى خبط عشواء مدارس يطلق عليها مستقلات غبنا
لا تملك مناهج ولا رؤية ولا دليلا
والمجلس الاعلى للتعليم مجرد دمى بيد مؤسسة راند التي لا تعرف شيئا عن بلدنا ولا يفترض عاقل انها ستضع الرؤية والخطط لنهضة المشروع التعليمي لبلد قاصر وعاجز ان يضع لنفسه مشروعه الخاص

مشروع التعليم = المستقبل

[um abdulla]

بما أني مدرس في مدرسة حكوميه وبعد قراءة المقال حبيت أقول لكم :



عند الرجوع لنسب القطريات في المدارس الحكومية سابقاً وصلت إلى 95 % ولكن الآن لا يتجاوزون بالكثير 35 % .

بالنسبة للمدرسين القطرين في عام 2005 تقريباً كانوا في قرابت 500 مدرس ولكن الآن وبعد غربلتهم وراسالهم للبند المركزي وتطفيشهم أصبحوا لا يتجاوزون تقريباً 100 مدرس قطري.


ولذالك لعدة أسباب :

1- أصحاب الأعيون الزرقاء ومن جاورهم بالمكاتب ينظرون إلينا على أننا لا ننفع حتى للعمل كفراشين بالمدارس المستقله .

2- أصحاب التراخيص يتعاملون معنا كأننا عبيد لديهم ويجب أن ننفذ ما يريدون ونعمل دون كلل أو ملل او تعب .

3- ينظر المجلس الاعلى للكفاءاة في وزارة التربية على أنهم تقليديون رجعيون لا ينفعون للتطور المنشود.
4- أهتمام المدارس بـ ( show ) دون المضمون وهذا لا يروق لنا كتربويين قطريين نخاف على مستقبل أبناء هذا الوطن .

5- مؤسسة رند وما أدراك ما مؤسسة رند لا تقبل تدخلنا في مستقبلنا بل هي من تخطط لنا مستقبلنا وهذا للأسف بمباركة أبناء هذا البلد ممن أصبح تفكيرهم مثل تفكيرهم .

6- حالة الأحباط النفسي الذي وصلنا إليه لأسباب كثيرة أبسطها عدم الإحساس بالتقدير.


هذا بالنسبة للقطرين في وزارة التربية ( أو آسف أقصد ) التعليم والتعليم العالي .


بالنسبة للمجلس وسياساته بها تخبط كبير وبها حروب من تحت الطاوله بين مختلف الهيئات داخلها وهذا غير الحروب داخل كل هيئة منها .

هناك تقسيم داخل الهيئة ويعرفه من عمل بها وتدور الحروب الدفينه بين هالفئتين وهم :

( أبناء المبادره والدخيلين على المبادرة )

والمقصود بالدخيلين هم التربويون الذين كانوا في وزارة التعليم وذهبوا للهيئة والعمل بها .



أقول أنا تعبت من الكتابه والرد لأن بداخلي الكثير والله يتوب علينا من هالوظيفه وخلهم يجيبون ناس من برى يمشون على كيفيهم وخلوهم يعلمون ويصقلون ويوجهون ويدمرون ويسون اللي يبونه بعيالنا

اشكرك يا اخي شسالفة !
كل ما تقوله معلوم وملموس ونعاني منه .. فمن ينصفنا ؟ رند ام من وضع ثقته في رند ؟؟
التاريخ يحاسب المسيئين !
وتخريب التعليم خيانة عظمى

[الثاقب]

ما في شك ان الدوله لديها التزامات خارجيه تتطلب منها الكثير لكي تبقى على الساحه الدوليه والدوله اختارت البقاء في الساحه الدوليه فعليها ان تدفع
تحياتي

[شسالفة...؟]

المشكلة أن تكلم الواحد قالوا أنت متحامل ولا تفقه شيء ورجعي وضد المبادره

وأن سكتنا الواحد يحس أنه مشارك في هالشي


أقول شوفوا الصورة اللتي تحت وهي تعبر عن حال المدرس القطري

[أم حمد]

المشكلة أن تكلم الواحد قالوا أنت متحامل ولا تفقه شيء ورجعي وضد المبادره

وأن سكتنا الواحد يحس أنه مشارك في هالشي


أقول شوفوا الصورة اللتي تحت وهي تعبر عن حال المدرس القطري


ياكثر ماقالوهاااااااا لي

متحامله

:)


لاتخاف الا من ربك دامك على حق !

[um abdulla]

حرية التعبير ليست منحة تعطى ولا هبة توهب
فلا ينبغي ان ننتظرها ! او نتوقع الافساح بدون ضغوط ومطالبات !
نرحب بسلسلة د الانصاري حول التعليم
نرحب بعودة حمزة الكواري لسلسلته الادارية
والله يكثر من امثالهما
اذا رفض مقال او اثنان فلن يحدث شيئ
ولكن عندما ترد الصحف الجبانة مقالات جماعات من الاختصاصيين والمثقفين ستنفجر الاسئلة

[um abdulla]

رؤية تربوية (2) .. إنعدام تكافؤ الفرص


بقلم : د. محمد بن عبدالله الأنصاري ..


من الخطأ البين، والمغالطة غير المقبولة أن يقال عن هذا النظام: إنه تجريبي.

فمنذ أن ظهر هذا النظام التعليمي الجديد عام 2002م تؤكد كل المؤشرات، والدعايات المصاحبة، وطريقة التنفيذ أنه نظام تعليمي مفروض، جيء به ليحل محل نظامنا التعليمي.

نظام غير مدروس، لا وضوح لدوافعه وأهدافه، ولا انسجام بينه وبين واقعنا التربوي، والاجتماعي، بل لا علم للقائمين عليه إلا بما قيل لهم دون تبرير يقبله العقل، أو تستريح له ضمائر رواد التربية، وأساتذتها الأوفياء لهويتهم العربية الإسلامية، وواقعهم القطري.

فرض هذا النظام ليحل محل نظام مدروس، له ثوابت وأسس نهض عليها، وخضع للتطوير والتحديث، وخرَّج أجيالاً تفخر بهم قطر، ويفخرون بها، في مواقع مرموقة، ومجالات لها أهميتها، وهو لم يستعص على التطوير، ولم يحجم عنه، وتاريخه يشهد بمرونته، واستجابته لكل تربوي جديد له قيمة، ويمكن أن يترك أثراً في بناء الأجيال القطرية.

إن التطوير ضروري في حياة الإنسان لأنه دائماً يطمح للأصلح، ويحرص على تحقيق أعظم النتائج، وبلوغ أسمى الغايات، ولكن بعد تجريب ومدارسة، ثم إقرار، أو رفض، أو تعديل بإضافة أو حذف خاص في مجال التربية لأغلى الثروات، ولصالح البيئة التي تجمع هذه الأجيال.

والتجارب في النظم التربوية تجري في العادة على فصل من الفصول الدراسية، أو جزء في مرحلة من مراحل التعليم، وتُتَابَعُ بدقة، وتُرْعَى بأمانة، وتسجل نتائجها فإذا نجحت عممت على باق الفصول أو شملت المراحل المراد تطويرها، وإذا فشلت صرف النظر عنها.

لكن النظام الجديد فُرِضَ بقوة، وأقيم بإصرار كبديل لنظام أصيل سابق دون مبررات مقنعة كافية، تخاطب العقل، وتريح ضمير التربية والقائمين عليها في دولة قطر، وأثبتت انطلاقته ذلك، حيث بدأ بإجراءات فصل بين مدارس تتبع المجلس الأعلى للتعليم وهيئاته، وبين مدارس تتبع وزارة التربية والتعليم، وأخذت المدارس التابعة للمجلس الأعلى للتعليم تزداد عددياً كل عام بواقع (من 10 الى 20 مدرسة) على حساب المدارس التي تشرف عليها الوزارة، وإذا حللنا هذه الإجراءات نجد أنها غير منصفة، وغير عادلة فضلاً عن هدمها لمبدأ معروف في النظم التربوية يقوم على قاعدة تكافؤ الفرص بين الطلاب جميعاً دون تمييز، فلا يجوز إطلاقاً أن يكون لدينا مدارس مدعومة بكل ما تحتاج إليه، من إمكانات مادية، وفنية وبشرية وبين مدارس محرومة من مثل تلك العناية.

وكان الأحرى بالقائمين على سياسة النظام التربوي أن يكون التحول شاملاً من نظام قائم الى نظام جديد إذا كانت القناعة كافية والدوافع قوية صادقة، وخطوات التنفيذ محسوبة مُعَدٌّ لها، والأهداف واضحة، وصاحب ذلك كله إعداد مادي وفني وبشري يصحب إحلال النظام البديل.

والنظام التجريبي الناجح مطلوب في أي عمل من الأعمال، والتربويون أشد طلباً له إذْ يتعلق ببناء الإنسان، وهو رسالتهم، وقد خاضت دولة قطر من خلال وزارة التربية والتعليم تجارب، نجح منها ما نجح، وأقرّ، وفشل منها ما فشل، وَرُفِض، فعلى سبيل المثال لا الحصر:

أخذت الوزارة بنظام المدارس النموذجية، وبدأت التجربة بإحلال المدرسات في الصفين الأول والثاني، وتوبع التنفيذ، وكثفت الجهود لتسجيل النتائج بدقة ومصداقية، فنجحت التجربة، وحلت المرأة في الصفين الثالث والرابع.

أما تجربة الترفيع الآلي من الصف الأول الابتدائي الى الصف الثاني، ومن الثاني الى الثالث، فأكد التطبيق العملي فشلها، وتم التراجع عنها.

التجربة الصادقة أعظم أسس التطور والارتقاء إذا روعيت فيها أصول التجربة، وتوفر فيمن يقومون عليها الصدق والحيدة، والإخلاص.

وإذا تصورنا أن ما حدث تجريب، ولو من وجهة نظرهم، فهل يرضى العلم ذلك، ويدخله ضمن قائمة التجريب العلمي القائم على ثوابت أرساها علماء التجريب، ودعوا الى الأخذ بها؟

وأي تجريب ذلك الذي يبدأ بعشر مدارس، أو عشرين مدرسة؟

أي تجريب ذلك الذي يؤكد إضافة مثل هذا العدد أو أكثر منه كل عام؟

أي تجريب ذلك الذي يسعى جاهداً لإغراء مدارس المنهج القطري، وإعلامها بضرورة اتباعه، والتخلص من النظام التقليدي القديم؟

ولو سلمنا جدلاً أنه نظام تجريبي فهل توبع، وقومه أولو الخبرة وطالعونا بنتائج حاكمين له أو عليه؟

أم أنه بدأ عملاقاً مخالفاً سنة الحياة والأحياء؟

هل طالعنا الشعب القطري بنتائج هذا التجريب بأمانة، وأفسحنا له المجال ليقول كلمته؟
الحقُّ أن شيئاً من ذلك لم يكن، وأعلن أنه تجريب، رضي علماء التربية وروادها أم أبوا.

http://www.raya.com/site/topics/article.asp?cu_no=2&item_no=418375&version=1&template_id=168&parent_id=167


نعم لقد فرض بالقوة
وبطريقة انتحارية اما ان ينجح طيب او ان ينجح بالغصب
ولماذا المستقلات دونا عن اي نظام اخر ؟؟ لا توجد اجابة !!
كل همهم ان يرطن عيال اهل قطر !! طيب علموهم اللغة الانجليزية بدون ان تخربوا نظام تعليمي قائم ! ما ينفع تطويره ؟؟؟

كانوا يعدون منذ سنوات وثيقة تربوية اولى وجاءت التوجيهات وعفستهم !
يعتقدون انهم اذا قالوا : كن فسيكون !! :rolleyes2:

[um abdulla]

تعتقدون هناك نية وعزم على التراجع عن تجربة المستقلات ؟؟
لانهم عودونا اذا فشل مشروع او توجه اسمحوا للمنتقدين
وعلى وين العزم ؟؟ وش بيرقعون ؟؟وكيف ؟؟
تعودنا يصير التراجع بسكات والاعلان عن الاتجاه المعدل بمزيد من التأييد والتطبيل
(كما حدث ما سالفة الهيئات )
بدون حتى اعتذار او اعتراف بما سبق من فشل ومحاسبة المسئولين
وكيف يحاسبونهم وهم مأمورون !! :secret:

[شسالفة...؟]

تعتقدون هناك نية وعزم على التراجع عن تجربة المستقلات ؟؟
لانهم عودونا اذا فشل مشروع او توجه اسمحوا للمنتقدين
وعلى وين العزم ؟؟ وش بيرقعون ؟؟وكيف ؟؟
تعودنا يصير التراجع بسكات والاعلان عن الاتجاه المعدل بمزيد من التأييد والتطبيل
(كما حدث ما سالفة الهيئات )
بدون حتى اعتذار او اعتراف بما سبق من فشل ومحاسبة المسئولين
وكيف يحاسبونهم وهم مأمورون !! :secret:


مبادرة تطوير التعليم جاااااااااءت لتنجح سواء رضيتوا ما رضيتوا

بغض النظر أنها نجحت على اللواقع أم لم تنجح وجدت لتنجح

ومن سيحاربها سوف يقال له أنت لا تفقه شيء

وأنا أحب أقول أنا مع التطوير وليس التخبط

[jo0ory.56]

من واقع تجربتي مع اولادي عندي بنت في المستقلة وولد في خاصة ... الصراحة سطحية في

المعلومات ...ضعف في اللغة العربية والعلوم الشرعية .. عكس اللي درسوا في المدارس الحكومية .. واذا

استمر الوضع على ماهو عليه فسوف تضيع اجيال .. وهذا ما تخطط له مؤسسة راند اليهودية ..لاهوية ولادين.

نتمنى فعلا كما قالت اختي ام حمد .. تعميم مناهج مدارس عمر بن الخطاب وكذلك مدارس البيان ..فهي كما

نسمع مناهج قوية وناجحة منذ سنوات .. فما المانع من تطبيقها وهي تجربة ناجحة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟!!!!!!!!!!!

[um abdulla]

من واقع تجربتي مع اولادي عندي بنت في المستقلة وولد في خاصة ... الصراحة سطحية في

المعلومات ...ضعف في اللغة العربية والعلوم الشرعية .. عكس اللي درسوا في المدارس الحكومية .. واذا

استمر الوضع على ماهو عليه فسوف تضيع اجيال .. وهذا ما تخطط له مؤسسة راند اليهودية ..لاهوية ولادين.

نتمنى فعلا كما قالت اختي ام حمد .. تعميم مناهج مدارس عمر بن الخطاب وكذلك مدارس البيان ..فهي كما

نسمع مناهج قوية وناجحة منذ سنوات .. فما المانع من تطبيقها وهي تجربة ناجحة ؟؟؟؟؟؟؟؟؟؟!!!!!!!!!!!


هذي المجمعات وريثة المدرسة العلمية للبنين والاخرى للبنات
المدرسة العلمية كانت تطويرا مستساغا بالرغم من ان التجربة لم تدم ولم تقاس ولا نستطيع الحكم تماما عليها لانها طبقت بطريقة السلق ثم اجهضت لما عنت فكرة المستقلات التي اتت بها رند !! عجبا الا تستطيع مؤسسة رند ان تاتي بامثل من هذا النظام ؟؟
لكيلا نظلم رند (لا يجرمنكم شنآن قوم على الا تعدلوا )
نقول بان رند خيرتنا بين ثلاث نماذج منها تطوير التعليم الحالي فتجنبناه واخترنا المستقلات !!يا من طز عينه بيمناه

[um abdulla]

[QUOTE=um abdulla;3698661]رؤية تربوية (2) .. إنعدام تكافؤ الفرص


بقلم : د. محمد بن عبدالله الأنصاري ..


هل طالعنا الشعب القطري بنتائج هذا التجريب بأمانة، وأفسحنا له المجال ليقول كلمته؟
الحقُّ أن شيئاً من ذلك لم يكن، وأعلن أنه تجريب، رضي علماء التربية وروادها أم أبوا.

http://www.raya.com/site/topics/article.asp?cu_no=2&item_no=418375&version=1&template_id=168&parent_id=167


لا هم اطلعونا ولا يشعرون بمسئوليتهم عن اطلاعنا ولا فيه من يمثلنا ويطالب باسمنا !!
الحمدلله حاطين يدنا على خدنا وننتظر اللي صحوا من النيام وتكلموا
لعل وعسى ! قبل خراب مالطة
البلد اللي مافيها احد ينطق بالحق على الملأ وش تفرق عن الخرابة
قوموا بمسئولياتكم يا نخبة
وقولوا كلمة الحق ما فيها قطع روس والحمدلله ولا قطع ارزاق!!

[هتـان قطر]

بما أني مدرس في مدرسة حكوميه وبعد قراءة المقال حبيت أقول لكم :



عند الرجوع لنسب القطريات في المدارس الحكومية سابقاً وصلت إلى 95 % ولكن الآن لا يتجاوزون بالكثير 35 % .

بالنسبة للمدرسين القطرين في عام 2005 تقريباً كانوا في قرابت 500 مدرس ولكن الآن وبعد غربلتهم وراسالهم للبند المركزي وتطفيشهم أصبحوا لا يتجاوزون تقريباً 100 مدرس قطري.


ولذالك لعدة أسباب :

1- أصحاب الأعيون الزرقاء ومن جاورهم بالمكاتب ينظرون إلينا على أننا لا ننفع حتى للعمل كفراشين بالمدارس المستقله .

2- أصحاب التراخيص يتعاملون معنا كأننا عبيد لديهم ويجب أن ننفذ ما يريدون ونعمل دون كلل أو ملل او تعب .

3- ينظر المجلس الاعلى للكفاءاة في وزارة التربية على أنهم تقليديون رجعيون لا ينفعون للتطور المنشود.

4- أهتمام المدارس بـ ( show ) دون المضمون وهذا لا يروق لنا كتربويين قطريين نخاف على مستقبل أبناء هذا الوطن .

5- مؤسسة رند وما أدراك ما مؤسسة رند لا تقبل تدخلنا في مستقبلنا بل هي من تخطط لنا مستقبلنا وهذا للأسف بمباركة أبناء هذا البلد ممن أصبح تفكيرهم مثل تفكيرهم .

6- حالة الأحباط النفسي الذي وصلنا إليه لأسباب كثيرة أبسطها عدم الإحساس بالتقدير.


هذا بالنسبة للقطرين في وزارة التربية ( أو آسف أقصد ) التعليم والتعليم العالي .


بالنسبة للمجلس وسياساته بها تخبط كبير وبها حروب من تحت الطاوله بين مختلف الهيئات داخلها وهذا غير الحروب داخل كل هيئة منها .

هناك تقسيم داخل الهيئة ويعرفه من عمل بها وتدور الحروب الدفينه بين هالفئتين وهم :

( أبناء المبادره والدخيلين على المبادرة )

والمقصود بالدخيلين هم التربويون الذين كانوا في وزارة التعليم وذهبوا للهيئة والعمل بها .






أقول أنا تعبت من الكتابه والرد لأن بداخلي الكثير والله يتوب علينا من هالوظيفه وخلهم يجيبون ناس من برى يمشون على كيفيهم وخلوهم يعلمون ويصقلون ويوجهون ويدمرون ويسون اللي يبونه بعيالنا



رد موجع الصراحة..معقوله ما فيه مسؤول عنده مخ وعقل يفكر

مثل ما اولياء الامور يفكرون..

عيالهم وين يدرسونهم..؟

اموت واعرف ويييين يدرسون عيالهم..:anger1:

[um abdulla]

رؤى تربوية (3) .. نحن أحق بتربية أبنائنا

بقلم : د . محمد بن عبد الله الأنصاري ..

التربية هي الوجه الذي يعبر بقسماته عن سمات تلك الأمة وخصائصها ويحكي قيمها ومبادئها، وأصدق التربية ما نبع من أعماق الأمة، وخططت له عقول روادها ومفكريها، لأنها امتزجت بهم روحاً وفكراً، وأثرت فيهم توجهاً واهتماماً، يدركون عظمتها، ومعالم سموها فيعملون على دعمها وإثرائها، ويسعون جاهدين إلى ارتقائها، ولهم خبرة بأدواتها، وما ينبغي أن يعالج منها، وكثيراً ما يعينهم ولاؤهم، ويسعفهم انتماؤهم بما يضعون من أسس، وما يصغون من مبادئ، وما يرمون إليه من أهداف للارتقاء بأمة هم نبتها، ويانع ثمرها، وآثارها محفورة فيهم، مركوزة في أعماقهم، وإذا كانت الأمة جسداً فمن يتحسس آلامه؟ يده أم تستعار له يد أخرى؟

إن الذي لم يعش آلام الأمة وآمالها، ولم يقدر له أن يحيا ركودها ونهضتها، ومعاناتها وازدهارها عاجز كل العجز عن رسم طرق بناء أجيالها، وصناعة نسائها ورجالها.

إن التخطيط للتربية بحاجة إلى إحساس مشترك، ودم واحد، وفكر صاغه ماضي الأمة، وحاضرها، وهيأ له مستقبلها.

إن التربية صياغة عقول، وصناعة فكر، وإثراء إحساس، وإصلاح للحاضر، وارتقاء به، وإعداد للمستقبل، وطموح له، فهل يمكن أن ينهض بمثل هذه القيم من لا ولاء فيه لهذا المجتمع، ولا يتمتع بكريم انتمائه له؟

قد يقال إن التربية عمل إنساني محض، ويمكن أن يقوم به من تؤهله خبراته، وترشحه قدراته العلمية لذلك.

فنقول: لا يشك في هذا مفكر ولا يتردد فيه باحث.

أليس لكل شعب قسماته وملامحه التي يعرف بها، وتحدث عن قيمه ومبادئه؟

الحق أنه إذا اقتضى الأمر الأخذ من أمة أخرى، أو إضافة جديد يمكن أن يكون ذا أثر فلابد من الحذر والحيطة، والدقة والفطنة، حتى لا تذوب معالم الأمة المأخوذ لها، أو تطمس شخصيتها.

لا نقول بالجمود ولا نرضاه، ولا ندعو إلى التقوقع، ولا نتمناه.. ولكنا نقول: إن إصلاح التربية في أي أمة من الأمم لا يكون إلا منها، وبجهود روادها، وبفكر المخلصين الصادقين من أبنائها، لأنهم بها أعلم، وبتراثها أعرف، وهم على تمييز شخصيتها، وتأصيل هويتها آمنُ وأحرص.

أليس في قطر من أساتذة التربية وروادها من يكفوننا مؤونة الاستعانة بمؤسسات أجنبية، ولديهم من الخبرات العملية والعلمية المتطورة ما يعينهم على تطوير التعليم في وطن يعتزون به ولحساب أجيال، هم مستقبل الوطن، وعدته، وما هم إلا أبناء وبنات هؤلاء الرواد، والدم الذي يجري في عروق الجميع هو الدم القطري، والولاء الذي يجمعهم لأمة واحدة عزيزة، بل أم لها علينا حق الوفاء والولاء لها، والغيرة عليها.

هل يمكن أن يكون شيء من هذا في مؤسسة أو مؤسسات نبتت في غير بيئاتنا، وغذتها لغة، وعقائد، وأعراف، وتقاليد مخالفة تماما لما نحن عليه، بل ربما أقامت من نفسها حارسا لأخلاقيات، وأعراف بلدها في بلد يعتقدون أنه يملك من الامكانات المادية والقدرات العلمية، والكفاءات الإنسانية ما يمكن ان يجعله يوما ما وليس ببعيد ينافس من أقاموا من انفسهم حراساً على عقول البشرية؟

واعتقدوا ان ثقافتهم هي المنقذ، ولو راجعوها لوجدوا ان بصمات الأمة الإسلامية واضحة فيها، وما أصابها منهم غير التحريف والتشويه، ومتى كانت ثقافتنا العربية قاصرة؟

ومتى أصيب الفكر العربي الإسلامي بالجمود؟

بل متى كانت لغتنا العربية حائلاً دون الرقي والتقدم؟

إن العقول، والأفكار، والخبرات التي تعمل بمحركات من الحب والوفاء والولاء هي صانعة التطور، وما نضب معينها فينا، وما كانت حكرا على لغة دون لغة حتى نعفي اللغة العربية منها، ونطرحها جانبا، ونظهر عليها غيرها.

أي لغة غير العربية فيها مفاعلات تثير الذكاء وتحرك الفطنة وتصنع النبوغ، بينما عن العربية غابت وتعرت منه لغة الكتاب العزيز؟

والتربية منذ نشأت فينا تؤدي دورها، ويد التطوير تعمل فيها، من مفكري ومفكرات التربية في قطر، ولصالح أجيالها.

وإذا اتهمت الوزارة بأنها غير مؤهلة لقيادة متطلبات الاصلاح التربوي، فمنذ متى كان ذلك.
وماذا أضاف التوجه الجديد؟
ألا تزال الوزارة قائمة بكوادرها تؤدي رسالتها، وتمد المجتمع باحتياجاته، وتبرز العناصر الفائقة من أبنائنا وبناتنا؟

ألم تستقبل جامعة قطر وغيرها من الجامعات أفواج خريجي المدارس الثانوية القطرية، ومنهم من هو في طريقه للحصول على ما هو أعلى من الدراسة الجامعية؟ أو اجتازها بتفوق؟

ألم يستعن التوجه الجديد بكوادر وخبرات مختلفة من العاملين بوزارة التربية والتعليم؟ أصنعت لهم اعادة صياغة؟

وإذا كانوا هم المسؤولون عن التطوير ورعايته، فلماذا لم يكن التطوير من خلال الوزارة الأم مع إضافة جهود الخبرات الباقية بالوزارة إليهم، وتحمل الجميع مسؤولية التطوير؟

وعم تمخض التوجه الجديد؟

عن جعل اللغة العربية ثانية أو ثالثة، وربما لا تجد لها مجالا في الترتيب لأنها تعيق التطور، أم لأنها لا تتسع للرموز والمصطلحات في العلوم والرياضيات؟

وما موقف الذين ربوا على ذلك، وهم الآن أساتذة في جامعتنا وغيرها؟

أهم الآخرون في حاجة إلى تطوير؟

أم اننا مضطرون إلى الاستعانة بهم على علاتهم حتى ترقى أجيال المستقلات إلى تلك المقاعد؟

لماذا نصر على ان الجديد رغم علاته، وضيق المجتمع به فضلا عن الرواد هو الحل الأمثل وهو الإصلاح، وهو التطور وهو النجاة من براثن القديم؟

ولماذا اتهم القديم، والحق انه ليس بالصورة المتدنية التي ألصقها به دعاة الاصلاح؟

وما السر في إقامة علاقة عداء بين الحاضر والمستقبل، ولولا الأول ما كان الثاني؟

وهل عارض القديم المنبوذ في نظرهم الاصلاح، أو رفض التطور، أو أوقف التطوير في مسيرته؟

وبم نفسر اخراج كتب لمواد العام الدراسي 2008-2009 مطورة؟

أكان ذلك لمجرد تغيير شكل الكتاب، أو استبدال المؤلفين بغيرهم؟

وهل تضطر كل دولة تتطلع إلى تطوير التعليم وذلك أمر طبيعي ان تتنكر للكيان القديم، وتتناسى جهوده، وتواري عطاءه ومحاسنه، وتجسم عيوبه ومساوئه؟

والحق أن الخطأ وارد في كل عمل، والعيب كل العيب عدم الاستجابة، والاصرار على الخطأ، وما أظن مسؤولاً وخاصة في مجال التربية يتعمد الاهمال، ويؤثر التدني.

ما أظن ان جعبة قطر المعطاءة فارغة في مجال التربية ولو كانت كذلك وما اتصوره ما توسع التعليم فيها بهذه الصورة، وما كانت نظم التعليم ومناهجه موضع النظر والتطوير والترقي وما آثر المقيمون ونحن نعلم النهضة التعليمية في بلادهم دراسة مناهجنا والالتحاق عن طريقها بالجامعات العربية.

وإذا احتاجت التربية في قطر إلى التعرف على آراء الآخرين والاستعانة بخبرات، فإنها ستجد اعظم مما تطلب لدى شقيقاتها العربية، عقيدتهم عقيدتنا ولسانهم لساننا، وطموحهم طموحنا، وبيئاتهم بيئتنا، فالمقومات واحدة، والاعراف والتقاليد، من صنع العقيدة، وانتماؤنا العربي واحد.

ثم نضيف إن شئنا الأخذ على ان نكون نحن الآخذين المدققين المسؤولين عما نأخذ المطبقين بعد العمل على مواءمة ما نجمع مع طموحات قطر العربية الإسلامية وتطلعاتها.

http://www.raya.com/site/topics/article.asp?cu_no=2&item_no=418686&version=1&template_id=168&parent_id=167


نعم نعم نعم

:nice::nice::nice:

[بوخالد911]

هلا

؛؛؛


سؤال موجة للمدراس المستقلة : ما الهدف من عدم وجود مبدأ النجاح والرسوب؟

من الصف الأول - الثالث ابتدائي


مسيوو// بوخالد911

[anything99]

عن نفسي اطالب بعدم الغاء المدارس الحكومية القديمة والمدارس الخاصة التابعة لها مثل الفرقان والاندلس .. لاني قرأت في الجريدة .. ان هذه المدارس لديها من الوقت سنتان لتتغير .. لا اعرف هل ستكون تابعة للمستقلات ام لا .. ولا اعلم هل يجب ان يستحدثوا مناهج جديدة في خلال هذه الفترة ام ماذا .. نحن الاهالي راضيين عن هذه المدارس لاننا اخترنا الاخلاق والدين والهوية لابنائنا قبل المحتوى العلمي واللغة الانجليزية .. وان كان هناك ضعف في مادة اللغة الانجليزية فيمكن تقويتها بالدورات الاضافية والخارجية .. فعلى الاقل هناك منهج وكتب .. هناك انضباط .. من الظلم ان لا يكون هناك خيار اخر لنا سوى المدارس المستقلة او المدارس الاجنبية الخاصة

[um abdulla]

عن نفسي اطالب بعدم الغاء المدارس الحكومية القديمة والمدارس الخاصة التابعة لها مثل الفرقان والاندلس .. لاني قرأت في الجريدة .. ان هذه المدارس لديها من الوقت سنتان لتتغير .. لا اعرف هل ستكون تابعة للمستقلات ام لا .. ولا اعلم هل يجب ان يستحدثوا مناهج جديدة في خلال هذه الفترة ام ماذا .. نحن الاهالي راضيين عن هذه المدارس لاننا اخترنا الاخلاق والدين والهوية لابنائنا قبل المحتوى العلمي واللغة الانجليزية .. وان كان هناك ضعف في مادة اللغة الانجليزية فيمكن تقويتها بالدورات الاضافية والخارجية .. فعلى الاقل هناك منهج وكتب .. هناك انضباط .. من الظلم ان لا يكون هناك خيار اخر لنا سوى المدارس المستقلة او المدارس الاجنبية الخاصة

شسالفة ؟
اشلون تتغير ؟
تطور من مناهج الانجليزي ؟؟
الظاهر فيه شركة مساهمة (المجموعة للتعليم ) يساهم فيها افراد ومؤسسات حكومية
راح تدخل تجارة التعليم وراح تطرح عدة مدارس وبالمناهج الاجنبية بريطانية وامريكية

[ولد النواخذه]

للاسف ابناءنا اصبحوا وسيلة للتجارب التعليمية الغير معلومة النتائج أما صابت وأما خابت
تعليمنا سابقا كان قويا وكان رائدا وأن لم يكن به اهتمام اكبر باللغات الأجنبية ولكن عندما نقارنه بالتعليم الخارجي كنا محظوظين بمناهج ووسائل تعليمية قوية جدا.

[أم حمد]

تعتقدون هناك نية وعزم على التراجع عن تجربة المستقلات ؟؟
لانهم عودونا اذا فشل مشروع او توجه اسمحوا للمنتقدين
وعلى وين العزم ؟؟ وش بيرقعون ؟؟وكيف ؟؟
تعودنا يصير التراجع بسكات والاعلان عن الاتجاه المعدل بمزيد من التأييد والتطبيل
(كما حدث ما سالفة الهيئات )
بدون حتى اعتذار او اعتراف بما سبق من فشل ومحاسبة المسئولين
وكيف يحاسبونهم وهم مأمورون !! :secret:


عن نفسي ماادري عنهم

لكن لو تراجعوا مش عيب الاعتراف بالخطاء وتصحيحه وتدارك ماتم تدميره !

:weeping:

[um abdulla]

عن نفسي ماادري عنهم

لكن لو تراجعوا مش عيب الاعتراف بالخطاء وتصحيحه وتدارك ماتم تدميره !

:weeping:

نتمنى التصحيح !
بل نطالب بالتصحيح
اقول ! خلها نتمنى لاننا ما نمون :shy:
ونحلم بتنفيذ سياسة الشراكة والشفافية والمحاسبية ثالوث المجلس الاعلى للتعليم


هلا

؛؛؛


سؤال موجة للمدراس المستقلة : ما الهدف من عدم وجود مبدأ النجاح والرسوب؟

من الصف الأول - الثالث ابتدائي


مسيوو// بوخالد911

افتكر تغير الامر الان !! والا ؟

[اّل ثاني 77]

صراحة ما اعرف شئ عن المدارس الجديده المذكوره بس اشوف اغلب الناس تذم فيه ،لاكن ليش مايرجعون على النظام القديم اللي كلنا تعلمنا فيه ؟؟؟

[um abdulla]

صراحة ما اعرف شئ عن المدارس الجديده المذكوره بس اشوف اغلب الناس تذم فيه ،لاكن ليش مايرجعون على النظام القديم اللي كلنا تعلمنا فيه ؟؟؟

الله يرزقك عيال وتبلش بهم وين تسجلهم
اااقصد تفرح فيهم وتلحقهم بمدارس جيدة
لا هي مستقلات خاش باش
ولا اجنبية منزوعة الدسم
ولا نظام قديم
لان الدنيا تتطور والمناهج والاساليب والوسائل يجب ان تواكب التطورات وتلبي التطلعات


منقول
الراية اليوم
د محمد بن عبد الله الانصاري

وهل سمعنا عن أمة كبرى أهملت لغتها؟ فهل استبدلت فرنسا وألمانيا مثلاً لغتيهما بالإنجليزية معلنتين عجز لغتيهما عن صنع حضارة، ومنافسة في الكشوف، والتحديات العلمية؟

إن اللغة معلم من معالم كل أمة، وهي أعظم وأهم جزء في كيانها، ورمز لا محيد عنه لعزتها وكرامتها، فبماذا يعتز أجيال المستقلات؟

أيعتزون باللغة الإنجليزية التي اتخذها المطورون لغة أولى، وجعلوا منها لغة للحياة اليومية؟

وهل نجحوا في تلقينها أبناء العرب، في أمة تعتز بالكتاب العزيز ولغته؟

إن المستوى المتدني في اللغة المستعارة، التي ملأت أجواء المستقلات، وجعلت لغة التخاطب في أكثر أوقات اليوم الدراسي لم يكتشفه المعارضون لهذا النظام التعليمي، وإنما أعلن عنه التقويم الشامل لهيئة التعليم، رغم أن نتائج الترفيع من صف إلى صف حتى الآن مائة في المائة، وقد أثار هذا حفيظة أصحاب التراخيص، وأعلنوا أن التقويم الشامل لا يمثل الواقع.

وتعالوا نسأل: ألم يقم هذا التقويم على أسس علمية، وبمعرفة خبراء هيئة التعليم؟ فعلام أقام مديرو المستقلات اتهاماتهم؟

أليست المستقلات جزءاً من كيان هيئة التعليم، فكيف يتناكر أعضاء الجسد الواحد، ويعيب أو يتهم بعضها بعضاً؟

وماالسر الكامن في تدريس الرياضيات والعلوم باللغة الإنجليزية؟

فهل العيب في اللغة العربية؟ أم الخطأ في النظام القديم؟

[أم حمد]

الله يرزقك عيال وتبلش بهم وين تسجلهم
اااقصد تفرح فيهم وتلحقهم بمدارس جيدة
لا هي مستقلات خاش باش
ولا اجنبية منزوعة الدسم
ولا نظام قديم
لان الدنيا تتطور والمناهج والاساليب والوسائل يجب ان تواكب التطورات وتلبي التطلعات


منقول
الراية اليوم
د محمد بن عبد الله الانصاري

وهل سمعنا عن أمة كبرى أهملت لغتها؟ فهل استبدلت فرنسا وألمانيا مثلاً لغتيهما بالإنجليزية معلنتين عجز لغتيهما عن صنع حضارة، ومنافسة في الكشوف، والتحديات العلمية؟

إن اللغة معلم من معالم كل أمة، وهي أعظم وأهم جزء في كيانها، ورمز لا محيد عنه لعزتها وكرامتها، فبماذا يعتز أجيال المستقلات؟

أيعتزون باللغة الإنجليزية التي اتخذها المطورون لغة أولى، وجعلوا منها لغة للحياة اليومية؟

وهل نجحوا في تلقينها أبناء العرب، في أمة تعتز بالكتاب العزيز ولغته؟

إن المستوى المتدني في اللغة المستعارة، التي ملأت أجواء المستقلات، وجعلت لغة التخاطب في أكثر أوقات اليوم الدراسي لم يكتشفه المعارضون لهذا النظام التعليمي، وإنما أعلن عنه التقويم الشامل لهيئة التعليم، رغم أن نتائج الترفيع من صف إلى صف حتى الآن مائة في المائة، وقد أثار هذا حفيظة أصحاب التراخيص، وأعلنوا أن التقويم الشامل لا يمثل الواقع.

وتعالوا نسأل: ألم يقم هذا التقويم على أسس علمية، وبمعرفة خبراء هيئة التعليم؟ فعلام أقام مديرو المستقلات اتهاماتهم؟

أليست المستقلات جزءاً من كيان هيئة التعليم، فكيف يتناكر أعضاء الجسد الواحد، ويعيب أو يتهم بعضها بعضاً؟

وماالسر الكامن في تدريس الرياضيات والعلوم باللغة الإنجليزية؟

فهل العيب في اللغة العربية؟ أم الخطأ في النظام القديم؟


والله قهر

نصرخ فالبنيه ولا حد يرد !

نصرخ فالتعليم ولا حد يرد !

نصرخ فالصحه ولا احد يرد !

ابي اعرف

هم عايشين معنا ولا حنا عايشين بروحنا !

هههههههههههه

:court:

[pinky]

رد موجع الصراحة..معقوله ما فيه مسؤول عنده مخ وعقل يفكر

مثل ما اولياء الامور يفكرون..

عيالهم وين يدرسونهم..؟

اموت واعرف ويييين يدرسون عيالهم..:anger1:

انتي بصرحه عيالهم ماتدرين وين يدرسون

محد مقصوص عليه غير عيالنا في المدارس المستقله

[um abdulla]

إعلان تراخيص الفوج السادس ل المستقلة خلال أسبوعين
أكدت مراجعتها للخطط التعليمية... هيئة التعليم:
:omen2::omen2::omen2::omen2:

كتب - محمد عبد المقصود:

علمت الراية ان هيئة التعليم بالمجلس الأعلي للتعليم بصدد انهاء الترتيبات الخاصة بإعلان اسماء تراخيص الفوج السادس من المدارس المستقلة التي سيبدأ تشغيلها العام الدراسي القادم 2009 -2010.
ورجح مصدر مطلع إعلان اسماء أصحاب التراخيص خلال أسبوعين عقب استكمال الإجراءات الخاصة بعملية تسليم الخطط التعليمية بنسخها العربية.والإنجليزية.والالكترونية بعدما دعت هيئة التعليم المتقدمين للحصول علي تراخيص للقاءات فردية لإجراء التعديلات المطلوبة علي خططهم التعليمية خلال الايام الجارية.
ومن المنتظر ان يتم التوقيع علي اتفاقيات التشغيل مع نهاية شهر مارس 2009 بعد التأكد من إرسال جميع المستندات الثبوتية والبيانات المطلوبة ضمن المتطلبات الأساسية الأخري لتوقيع هيئة التعليم.
وكانت هيئة التعليم قد اجرت مقابلات شخصية مع المتقدمين بطلبات للحصول علي تراخيص مدارس مستقلة لتتعرف خلالها علي برامج المرشحين ورؤيتهم لادارة المدارس وفلسفتهم لإدارتها.
وحددت هيئة التعليم صفات يجب توافرها في المرشحين الذين سيمنحون تراخيص مدارس الفوج السادس لأهمية الدور الذي تضطلع به القيادة المدرسية كعامل مهم وحاسم في إنجاح أية مدرسة وتعزيز مخرجاتها.
http://www.raya.com/site/topics/article.asp?cu_no=2&item_no=419261&version=1&template_id=20&parent_id=19

[um abdulla]

منقول
الراية
د محمد بن عبد الله الانصاري

أما عندنا فقد اختلف الأمر إذا وهب النظام التعليمي الجديد المحظوظين من أصحاب التراخيص مدارس حكومية بمبانيها، وأجهزتها ، ومستلزماتها، وميزانيتها، وطلبتها، ليتصرفوا في إدارتها، والإشراف عليها، ونتيجة للاغراءات المادية التي وعد بها أصحاب التراخيص أو المحظوظون من قبل هيئة التعليم كما ورد في النص التالي:(إن صاحب الترخيص هو المسؤول المباشر عن المدرسة، ومن حقه تقسيم أية أرباح إضافية تحققها المدرسة، فعلى سبيل المثال: بمقدور صاحب الترخيص استخدام الأرباح الإضافية في دفع المكافآت لمدير المدرسة أو الهيئة الإدارية والتدريسية مقابل الأداء الجيد خلال العام الدراسي كما يمكن استخدام هذه الأرباح للاستثمار في تقديم برامج إضافية للمدرسة ومن الممكن لصاحب الترخيص أن يقرر هذه الأرباح لنفسه..)
وهل يمكن أن يحيد مستثمر أو مضارب في بورصة التعليم عن الحق الثالث؟
وقد يغلفه بغلاف براق يخطف الأبصار ، ويلفت أنظار البسطاء ، وقد لا يفعل ،فما هو إلا حق فرضه له النظام التعليمي الجديد.

(إن هذا الفضاء الواسع من الحرية الذي وضع في أيدي أصحاب التراخيص، وذلك الإغراء المادي الذي صاحبه كانت له نتائج خطيرة على واقع التعليم ومستقبله ، فالمدرسة تحولت من مدرسة حكومية هدفها التعليم إلى مدرسة أو قل مؤسسة ربحية، مما أدى إلى تدافع أعداد كبيرة بعضهم من غير المتخصصين، وغير المؤهلين قياديا وتربويا للحصول على مدرسة كلما أعلن عن فوج جديد من هذه المدارس، وترتب على ذلك واقع غريب بأن عددا من أصحاب التراخيص قد عينوا زوجاتهم ، وأقاربهم لإدارة المدرسة، والعمل بها لتعظيم الربح العائلي، بل أصبح بعض أصحاب التراخيص يشرفون على أكثر من مدرسة).

أعجب العجب أن تتحول التربية إلى صفقة رابحة، لا تحتاج إلى رأس مال ،وتحقق أعلى مؤشرات الربح.

http://www.raya.com/site/topics/article.asp?cu_no=2&item_no=419355&version=1&template_id=168&parent_id=167


المجلس الاعلى للتعليم
مساكين غافلين وما يدرون

[عابر سبيل]

السلام و التحيه لك ام عبدالله...

بعد ما صحيت من النوم:omg:

اذا تسمحين لي من تعليق في موضوعج...

يقول الاستاذ ابوعمر في مقاله الاخير
"
وهل يمكن ان ننتقل بهذه التجربة الى مجال اخر كالطب مثلا؟.

فيعطي القيادة غير طبيب، ويتابع عمل الاطباء من لا صلة له بالطب دراسة وممارسة، ثم يكلف بتقويم العمل."

و نجيب عليه بكل ثقه...

نعم..هذا هو الواقع الذي
تعيشه ثاني اهم مؤسسة معنية
بالتنمية البشرية...بعد التعليم والتربيه...
حمد الطبيه...

اختي ام عبدالله....و الاستاذ بوعمر...
اذا كان من ملاحظة مشتركه
تقال حول العامل المشترك
بين كل من قطاعي التعليم و الصحه في
السنوات الاخيره التي شهدت جدلا وااااسعا في المجتمع...
فالبعض اسماه تخبطا...و الاخر اسماه فشلا....
لكن الكل يجمع على حتمية التدخل السريع لعلاج
الاوضاع...

فان السمة المشتركة بين هذين القطاعين...

انهما انيطا لادارات " نسويه"...حريييم.....نون النسوه...

و انا...ابدا لا انتقص من اي من الفاضلات اللائي
يشغلن اي من مراكز القياده في كلتا الجهتين...

لا د.غاليه...و لا د. الحوطي...و لا د. حنان الكواري
لاالسيده/شيخه المحمود و لا بنت المسند و لا حتى
صباح الهيدوس ...

لكنني...اسجل ملااااحظه تستحق التدبر و التمحيص
دون تحيز ضد او مع احد...
لماذا تم هذا الاسناد الكاااامل للقيادة النسوية في كلا القطاعين...
هل لخصوصية المهمات التي "تنتمي" في اصلها لمهام
الأمومه ...عند بعض الاعراف!!

ام لانعدام الرجال...بسبب كثرة الانشغال في استكشاف
البترول و اسواق المال...
فتم تخصيص مثل هالمهمات "الثانويه" للنصف الاخر من المجتمع...

ام لانها مهااام جسيييمه تعجز عن حملها شوارب الرجال..
فتكفلت بحملها...اكتاف امهات الرجال:deal:

ام..ان هنالك اسباب لا نعلمها...
جعلت من الاهمية...ان تتسيد السيدات كل الكراسي
في هذه الهيئات/القطاعات؟؟!!

هذه مجرد خواطر و استفسارات...

[moonبنتnight]

أنا مع وضد
مع 00 تطوير التعليم 00 نحن في زمن لا نستطيع تطبيق النظام الحكومي 00 في عصر تطور 0
ضد 00 جعل التعليم ربحي 00 وأنا دائماً أقول إذا دخل في أي قطاع سالفة ربحية يكون تردي في خدمة مثل هيئة الصحة لما دخل فيه نظام فلوس تكون الخدمة رديئة ليش رواتب أرخص 00 أدوية أرخص 00 عماله أرخص لتوفير مادي فقط ويسد حاجه خدمة فقط لكن رفع مستوى خدمات الصحية لا 00 كذلك التعليم 00

دخل نظام التعليم ربحية 00 رواتب أرخص معنها قطري ما يتعين 00 ليش إدور الرخص في التعليم تربية أجيال 00 لا قطري غير ملتزم وملول يحب يقرأ جريدة وغيره من الأعذار 000 والسبب الرئيس الراتب ضعيف جداً مقارنه براتب الحكومي السابق بتجولون شلون ( راتب المدرس ما فوقه فوق لان كان أعلى الرواتب في زمن الرخص أما الحين تساوى الراتب مع رواتب جهات حكومية أخرى أيش دافع لي يخلي المدرس درس عيالنا وتنافسون عليه الوظيفة ) والمدرس القطري بريء مما يقال من عدم الالتزامة 00
عدم التقدير المدرس القطري بوجه خاص 00 ليش يوجد مدارس مستقلة الله يهداهم 00مدير أو مديرة طفش مدرس القطري 00
لاتوجد علاوة تشجيعية المدرس في المدارس المستقلة 00 تجفيز وتشجيع لهم 00 يدرسون جيل وهذا اقل تقدير 00 تقولون راتبهم وايد 00 الله يهداكم نفس رواتب الحكومة زيادة الي خذوها تنصرف حق غيرهم ببنود ثانية 00
مناهج مختلفة 00 أكيد بيكون مستوى التعليم رديء 00 منهج هواي ( واضع كتاب أجنبي ) ولما يوضع المنهج قطري ياويله ما يعرف شيء ونقص حقه في الابداع 00 وغير الاخطاء الملائية والفكرية والعادات والتقليد والنفسية 00 أما مدارس الحكومة منهج مواحد المدرس أخذ الخبرة من كثر ما يكرر كل سنة 00
ويقولون ليش مدارس المستقلة نزل مستواها لانها تجارة الدولة تعطي حق طالب وغيرهم يفكر يوفر حتى يربح 00 أسمها تجارة تعليم 00 طبعاً لا ينطبق على كل لكن مشكلة موجودة 000
مشكلة بمعنى الكلمة ليش لانه مشكلة جيل كاملة يطبق له تجارب تعليمية 00

ولا حول ولا قوة إلى بالله 00

وسموحه 00

[um abdulla]

السلام و التحيه لك ام عبدالله...

بعد ما صحيت من النوم:omg:

اذا تسمحين لي من تعليق في موضوعج...

فان السمة المشتركة بين هذين القطاعين...

انهما انيطا لادارات " نسويه"...حريييم.....نون النسوه...

و انا...ابدا لا انتقص من اي من الفاضلات اللائي
يشغلن اي من مراكز القياده في كلتا الجهتين...

لا د.غاليه...و لا د. الحوطي...و لا د. حنان الكواري
لاالسيده/شيخه المحمود و لا بنت المسند و لا حتى
صباح الهيدوس ...

لكنني...اسجل ملااااحظه تستحق التدبر و التمحيص
دون تحيز ضد او مع احد...
لماذا تم هذا الاسناد الكاااامل للقيادة النسوية في كلا القطاعين...
هل لخصوصية المهمات التي "تنتمي" في اصلها لمهام
الأمومه ...عند بعض الاعراف!!

ام لانعدام الرجال...بسبب كثرة الانشغال في استكشاف
البترول و اسواق المال...
فتم تخصيص مثل هالمهمات "الثانويه" للنصف الاخر من المجتمع...

ام لانها مهااام جسيييمه تعجز عن حملها شوارب الرجال..
فتكفلت بحملها...اكتاف امهات الرجال:deal:

ام..ان هنالك اسباب لا نعلمها...
جعلت من الاهمية...ان تتسيد السيدات كل الكراسي
في هذه الهيئات/القطاعات؟؟!!

هذه مجرد خواطر و استفسارات...

حياك وبياك اخي عابر سبيل
والسؤال حق من حقوقك الدستورية
بس تعال من بيجاوبك ؟؟
تظن ان اداء الوزارات والمؤسسات المذكورة يعود ترديه الى نون النسوة ؟؟
طيب ليش الوزارات والمؤسسات ام شنبات تضلع ايضا ؟؟
وبعضها متفكك وسايح على بعضه !! :cool:

[um abdulla]

أنا مع وضد
مع 00 تطوير التعليم 00 نحن في زمن لا نستطيع تطبيق النظام الحكومي 00 في عصر تطور 0
ضد 00 جعل التعليم ربحي 00 وأنا دائماً أقول إذا دخل في أي قطاع سالفة ربحية يكون تردي في خدمة مثل هيئة الصحة لما دخل فيه نظام فلوس تكون الخدمة رديئة ليش رواتب أرخص 00 أدوية أرخص 00 عماله أرخص لتوفير مادي فقط ويسد حاجه خدمة فقط لكن رفع مستوى خدمات الصحية لا 00 كذلك التعليم 00

دخل نظام التعليم ربحية 00 رواتب أرخص معنها قطري ما يتعين 00 ليش إدور الرخص في التعليم تربية أجيال 00 لا قطري غير ملتزم وملول يحب يقرأ جريدة وغيره من الأعذار 000 والسبب الرئيس الراتب ضعيف جداً مقارنه براتب الحكومي السابق بتجولون شلون ( راتب المدرس ما فوقه فوق لان كان أعلى الرواتب في زمن الرخص أما الحين تساوى الراتب مع رواتب جهات حكومية أخرى أيش دافع لي يخلي المدرس درس عيالنا وتنافسون عليه الوظيفة ) والمدرس القطري بريء مما يقال من عدم الالتزامة 00
عدم التقدير المدرس القطري بوجه خاص 00 ليش يوجد مدارس مستقلة الله يهداهم 00مدير أو مديرة طفش مدرس القطري 00
لاتوجد علاوة تشجيعية المدرس في المدارس المستقلة 00 تجفيز وتشجيع لهم 00 يدرسون جيل وهذا اقل تقدير 00 تقولون راتبهم وايد 00 الله يهداكم نفس رواتب الحكومة زيادة الي خذوها تنصرف حق غيرهم ببنود ثانية 00
مناهج مختلفة 00 أكيد بيكون مستوى التعليم رديء 00 منهج هواي ( واضع كتاب أجنبي ) ولما يوضع المنهج قطري ياويله ما يعرف شيء ونقص حقه في الابداع 00 وغير الاخطاء الملائية والفكرية والعادات والتقليد والنفسية 00 أما مدارس الحكومة منهج مواحد المدرس أخذ الخبرة من كثر ما يكرر كل سنة 00
ويقولون ليش مدارس المستقلة نزل مستواها لانها تجارة الدولة تعطي حق طالب وغيرهم يفكر يوفر حتى يربح 00 أسمها تجارة تعليم 00 طبعاً لا ينطبق على كل لكن مشكلة موجودة 000
مشكلة بمعنى الكلمة ليش لانه مشكلة جيل كاملة يطبق له تجارب تعليمية 00

ولا حول ولا قوة إلى بالله 00

وسموحه 00

:nice:

[عابر سبيل]

يمكن يبي لنا ان نطبق نظريه جديده في الاداره...
نظرية عبدالحميد الانصاري...

الاختلاط(او الخلط) العفيف:eek5:
مثل ما انتي شايفه...
وزاره ابشنب....سايحه على قولتج...
هيأه متغطيه بعبايه....من فوق الله الله
و من تحت يعلم الله...

ايش رايج في هالاقتراح؟؟!!
بس طبعا..لازم ايكون حسب الشرع...
يعني..القوامه لل...
ال اذا...


قبل لا انسى...

انت ذكرتي ان من حقي "دستوريا"
ان اوجه هالاستفسار..

وين هالمكان..عشان اروح اتاكد
من كلامج..و اشوف كل حقوقي..
ثرى عندي وايد استفسارات...لي و حق
اخواني و اعيال عمي...
و اعيال الفريج و الربع اللي كانوا معاي
من ايام الابتدائيه..

لا اتعلم"..." على باب دكانك

[um abdulla]

يمكن يبي لنا ان نطبق نظريه جديده في الاداره...

لا اتعلم"..." على باب دكانك
:omg:

الادارة علم !!
واحنا علومنا علوم !!
تراك انت اللي جبت المثل مب انا !!!
:)