ابي مساعده واعتبروها هدية رمضان [الأرشيف] - منتديات شبكة الأسهم القطرية

رجل تعليم

19-08-2009, 02:40 PM

حاولي الإستئناس بهذا الدليل في انتظار ان اأكتب لك ملخصا مبسطا

منهاج التربية البدنية

تقديم

تهدف التربية البدنية والرياضية في هذه المرحلة من حياة الطفل إلى بلوغ سلوكات حركية منظمة عن طريق تنمية البنيات الأساسية كما أن الأنشطة المعتمدة تبقى وسيلة تربوية للوصول إلى الأهداف المتوخاة من تدريس هذه المادة,

ويعتمد برنامج التربية البدنية والرياضية في هيكله على ثلاثة مجالات للتدخل :

- الوعي بالذات والتحكم فيها؛

- الوعي بالذات والتحكم فيها والتأقلم مع المحيط المادي؛

- الوعي بالذات والتحكم فيها والتأقلم مع المحيط الاجتماعي.

علما أن هذه المجالات متداخلة ومتناغمة ومتناسقة فيما بينها وتمكن هذه المجالات من مساعدة الطفل على تنمية وتطوير السلوكات العامة (التنسيق الحركي- التوازن- التصويب- الإيقاع- التوجه في الفضاء) وذلك لإدراك ذاته في الزمان والمكان بشكل وجيه ومنظم.

كما أن هذه الدروس ستقتصر في معظمها على اقتراح أنشطة حركية ورياضية (في شكل ألعاب) في متناول الطفل انطلاقا من بنيته الجسمانية والجسدية وحوافزه وتصوراته الشيء الذي يجعل الطفل يحب التعامل مع الأنشطة المقترحة

1. بطاقة وصفية لبرنامج التربية البدنية

1.1. السلكان الأساسي والمتوسط * السنتان 1 و2 (التعليم الأولي)

*.السنوات 1 و2 و3 و4 و5 و6 (التعليم الابتدائي)

3.1. توزيع الحصص

المجموع
مدة الحصة
الحصص
السنوات

2س. 30د
30 د
5
السنة الأولى من التعليم الأولي

2س. 30د
30 د
5
السنة الثانية من التعليم الأولي

1س. 45د
60د-45د
2
السنة الأولى من التعليم الابتدائي

1س. 45د
60د-45د
2
السنة الثانية من التعليم الابتدائي

2 س
60 د
2
السنة الثالثة من التعليم الابتدائي

2 س
60 د
2
السنة الرابعة من التعليم الابتدائي

1س. 30د
45 د
2
السنة الخامسة من التعليم الابتدائي

1س. 30د
45 د
2
السنة السادسة من التعليم الابتدائي

2. تحديد سن المتعلم حسب المراحل الدراسية

الأسلاك
المراحل الدراسيــة
الســـــن
الأساسي
التعليم الأولي (سنتين)
4 – 5 سنوات

السنة الأولى و الثانية من التعليم الابتدائي (سنتين)
6 – 7 سنوات
المتوسط
السنة الثالثة و الرابعة و الخامسة و السادسة من التعليم الابتدائي ( 4 سنوات)
8- 9 - 10 -11 سنة

3. خصائص وحاجات المتعلم بالسلك الأساسي

تشمل هذه المرحلة من نمو المتعلم المرحلتين الأوليتين مع التقسيم أعلاه وتمتد على أربع سنوات.

ولأسباب منهجية, تم الاقتصار على تحديد الخصائص فقط على أساس أن الحاجات تحدد انطلاقا من هذه الخصائص.

وتجدر الإشارة هنا إلى أنه قد تم تحديد أهم الخصائص اعتمادا على المجالات التربوية الثلاثة : الحسي- الحركي, المعرفي والوجداني الاجتماعي, وذلك محاولة لتسهيل مهام المتدخلين في تطبيق هذا البرنامج على مستوى الابتدائي.

1.3. المجال الحسي الحركي :

- صعوبة تحمل الجهد؛

- عفوية الحركة؛

- صعوبة التنسيق الحركي و لو في وضعيات بسيطة؛

- عدم الوعي بكيفية التنفس؛

- صعوبة التوازن؛

- مشكل الجانبية الفردية.

2.3. المجال المعرفي :

- صعوبة تقدير المسافات و الأحجام؛

- صعوبة التقدير البصري الحركي؛

- صعوبة إدراك و تنظيم الذات في الزمان و المكان؛

- ضعف الانتباه والتركيز؛

- صعوبة تحليل ومعالجة المعلومات ولو في وضعيات مبسطة؛

- بطء الاستجابة للمؤثرات الخارجية.

3.3. المجال الوجداني الاجتماعي:

- التمركز حول الذات؛

- سلوكات مزاجية؛

- حساسية إزاء نقد الآخرين؛

- عدم تقبل الهزيمة؛

- إلقاء اللوم على الغير.

4. خصائص وحاجات المتعلم بالسلك المتوسط

وتشمل هذه المرحلة المستويات الثالثة والرابعة والخامسة والسادسة من التعليم الابتدائي.

1.4. المجال الحسي الحركي:

- تباطؤ وثيرة النمو الجسديح

- إمكانية إتقان المهارات الحركية (فترة مهمة لإتقان المهارات الحركية العامة وكذلك المهارات الرياضية المقننة)؛

- تحسن إمكانات المتعلم في إدراك الذات في الزمان والمكان؛

- القدرة على التقويم الذاتي أثناء الحركة؛

- بداية ظهور الفوارق الجسدية بين الإناث والذكور.

2.4. المجال المعرفي:

- الميل إلى العمل الواقعي؛

- إمكانية الاستفادة من التكرار؛

- سهولة استيعاب القواعد والقوانين؛

- تقدم في النشاط التمثلي؛

- إدراك المفاهيم المجردة؛

- حب الاستطلاع؛

- القدرة على تمييز المعطيات (الغربلة)؛

- القدرة على التفاعل مع الوضعيات المختلفة؛

- تزايد مدة التركيز وحدة الانتباه؛

- النضج التدريجي للقدرة على الابتكار.

3.4. المجال الوجداني الاجتماعي :

- الانجذاب نحو الجنس المماثل؛

- الميل إلى الانتماء لمجموعات منتظمة؛

- الميل إلى الزعامة؛

- القدرة على تحمل المسؤولية؛

- حب المواجهة وإبراز المهارات؛

- تزايد التفاعل الاجتماعي مع الأقران.

5. مواصفات المتعلم بالتعليم الابتدائي

التعليم الابتدائي
· التشبع بالقيم الدينية والخلقية والوطنية؛

· التشبع بروح التضامن والتعاون والتسامح والنزاهة؛

· التشبع بمبادئ الوقاية الصحية وحماية البيئة؛

* القدرة على اكتشاف المفاهيم والنظم والتقنيات الأساسية التي تنطبق على محيطه الطبيعي والاجتماعي والثقافي المباشر.
مواصفات المتعلم المرتبطة والمقاييس الاجتماعية

· القدرة على التعبير السليم باللغة العربية ؛

· القدرة على التواصل الوظيفي باللغة الأجنبية الأولى، قراءة وتعبيرا، والنطق بلغة أجنبية ثانية؛

· القدرة على التفاعل مع الآخر ومع المحيط الاجتماعي على اختلاف مستوياته (الآسرة، المدرسة...ألخ)، والتكيف مع البيئة؛

· القدرة على التنظيم ( تنظيم الذات والوقت) والانضباط؛

· اكتساب مهارات تسمح له بتطوير ملكاته العقلية والحسية والحركية؛

· التمرن على الإعلاميات والاتصال والإبداع التفاعلي؛

الإلمام بالمبادئ الأولية للحساب والهندسة.
مواصفات مرتبطة بالكفايات والمضامين

الكفايات الخاصة بمادة التربية البدنية والرياضية في التعليم الابتدائي

· إدراك الذات والزمان والمكان؛

· التحكم في الذات داخل الزمان والمكان؛

· استيعاب وتوظيف المبادئ الأساسية المتعلقة بحفظ الصحة انطلاقا من ممارسة الأنشطة البدنية والرياضية؛

· التنسيق الحركي, التوازن, التصويب’ الإيقاع و التوجه في الفضاء؛

· استيعاب المفاهيم والتقنيات الأساسية ومعرفة القوانين المتعلقة بالأنشطة البدنية والرياضية المعتمدة؛

· تحليل وتمييز وانتقاء أهم المعطيات في وضعيات مختلفة داخل الأنشطة المعتمدة؛

· الانتباه والتركيز والملاحظة؛

· التعاون والانسجام والتفاعل الإيجابي مع الآخرين بناءا على الالتزام بالمبادئ التالية : احترم الآخر, التسامح, التضامن, النزاهة, الأمانة... الخ؛

· تحمل المسؤولية والتحكم في انفعالاته والتكيف مع مختلف الوضعيات؛

· إثبات استقلاليته من خلال : الانضباط و تنظيم ذاته, ووقته و إبداء رأيه ...الخ؛

· التحلي بروح المنافسة الشريفة و المثابرة في بدل الجهد؛

· تثمين الموروث الثقافي الوطني من خلال توظيف الأنشطة الوطنية العتيقة ومعرفة خصوصيات الثقافات الرياضية الأخرى.

مواصفات نهاية التعليم الابتدائي :

بلوغ حركية منظمة عن طريق تنمية البنيات الأساسية

6. الكفايات الخاصة بالتربية البدنية والرياضية حسب أسلاك التعليم الابتدائي

السلك المتوسط
السلك الأساسي

السنوات 3 و4 و5 و6
السنة الأولى و السنة الثانية
التعليم الأولي (سنتان)

القدرة على:

- تحسين مستوى قدرات المتعلم النفسية الحركية واكتساب المهارات الأساسية التي تعده لممارسة الرياضات المقننة.

- تفاعل المتعلم مع مختلف الوضعيات بتوظيف رصيده المعرفي والحركي.

- الاندماج في مجموعته من خلال الأنشطة الجماعية وتحسين إمكاناته التواصلية.

- انتقاء وتوجيه العناصر الموهبة.
القدرة على :

- تنمية القدرات النفسية الحركية لدى المتعلم بصفة متوازنة وملائمة لنموه الطبيعي.

- تكييف المتعلم لأدائه الحركي مع مختلف الوضعيات انطلاقا من معرفته لمحيطه المادي.

- الانتماء إلى المجموعة والمساهمة مع أقرانه في أنشطة جماعية.
القدرة على:

- توظيف وتنمية واستغلال الرصيد النفسي الحركي للمتعلم.

- تنمية وتوظيف حواسه في مختلف الوضعيات الحركية.

- مشاركة أقرانه في أنشطة جماعية مختلفة مع احترام قوانينها المبسطة.

- الإقدام على أداء الحركات في محيط مهيأ وآمن.

القدرة على تثمين الموروث الثقافي الوطني من خلال توظيف الأنشطة البدنية التقليدية.

7. المضامين

1.3. الإطار العام

مواضيع التدخل
نوعية السلوكات الحركية
مجال التدخل

- تموقع الجسم في وضعيات مختلفة

- حركات تتعلق بمختلف أطراف الجسم.

- حركات ذات الطابع الإيقاعي.

- حركات التوازن القار.
سلوكات حركية مساعدة على إدراك الذات في وضعيات متنوعة.

الوعي بالذات والتحكم فيها
- حركات متناسقة لاستعمال الأدوات في وضعيات مختلف (قدف, رمي...ألخ)؛

- التوجه في الفضاءات المتنوعة؛

- حركات التوازن في وضعيات دينامية؛

- حركات رد الفعل نتيجة مثيرات متنوعة؛

- حركات مرتبطة بالتنقل في وضعيات مختلفة.
سلوكات حركية متناغمة مع المحيط المادي في تنوع أشكاله.

الوعي بالذات والتحكم فيها و

التأقلم مع المحيط المادي

- حركات تعبيرية جماعية؛

- حركات متناسقة من أجل التواصل مع الآخر (التعاون أو التعارض أو كلاهما معا).
سلوكات تواصلية مساعدة على بناء علاقات إيجابية مع الآخرين.

الوعي بالذات والتحكم فيها والتأقلم مع المحيط الاجتماعي

2.7. الكفايات والأنشطة المعتمدة حسب الدراسة بالتعليم الابتدائي

تتناول الجداول التالية :

- توزيع الكفايات حسب المستويات الثلاث مع اعتبار التدرج و الاسترسال؛

- مجموعة من الأنشطة البدنية و الرياضية التي يمكن اعتمادها لتحقيق هذه الكفايات لدى المتعلم.

وتجدر الإشارة أن توزيع الأنشطة البدنية والرياضية بمجالات التدخل الثلاث لا يعني بتاتا تخصصها بمجال دون آخر, إذ يمكن توظيف كل الأنشطة البدنية والرياضية في جميع المجالات حسب استعمالها من لدن المتدخل.

يجب الإشارة أيضا إلى أن الكفايات المقترحة هي عامة وتجمع مواصفات التلميذ خلال نهايته للفترة الزمنية المخصصة للمستوى بحيث تتضمن مجموعة من القدرات والمهارات وكذلك المعارف بشتى أنواعها في تناسق وتناغم فيما بينها.

1.2.7. الكفايات والأنشطة المعتمدة بالتعليم الأولي (المرحلة الأولى من السلك الأساسي )

الأنشطة المعتمدة
الكفايات
المجال

- مطافات جمبازية؛

- أنشطة الجري – القفز-الرمي الجدب- التسلق – الدفع- المشي- الانزلاق- الزحفح

- أنشطة تزاوج بين الحركة و الإيقاع (التعبير الرقص التأرجح).
القدرة على :

- القيام بحركات تتعلق بمختلف أطراف الجسم؛

- التوازن في وضعيات قارة.

الوعي بالذات والتحكم فيها
- الجري والمشي في مسالك ومطافات مختلفة؛

- الرمي بطرق مختلفة وأدوات متنوعة؛

- سباحة( الاستئناس بالمحيط المائي)؛

- أنشطة التنقل بآلة (دراجة...ألخ)؛

- العاب التوجه والاتجاه.
القدرة على :

- التوازن في وضعيات مختلفة؛

- القيام بحركات مع استعمال أدوات مختلفة؛

- القيام بتنقلات في وضعيات مختلفة.

الوعي بالذات والتحكم
فيها و التأقلم مع المحيط المادي
- ألعاب جماعية تقليدية؛

- حركات تعبيرية جسدية ميمية؛

- أنشطة المبارزة؛

- ألعاب جماعية؛

- أنشطة جماعية بمجال مائي.
القدرة على :

- المشاركة في أنشطة جماعية بسيطةp

- التعبير الحركي الميمي (المحاكات)

الوعي بالذات والتحكم فيها والتأقلم مع المحيط الاجتماعي

عناصر المنهجية
- ألعاب مختلفة - مطافات منظمة- وضعيات تمتاز بطابع اللعب؛

- التشخيص والتقليد والتعبير؛

- وضعيات استكشافية.

الوسائل الديداكتيكية
- أدوات ديداكتيكية وتربوية؛

- تجهيزات رياضية.

2.2.7. كفايات المتعلم والأنشطة المعتمدة : (السنة الأولى والثانية ابتدائي المرحلة الثانية من السلك الأساسي)

الأنشطة المعتمدة
الكفايات
المجال

· أنشطة تزاوج بين :

- الجري والرمي؛

- الجري والقفز؛

- الجري والقفز والرمي؛

· مطافات جمبازية مختلفة.
القدرة على :

- التوازن في وضعيات قارة؛

- التموقع في وضعيات مختلفة؛

- مصاحبة الحركات للإيقاع.

الوعي بالذات والتحكم فيها
- الجري – المشي – القفز- الرمي في فضاءات ومحيطات مختلفة ومتغيرة؛

- قدف – استقبال باستعمال أداة(مضرب- كرة....)؛

- الجمباز البهلواني؛

- ألعاب الملاحظة والتركيز والانتباه؛

- أنشطة مختلفة (ماء, جليد, جبال , رمال...ألخ).
القدرة على :

- التوازن في وضعيات دينامية مختلفة؛

- القيام بحركات متناسقة مع استعمال الأدوات في وضعيات مختلفة؛

- القيام بتنقلات في وضعيات مختلفة.

الوعي بالذات والتحكم فيها والتأقلم مع المحيط المادي
- ألعاب جماعية ورياضية؛

- ألعاب مقننة أو غير مقننة؛

- ألعاب المطارد؛

- أنشطة المبارزة؛

- جري بالتناوب؛

- ألعاب جماعية عتيقة.
القدرة على :

- التعاون مع الأقران في أنشطة جماعية؛

- التعبير الجسدي الجماعي؛

- تنسيق حركاته مع حركات الآخرين.
الوعي بالذات والتحكم فيها و التأقلم مع المحيط الاجتماعي

عناصر المنهجية
- العاب مختلفة - مطافات منظمة- وضعيات تمتاز بطابع اللعب؛

- التشخيص والتقليد والتعبير؛

- وضعيات استكشافية.

الوسائل الديداكتيكية
- أدوات ديداكتيكية وتربوية؛

- تجهيزات رياضية.

3.2.7. الكفايات والأنشطة المعتمدة بالسلك المتوسط (السنوات الثالثة والرابعة والخامسة والسادسة ابتدائي)

الأنشطة المعتمدة
الكفايات
المجال

- جري سريع؛

- جري بطيء؛

- قفز متنوع؛

- رمي متنوع؛

- جمباز (حركات أرضية...ألخ).
القدرة على :

- التوازن في وضعيات غير اعتيادية؛

- التنسيق بين الحركة والإيقاع؛

- بدل مجهود بدني منتظم ومتواصل مع الحفاظ على التوازن التنفسي.
الوعي بالذات والتحكم فيها

- جري عبر الحواجز؛

- مطافات وسالك مهيأة؛

- سباحة؛

- تسلق؛

- الجمباز البهلواني؛

- الجمباز بآليات؛

- الجمباز الإيقاعي؛

- أنشطة الهواء الطلق.
القدرة على :

- الحفاظ على التوازن في وضعيات دينامية مختلفة؛

- التنقل بسرعة تصاعدية أو تنازلية في وضعيات مختلفة؛

- القيام بحركات متناسقة مع استعمال أدوات في وضعيات وإيقاعات مختلفة.
الوعي بالذات والتحكم فيها والتأقلم مع المحيط المادي
- ألعاب جماعية متنوعة ( كرة- مضرب- حبل...ألخ)؛

- ألعاب أولية للرياضات الجماعية؛

- جري بالتناوب؛

- حركات تعبيرية جماعية؛

- جمباز إيقاعي جماعي؛

- ألعاب جماعية تقليدية؛

- أنشطة المبارزة.
القدرة على :

- الاندماج مع الأقران في أنشطة جماعية؛

- التعبير الجسدي لإنجاز عمل جماعي منسق؛

- تحمل المسؤولية , تقلد مهام وأدوار ثم احترام القوانين.
الوعي بالذات والتحكم فيها والتأقلم مع المحيط الاجتماعي

عناصر المنهجية

- ألعاب مختلفة - مطافات منظمة- وضعيات تمتاز بطابع اللعب؛

- التشخيص والتقليد والتعبير؛

- وضعيات استكشافية.

الوسائل الديداكتيكية

- أدوات ديداكتيكية وتربوية

- تجهيزات رياضية

8. إستراتيجيات التدخل المقترحة للمدرس

1.8. التصور

- استحضار القيم والغايات والأهداف العامة؛

- اعتبار الكفايات كمدخل والأنشطة البدنية والرياضية كوسيلة لبلوغ الأهداف؛

- اعتماد خصائص وحاجات المتعلم في كل مرحلة دراسية ( الانطلاق من المتعلم) اعتبار المتعلم وحدة متجانسة.

1.8. التخطيط والتنظيم

- برمجة عملية التعليم و التعلم ( المشروع – الحلقة الدراسية والحصة )؛

- توظيف الإمكانات والوسائل المتوفرة بطريقة معقلنة؛

- انتقاء الطرائق البيداغوجية الملائمة للتصور العام المقترح.

3.8. التسيير

الإشراف الناجع والفعال على حصص التعلم من خلال :

- شرح وتفسير الوضعيات؛

- البرهنة والتلقين عن طريق الحركة؛

- تشجيع وتحفيز المتعلم؛

- إشراك المتعلم في جميع مراحل التعلم و توعية المتعلم بأخطائه والعمل على تصحيحها.

4.8. التقويم

- اعتماد التقويم التشخيصي لتحديد وضعيات الانطلاق؛

- التركيز على سيرورة التعلم بدل المنتوج؛

- تقويم الكفاية يجب أن يكون بأنشطة بدنية ورياضية مختلفة تتجلى فيها إمكانية توظيف المتعلم لقدراته ومهاراته.

خاتمة :

يمكن تدريس مادة التربية البدنية في هذه المرحلة الدراسية من اكتساب البنيات الأساسية الجسمية والجسدية وتوظيفها قصد التحكم في الذات بشكل يمكن المتعلم من التعامل والتأقلم مع المحيط المادي من خلال الإنجازات الحركية ورد الفعل نتيجة مثيرات متنوعة في وصفيات مختلفة. كما يساهم في إعداد الكفل المتعلم للتحكم والتأقلم مع المحيط الاجتماعي من خلال سلوكات تواصلية مساعدة على بناء علاقات إيجابية مع الآخرين عن طريق أنشطة جماعية. وبذلك يتأهل إلى مرحلة التعليم الإعدادي وتجدر الإشارة هنا أن بعض الأنشطة الرياضية تتطلب الممارسة المبكرة. لهذا سميت هذه المرحلة "بالسن الذهبي" للنشاط الحركي.