المجلس الاعلى للتعليم ..وموقفهم من ذوي الاعاقة الذهنية في المدارس!!!

[هتـان قطر]

قرر المجلس الاعلى للتعليم في السنوات الاخيرة دمج ذوي الاحتياجات الخاصة

في عدة مدارس ومعاملتهم معاملة الطلبة الاسوياء..

الاغلبية رحبوا بالفكرة ومن ضمنهم أنا على أساس ان طلبة الدمج هم ذوي

الاعاقة البدنية فقط..وعقولهم سليمة..وبذلك بتتغير نظرة اولادنا الى هذه الفئة

وبنكون في مجتمع راقي الكل فيه متعاون..

أما ان يتم دمج ذوي الاعاقة الذهنية فهم بذلك زادوا الطين بلة..

لا الطالب نفسه استفاد..ولا المدرسة قادرة تسيطر او تتواصل بشكل جيد

مع هذا الطالب..ولا الطلبة الاسوياء قادرين يتعاملون معه..

ولدي ولله الحمد طالب طبيعي تم دمج طالب او اثنين في صفه من ذوي الاعاقة

الذهنية..يقول لي ولدي يمه هذا الولد مشاغب ما يعرف يدرس وما يعرف يتكلم

مثلنا والابله اذا تكلمت معاه يجي ويضربها ويرفسها..هذا غير معاملته مع الاولاد

لله الحمد والشكر انا ما اعترض على خلق الله ولكن الدولة ما قصرت وفرت

مركز الشفلح لهذه الفئة تحت اشراف اخصائيين قادرين على التعامل معهم

اما ان يتم بزجهم هكذا بدون دراسة وبدون تفكير في باقي الطلبة اللي تأذوا

بالفعل من هؤلاء الطلبة..فنحن لنا كل الحق ان نرفض لمصلحة عيالنا ..

ايضا المدرسات يشتكن لو يقعدون معاهم يوم كامل

مستحيل يفهمون الدرس لانه فوق قدراتهم العقلية والذهنية..

اتمنى من المجلس الاعلى اعادة النظر في هذه القضية اللي اشغلت بالنا كثيرا

وصرنا نخاف على عيالنا..

[anything99]

اين هو مركز الشفلح .. انظري الى قوائم الانتظار بالمئات وبالسنوات .. كم عدد الذين يتم قبولهم سنويا اود ان اعلم .. اهو بالعشرات .. بعدين درجات الاعاقة الذهنية مختلفة .. يعني احيانا يصل درجة استيعاب الطفل الى 70% .. قد تكون له فرصة ان يتحسن ويتعلم اذا تم ضمه واستيعابه مع الاسوياء من عمره .. لكن المشكلة ان الضرر الاكبر قد يكون من نصيب هذا الطفل المعاق فهو يفهم رفض المجتمع له واستهزاءهم به ويعبر عن غضبه بحركات لا ارادية وتشويش و صراخ .. فالاطفال بالغالب لم يعرفوا كيف يتعاملوا ويحترموا ذوي الاعاقة ولا المدرسة تلقت نصائح بهذا الخصوص ..

[هتـان قطر]

اين هو مركز الشفلح .. انظري الى قوائم الانتظار بالمئات وبالسنوات .. كم عدد الذين يتم قبولهم سنويا اود ان اعلم .. اهو بالعشرات .. بعدين درجات الاعاقة الذهنية مختلفة .. يعني احيانا يصل درجة استيعاب الطفل الى 70% .. قد تكون له فرصة ان يتحسن ويتعلم اذا تم ضمه واستيعابه مع الاسوياء من عمره .. لكن المشكلة ان الضرر الاكبر قد يكون من نصيب هذا الطفل المعاق فهو يفهم رفض المجتمع له واستهزاءهم به ويعبر عن غضبه بحركات لا ارادية وتشويش و صراخ .. فالاطفال بالغالب لم يعرفوا كيف يتعاملوا ويحترموا ذوي الاعاقة ولا المدرسة تلقت نصائح بهذا الخصوص ..


اتفق معك اختي ان مركز الشفلح محتاج واسطات الى ان يتم قبول اي طالب

مما يفاقم من المشكلة ومعاناة الاهالي وانا معهم في هالنقطة ولكن ما ذنب

الطلبة الاسوياء..ما فكروا فيهم هل بيتأذون وبيتأثرون من تلك الفئة ..؟

هل دمجهم بيكون في صالح الطرفين او بيضرهم اكثر ما بينفعهم..؟

الامر محتاج دراسة وتخطيط بدل التنفيذ على طول

[دلة الرسلان]

مساء الخير ياهتان موضوعك ذوشجون واشواك بعد ّ!!!!

دمج ذوي الاعاقات بالمجتمع خطوة جيدة لا غبار عليها ولكن المشكلة مدي استعداد المدارس

لاستقبال هؤلاء الأطفال !!

كم عدد المتخصصين في المدارس القادرين على التعامل بكفأة مع ذوي الأحتياجات الخاصة

هل تم اعداد برنامج لتثقيف الطلاب الأصحاء لكيفية التعامل معهم هل هناك اطفال اصحاء

مستعدين للتعاون مع ذوي الأحتياجات لتسريع دمجهم في المجتمع المدرسي ؟

هل البيئة المدرسية مؤهلة لحركة الطفل من ذوي الاحتياجات ؟

الأجابة عند اصحاب التراخيص ولكن من تجربتي الخاصة -في مدرسة ابنتي - ولقد ذكرتها من

قبل أن هناك طفلة تعاني من اعاقة بسيطة كانت تعامل بدونية من قبل بعض طالبات المدرسة

ونقلت المشكلة للمرضة وطلبت منها توعية الطالبات بحقوق المعاق في الدين واهمية غرس

حب مساعدة المحتاج ولكن الى الآن لم ارى تغيير او اهتمام وما زالت الممارسات مستمرة

طبعا على حسب كلام ابنتي الشاهد العيان .

[أم حمد ومحمد]

نعم رأيت ما يحدث بعيني وسمعت من مديرة إحدى المدارس المستقلة حجم المعاناه
لو كانت الاعاقه بدنيه فقط فالكل سيرحب بالدمج
لكن أن تكون الاعاقه ذهنيه فمن الصعب السيطرة على هدوء الطالب
أو استعاب اي كلمة مما تشرح المعلمة
بالاضافة الى ان ذلك سيؤثر على مستوى بقية الطلاب
لاننا سنجد الطالب ينتبهون لكل حركة من الطالب المعاق
وعدم الانتباه للدرس يسبب للجميع تشتت فكري

إحدى مديرات مدرسه مستقله جلست معها
تقول نعاني من هذا الدمج الخطأ
فمنهم طالبه صعبة السيطره عليها وكل يوم ادخل الادارة أفاجأ بجدار الاداره ملون بكل الالوان
على شكل شخابيط وعندما اسأل من فعل ذلك يقولون الطالبه فلانه وهي من ضمن المعاقين ذهنياً

تخبط واضح للاسف
وليس عيباً التراجع عن قرار خاطئ
ولكن العيب الاستمرار فيه :)

[anything99]

اتفق معك اختي ان مركز الشفلح محتاج واسطات الى ان يتم قبول اي طالب

مما يفاقم من المشكلة ومعاناة الاهالي وانا معهم في هالنقطة ولكن ما ذنب

الطلبة الاسوياء..ما فكروا فيهم هل بيتأذون وبيتأثرون من تلك الفئة ..؟

هل دمجهم بيكون في صالح الطرفين او بيضرهم اكثر ما بينفعهم..؟

الامر محتاج دراسة وتخطيط بدل التنفيذ على طول

لا اعلم اختي .. قد يتأثرون باقي الطلبة.. ولكن يجب ان نوعي ابنائنا على ان يحتوا هؤلاء الطلبة .. ويحاولوا ان يقتربوا منهم ويساعدوهم .. عليهم ان يعاملوهم بحب وشفقه .. لا بقرف واستهزاء .. كانت في روضة ابنتي طفلة منغولية .. وكنت اراها تخرج من الصف فجأة و تنقلب الروضة في سباق للامساك بها وارجاعها للصف .. ولكنها كانت سعيدة وكانت تتعلم ومع الوقت كنت ارى المدرسات يولونها حب واهتمام اكثر .. تخيلي هؤلاء الاطفال في المدارس الخاصة بذوي الاعاقة كيف سيكون حالهم ..

[هتـان قطر]

مساء الخير ياهتان موضوعك ذوشجون واشواك بعد ّ!!!!

دمج ذوي الاعاقات بالمجتمع خطوة جيدة لا غبار عليها ولكن المشكلة مدي استعداد المدارس

لاستقبال هؤلاء الأطفال !!

كم عدد المتخصصين في المدارس القادرين على التعامل بكفأة مع ذوي الأحتياجات الخاصة

هل تم اعداد برنامج لتثقيف الطلاب الأصحاء لكيفية التعامل معهم هل هناك اطفال اصحاء

مستعدين للتعاون مع ذوي الأحتياجات لتسريع دمجهم في المجتمع المدرسي ؟

هل البيئة المدرسية مؤهلة لحركة الطفل من ذوي الاحتياجات ؟

الأجابة عند اصحاب التراخيص ولكن من تجربتي الخاصة -في مدرسة ابنتي - ولقد ذكرتها من

قبل أن هناك طفلة تعاني من اعاقة بسيطة كانت تعامل بدونية من قبل بعض طالبات المدرسة

ونقلت المشكلة للمرضة وطلبت منها توعية الطالبات بحقوق المعاق في الدين واهمية غرس

حب مساعدة المحتاج ولكن الى الآن لم ارى تغيير او اهتمام وما زالت الممارسات مستمرة

طبعا على حسب كلام ابنتي الشاهد العيان .


مرحبا دلة ..المشكلة ان القرارات اللي تصدر لا يتم دراستها بشكل متكامل

والا بالذمة هل المنهج المتبع في كل مدرسة بيكون متناسب مع طفل قدراته

العقلية اقل من الطبيعية..؟

ثانيا المدرسات غير مؤهلات ..وحتى لو مؤهلات هل بتقدر المدرسة توصل المعلومة

بشكل يفهمه هذا الطالب المسكين..اعتقد هم يضرون الكل بهذا الدمج

احنا مع دمج ذوي الاعاقة البدنية ونرحب بالفكرة لان اغلبيتهم عقولهم سليمة

وقادرين انهم يستفيدون من هذا الدمج..اما ذوي الاعاقة الذهنية نرجو ان يتم

دراسة وضعهم دراسة جيدة..

[هتـان قطر]

نعم رأيت ما يحدث بعيني وسمعت من مديرة إحدى المدارس المستقلة حجم المعاناه
لو كانت الاعاقه بدنيه فقط فالكل سيرحب بالدمج
لكن أن تكون الاعاقه ذهنيه فمن الصعب السيطرة على هدوء الطالب
أو استعاب اي كلمة مما تشرح المعلمة
بالاضافة الى ان ذلك سيؤثر على مستوى بقية الطلاب
لاننا سنجد الطالب ينتبهون لكل حركة من الطالب المعاق
وعدم الانتباه للدرس يسبب للجميع تشتت فكري

إحدى مديرات مدرسه مستقله جلست معها
تقول نعاني من هذا الدمج الخطأ
فمنهم طالبه صعبة السيطره عليها وكل يوم ادخل الادارة أفاجأ بجدار الاداره ملون بكل الالوان
على شكل شخابيط وعندما اسأل من فعل ذلك يقولون الطالبه فلانه وهي من ضمن المعاقين ذهنياً

تخبط واضح للاسف
وليس عيباً التراجع عن قرار خاطئ
ولكن العيب الاستمرار فيه :)

ام حمد و محمد شاكرة لك هالاضافة وبالفعل الطالب من هذه الفئة لا يعي ما يصدر

منه من افعال..هذا غير تعامله الخشن مع الطلاب ..

الله يكون في عون الجميع

[هتـان قطر]

لا اعلم اختي .. قد يتأثرون باقي الطلبة.. ولكن يجب ان نوعي ابنائنا على ان يحتوا هؤلاء الطلبة .. ويحاولوا ان يقتربوا منهم ويساعدوهم .. عليهم ان يعاملوهم بحب وشفقه .. لا بقرف واستهزاء .. كانت في روضة ابنتي طفلة منغولية .. وكنت اراها تخرج من الصف فجأة و تنقلب الروضة في سباق للامساك بها وارجاعها للصف .. ولكنها كانت سعيدة وكانت تتعلم ومع الوقت كنت ارى المدرسات يولونها حب واهتمام اكثر .. تخيلي هؤلاء الاطفال في المدارس الخاصة بذوي الاعاقة كيف سيكون حالهم ..


اختي الكريمة انا معك ومع ذوي الاحتياجات الخاصة ذوي الاعاقة البدنية

واحث اولادي على التعامل معهم بكل تلقائية..ولكن ذوي الاعاقة الذهنية

احيانا يشكلون خطر على من حولهم لانهم لا يعون ما يفعلون..

التعامل معهم صعب وليس كما تتخيلين ..خصوصا عندما يكون الطرف الاخر

طفل في الابتدائية ..

[مجرد انسان]

اشكرك اختي على إثارة هذا الموضوع الحساس ..

عندي راي ارجو ان يعذرني فيه الجميع ...
أعني المسؤولين قبل العاملين في حقل التعليم

إنني ازعم ان سبب دمج الطلاب ذوي الإعاقة ... لم ينطلق أبدا من بداية صحيحة ..
وما كانت بداياته خاطئة فلا بد ان تكون نهاياته كذلك ..

لقد تم دمج الادارات في الوزارة سابقا واختزلت بعضها والغي الآخر ... وكانت هذه الفئة من الفئات التي نالها ( هذا الشرف ...) :anger1:

القصة ليست قصة دمج تربوي مدروس .... القصة توفير يا جماعة ... :omg:

واعذروني

في البداية لم تتشجع أي من المدارس لفكرة الدمج ولكن بعد عرض التعويض ( المالي ) صاروا يتقدمون بطلبات ... :rolleyes2:

اين الاختصاصي الذي يستطيع متابعة هكذا حالات .. ؟ وقولولي بالله عليكم .. كم واحد منهم في الدولة كلها ... ؟؟ وهل يمكن توفيرهم من الخارج ؟ حتى هذا صعب .. :discuss:

حتى الذين يعملون الآن في المدارس ليسوا على دراية واسعة بالتعامل مع هذه الفئة ( وهم مدموجون ) اعتادوا على التعامل معهم وحدهم ...

انا بصراحة ... يؤلمني ان نخلط بين التعليم والتجارة ... التعليم ليس سلعة يا ناس ...

افهموا يا هيئة التعليم

سميتم المدارس شركات .. وبعدها استحييتم وسميتوها مؤسسات .. تحاسبون المدرسة على ( الراس ) يعني كل طالب بسعره ... مسؤول مالي في كل مدرسة وكاننا في وكالة سيارات .. :weeping:

آآآآآآآآآآآ ه ... وين ايامنا وين .... ؟؟

التعليم أجل مهنة عرفها التاريخ ولا نرضى له ان يصبح سلعة ...

اشكرك اختي هتان قطر ... واتمنى ان ياخذ موضوعك حقه في الردود والمشاركات لانه فعلا من اهم الموضوعات التي طرحت فيما يخص المرحلة الانتقالية في التعليم في دولتنا العزيزة


مع خالص تقديري واحترامي
اخوك / مجرد انسان

[خالد31]

نعم تم الدمج بدون اي دراسة ولا يوجد في المدارس المستقلة اي شخص مؤهل للعمل مع ذوي الاحتياجات الخاصة ومن يعملون الان مع هؤلاء الاطفال في بعض المدارس غير مؤهلين واعلم الكثير الكثير عن عملية الدمج وهي مظاهر ولا يوجد فيها اي شيء يمت للدمج بصله وما ابي اتكلم كثير
ربنا يهدي الجميع وينور بصيرة المسؤولين

[مجرد انسان]

نعم تم الدمج بدون اي دراسة ولا يوجد في المدارس المستقلة اي شخص مؤهل للعمل مع ذوي الاحتياجات الخاصة ومن يعملون الان مع هؤلاء الاطفال في بعض المدارس غير مؤهلين واعلم الكثير الكثير عن عملية الدمج وهي مظاهر ولا يوجد فيها اي شيء يمت للدمج بصله وما ابي اتكلم كثير
ربنا يهدي الجميع وينور بصيرة المسؤولين


دمج توفير .. لا دراسة ولا ما يحزنون :victory:

[هتـان قطر]

اشكرك اختي على إثارة هذا الموضوع الحساس ..



القصة ليست قصة دمج تربوي مدروس .... القصة توفير يا جماعة ... :omg:

واعذروني

في البداية لم تتشجع أي من المدارس لفكرة الدمج ولكن بعد عرض التعويض ( المالي ) صاروا يتقدمون بطلبات ... :rolleyes2:

اين الاختصاصي الذي يستطيع متابعة هكذا حالات .. ؟ وقولولي بالله عليكم .. كم واحد منهم في الدولة كلها ... ؟؟ وهل يمكن توفيرهم من الخارج ؟ حتى هذا صعب .. :discuss:

حتى الذين يعملون الآن في المدارس ليسوا على دراية واسعة بالتعامل مع هذه الفئة ( وهم مدموجون ) اعتادوا على التعامل معهم وحدهم ...

انا بصراحة ... يؤلمني ان نخلط بين التعليم والتجارة ... التعليم ليس سلعة يا ناس ...

افهموا يا هيئة التعليم




مع خالص تقديري واحترامي
اخوك / مجرد انسان

امر مخزي ان يزج بالتعليم في امور تجارية ومضاربات

العلم لا يقدر بمال..الدولة ما قصرت من حيث توفير المباني

العالية المستوى حتى يتوفر للطالب التعليم في بيئة متحضرة

وتتوافق مع التقدم الهائل الذي نعيشه ويعيشه العالم من حولنا ..

لكن الخلل يكمن في عقول من تولوا المناصب في المجلس الاعلى

ينقصهم دراسة القرارات التي يتخذونها فجأة ومدى ابعاد تلك القرارات

اما التخبط هكذا دون وعي فهو امر قد يأتي بنتائج سلبية نحن في غنى عنها

[هتـان قطر]

نعم تم الدمج بدون اي دراسة ولا يوجد في المدارس المستقلة اي شخص مؤهل للعمل مع ذوي الاحتياجات الخاصة ومن يعملون الان مع هؤلاء الاطفال في بعض المدارس غير مؤهلين واعلم الكثير الكثير عن عملية الدمج وهي مظاهر ولا يوجد فيها اي شيء يمت للدمج بصله وما ابي اتكلم كثير
ربنا يهدي الجميع وينور بصيرة المسؤولين


:eek5: بالعكس اخوي خالد..اتمنى تتكلم وتبين لنا ما في جعبتك من معلومات

:)

[هتـان قطر]

دمج توفير .. لا دراسة ولا ما يحزنون :victory:


:(:(:(

[شيزكيك]

هالحالات الي تكلمتوا عنها موجوده بعد في المدارس الحكوميه مب بس المستقله وانا معاكم اذا الطفل

معاق حركيا بيمشي لكن اذا ذهنيا صعبه وحضرت حصص وشفت هالحالات بنفسي ممكن يصرخ طول

الحصه او يعلق على الكلام ومثل ما قالوا الاخوات اليهال ينتبهون له ويفقدون التركيز في الحصه

[خالد31]

اتمنى انكم تسالوا عن لجنة الدمج ومن هم اعضائها وما هي صلاحياتهم وكيف تتم عملية تقييم للاطفال لدمجهم
وما هو تاهيل المعلمات المسؤولات عن الدمج في المدارس المستقله ان وجدن وما ابي اتفشنش الله يرحم والديكم يكفي

[مجرد انسان]

اتمنى انكم تسالوا عن لجنة الدمج ومن هم اعضائها وما هي صلاحياتهم وكيف تتم عملية تقييم للاطفال لدمجهم
وما هو تاهيل المعلمات المسؤولات عن الدمج في المدارس المستقله ان وجدن وما ابي اتفشنش الله يرحم والديكم يكفي


يعني اخوي لو بيفنشون كل واحد ..تكلم في هذا المنتدى بالحق ... ما راح يظل حد في المدارس .. المهم يكون الكلام بمنطق ودون تجريح ..

أكيد لا أضغط ولكنه مجرد توضيح ... كفيت ووفيت اخوي ... وانا معك في كل ما ذكرت ..
المؤهلون للدمج يعدون على الاصابع في الدولة كلها ..
ومدارس الدمج .. عبارة عن ( حاويات ) فقط ... اسمحولي ...

مع كل تقدير واحترام
مجرد انسان

[ناصر30]

الاخت هتان

الحقيقه ان المدارس كما ذكرتى ليست قادره على استيعابهم

لا من ناحيه المباني ولا المدرسين والمدرسات اقصد غير مؤهلين

ولا حتى الطلاب لااعتقد انهم في هذه المرحله قادرون على التعامل

الصحيح مع ذوي الاعاقه الذهنيه الامر يحتاج الى منهج يدرس من

الصفوف الاولى ويتم غرسه في الطلاب ليتقبلواا ويستوعبواا هذه الفكره


وبالفعل ماهو ذنب الطلاب الاسويااء حيث ان اي تشويش سيكون مردوده


سلبي على تحصيل الطلاب العلمي



الحل الوحيد ان الدوله لاتبخل على هؤلاء وتوفر لهم مدارس خاصه

على اعلى مستوى والحمد الله عندنا خير وتوفر في السنوات القادمه

مناهج معينه للطلاب الاسوياء ليكونوا قادرين على استيعاب وتقبل

هذه الفئه والتعامل معها مستقبلاا بالطريقه الصحيحه لو حصل الدمج

وتوفر معلمين ومعلمات يستطيعون التعامل بالطريقه المثلى معهم




لك كل الود ياهتان

[اعالي الجنان]

قرار دمج ذوي الاعاقات الذهنيه قرار خاطئ وضده
الطلاب مساكين مايفهمون ولايستوعبون وبالاخير رسوب في اكثر من ماده
شفت بعيني حالة طالب مايفهم شي من شرح المدرسه وساقط باكثر من ماده
الفئه هذي تحتاج الى متخصصين معنيين لهم حتى توصل المعلومه لهم بسهوله
مش معاملتهم نفس الطلاب العاديين
وبالاخير هي فئه مضطهده بالمدرسه وخاصه من اصحاب الفزعات والمشاكل من الطلاب الاقوياء
وفوق هذا كله مايحزن القلب ويوجعه انه يتم التحرش بهم جنسيا من قبل الطلاب
والله حرام وظلم لهم

[anything99]

اختي الكريمة انا معك ومع ذوي الاحتياجات الخاصة ذوي الاعاقة البدنية

واحث اولادي على التعامل معهم بكل تلقائية..ولكن ذوي الاعاقة الذهنية

احيانا يشكلون خطر على من حولهم لانهم لا يعون ما يفعلون..

التعامل معهم صعب وليس كما تتخيلين ..خصوصا عندما يكون الطرف الاخر

طفل في الابتدائية ..

لا اختلاف ان المعاق ذهنيا يمكن ان تصدر منه افعال ممكن ان يؤذي الاخرين وانا اعلم ذلك جيدا .. فطفلي عندما يريد ان يقبل اخوته يقوم بعضهم .. ولكن عندما يقيم الطفل في مراكز تأهيل في دول اخرى وتتم التوصية بأن في مرحلة من المراحل يجب ان يتابع تعليمه في مراحل التعليم العادية وليست الخاصة .. وان حالات كثيرة مشابهة بل أسوأ في تلك الدول انتهت من مراحل ما بعد التعليم الجامعي .. الم تستورد الدولة منظومة التعليم الاجنبية فهذا جزء من تلك المنظومة لا اعرف اين الناحية المادية فيما تتكلمون اعذروني انظر للموضوع من منظار اخر .. كمثال اخر .. قد يرى البعض ان ارسال اي شخص كبير السن الى دار العجزة افضل للعائلة بأكملها .. لانه يؤذي الجميع بتصرفاته .. قد يكون هذا الحل في نظر الاغلبية .. ولكن الا يستطيع الجميع تحمل هذا الوالد او الجد ومنحه الرعاية وتحمل ما يقوم به لان هذا الجو الذي يجب ان يعيش حوله بغض النظر عما يسببه من ازعاج و ضيق لمن حوله .. من ناحية تلبية احتياجاته ..

[مجرد انسان]

لا اختلاف ان المعاق ذهنيا يمكن ان تصدر منه افعال ممكن ان يؤذي الاخرين وانا اعلم ذلك جيدا .. فطفلي عندما يريد ان يقبل اخوته يقوم بعضهم .. ولكن عندما يقيم الطفل في مراكز تأهيل في دول اخرى وتتم التوصية بأن في مرحلة من المراحل يجب ان يتابع تعليمه في مراحل التعليم العادية وليست الخاصة .. وان حالات كثيرة مشابهة بل أسوأ في تلك الدول انتهت من مراحل ما بعد التعليم الجامعي .. الم تستورد الدولة منظومة التعليم الاجنبية فهذا جزء من تلك المنظومة لا اعرف اين الناحية المادية فيما تتكلمون اعذروني انظر للموضوع من منظار اخر .. كمثال اخر .. قد يرى البعض ان ارسال اي شخص كبير السن الى دار العجزة افضل للعائلة بأكملها .. لانه يؤذي الجميع بتصرفاته .. قد يكون هذا الحل في نظر الاغلبية .. ولكن الا يستطيع الجميع تحمل هذا الوالد او الجد ومنحه الرعاية وتحمل ما يقوم به لان هذا الجو الذي يجب ان يعيش حوله بغض النظر عما يسببه من ازعاج و ضيق لمن حوله .. من ناحية تلبية احتياجاته ..


اختي لا دري ان كنت في الميدا ام انك تتكلمين كولية امر ..

عنيت بالنظرة المادية الغاء ودمج الادارات ومنها هذه الوحدة ومدارس التربية الفكرية .. اما كان من الاجدى ابقاءها حتى بعد الغاء الوزارة لحين تاهيل الكوادر ..
اما كان يمكن تاجيل الدمج لحين توفير الاخصائيين المؤهلين ...
إن الثقافة التي تتكلمين عنها اختي وموجودة في بلاد الاعاجم .. ليس متوفرة عندنا للأسف .. حتى نحن كاولياء امور ومدرسين وطلبة أصحاء .. نحتاج تاهيلا

ممكن ما فكروا بالناحية المادية اساسا .. ( إن احسنا الظن .. ) ولكن على اية حال القرار سابق لأوانه فيما اظن .. كانت هذه وجهة نظر شخصية .. وقد ذكرت هذا في ردي ..

مع كل احترام وتقدير لمشاركتك الرائعة
مجرد انسان

[anything99]

قرار دمج ذوي الاعاقات الذهنيه قرار خاطئ وضده
الطلاب مساكين مايفهمون ولايستوعبون وبالاخير رسوب في اكثر من ماده
شفت بعيني حالة طالب مايفهم شي من شرح المدرسه وساقط باكثر من ماده
الفئه هذي تحتاج الى متخصصين معنيين لهم حتى توصل المعلومه لهم بسهوله
مش معاملتهم نفس الطلاب العاديين
وبالاخير هي فئه مضطهده بالمدرسه وخاصه من اصحاب الفزعات والمشاكل من الطلاب الاقوياء
وفوق هذا كله مايحزن القلب ويوجعه انه يتم التحرش بهم جنسيا من قبل الطلاب
والله حرام وظلم لهم

والله شيء يدمي القلب .. وما هي ردة فعل المدرسة والمديرة بالاخص على ما جرى ... ؟؟؟؟ لا تقولي التساهل ..

[anything99]

اختي لا دري ان كنت في الميدا ام انك تتكلمين كولية امر ..

عنيت بالنظرة المادية الغاء ودمج الادارات ومنها هذه الوحدة ومدارس التربية الفكرية .. اما كان من الاجدى ابقاءها حتى بعد الغاء الوزارة لحين تاهيل الكوادر ..
اما كان يمكن تاجيل الدمج لحين توفير الاخصائيين المؤهلين ...
إن الثقافة التي تتكلمين عنها اختي وموجودة في بلاد الاعاجم .. ليس متوفرة عندنا للأسف .. حتى نحن كاولياء امور ومدرسين وطلبة أصحاء .. نحتاج تاهيلا

ممكن ما فكروا بالناحية المادية اساسا .. ( إن احسنا الظن .. ) ولكن على اية حال القرار سابق لأوانه فيما اظن .. كانت هذه وجهة نظر شخصية .. وقد ذكرت هذا في ردي ..

مع كل احترام وتقدير لمشاركتك الرائعة
مجرد انسان

لست في الميدان .. ولم يبلغ طفلي بعد سن المدرسة .. المدارس والحضانات الخاصة بذوي الاحتياجات الخاصة .. شئ لا يصدق .. حتى اخصائئين علاج حركي غير متوفرين لديهم.. وهي اقل من اصابع اليد الواحدة .. واقساطهم الشهرية تتجاوز ال3 الالاف ويا ليت باي مردود او تحسن .. وعندما نقرأ في الصحف المحلية عن الدمج والاهتمام بذوي الاعاقة .. تتولد لدينا بارقة امل ..قد يكون قرار الدمج قرار خاطئ فعلا .. هي المشكلة ذاتها في كل المشاريع .. الفكرة جيدة .. والتطبيق عشوائي .. شاكرة التوضيح وجزاكم الله خير ..

[هتـان قطر]

هالحالات الي تكلمتوا عنها موجوده بعد في المدارس الحكوميه مب بس المستقله وانا معاكم اذا الطفل

معاق حركيا بيمشي لكن اذا ذهنيا صعبه وحضرت حصص وشفت هالحالات بنفسي ممكن يصرخ طول

الحصه او يعلق على الكلام ومثل ما قالوا الاخوات اليهال ينتبهون له ويفقدون التركيز في الحصه


هذا هو اللي حاصل..الطلبة وخصوصا طلبة الصف الاول جدد ونوعا ما تحسين فيهم

رهبة..رهبة المكان وتغير الوضع عليهم ..هل من المعقول ازج بطفل غير سوي

واحيانا تصدر منه تصرفات ترعب الطلاب وتشتت تفكيرهم..

يعني لا حنا افدنا هذا الطالب المسكين ولا حنا افدنا بقية الطلبة الاسوياء

كلا الطرفين تضرروا من قرار الدمج

[هتـان قطر]

اتمنى انكم تسالوا عن لجنة الدمج ومن هم اعضائها وما هي صلاحياتهم وكيف تتم عملية تقييم للاطفال لدمجهم
وما هو تاهيل المعلمات المسؤولات عن الدمج في المدارس المستقله ان وجدن وما ابي اتفشنش الله يرحم والديكم يكفي


الله يوفقك اخوي خالد..وما ودنا تتفنش ونتسبب عليك

:secret:

[مجرد انسان]

لست في الميدان .. ولم يبلغ طفلي بعد سن المدرسة .. المدارس والحضانات الخاصة بذوي الاحتياجات الخاصة .. شئ لا يصدق .. حتى اخصائئين علاج حركي غير متوفرين لديهم.. وهي اقل من اصابع اليد الواحدة .. واقساطهم الشهرية تتجاوز ال3 الالاف ويا ليت باي مردود او تحسن .. وعندما نقرأ في الصحف المحلية عن الدمج والاهتمام بذوي الاعاقة .. تتولد لدينا بارقة امل ..قد يكون قرار الدمج قرار خاطئ فعلا .. هي المشكلة ذاتها في كل المشاريع .. الفكرة جيدة .. والتطبيق عشوائي .. شاكرة التوضيح وجزاكم الله خير ..

الله يفتح عليك اختي ويدلك على الخير ..
والله صدقت .. مو مشكلة بندفع بس يكون فيه مردود .. اما لا مردود ولا تساهيل .. فهذه الكارثة

وللامانة اختي تستطيعين الترتيب مع المدارس المحددة للدمج بحيث لا يتم دمج الطالب داخل الصفوف ... في الفسح وبعض الحصص كالرياضة مثلا .. قد يكون هذا حلا مرحليا لمشكلة مستعصية .. وترى المدارس متعاونة في هذا المجال خاصة وان المستهدفين غالبا عدد محدود من الطلاب والطالبات ..

مع تقديري واحترامي
مجرد انسان

[هتـان قطر]

يعني اخوي لو بيفنشون كل واحد ..تكلم في هذا المنتدى بالحق ... ما راح يظل حد في المدارس .. المهم يكون الكلام بمنطق ودون تجريح ..

أكيد لا أضغط ولكنه مجرد توضيح ... كفيت ووفيت اخوي ... وانا معك في كل ما ذكرت ..
المؤهلون للدمج يعدون على الاصابع في الدولة كلها ..
ومدارس الدمج .. عبارة عن ( حاويات ) فقط ... اسمحولي ...

مع كل تقدير واحترام
مجرد انسان


مجرد انسان..شاكرة لك متابعتك واثرائك للموضوع

خلك معنا وكلنا امل انك بتوصل صوتنا للمسؤولين

:)

[هتـان قطر]

الاخت هتان

الحقيقه ان المدارس كما ذكرتى ليست قادره على استيعابهم

لا من ناحيه المباني ولا المدرسين والمدرسات اقصد غير مؤهلين

ولا حتى الطلاب لااعتقد انهم في هذه المرحله قادرون على التعامل

الصحيح مع ذوي الاعاقه الذهنيه الامر يحتاج الى منهج يدرس من

الصفوف الاولى ويتم غرسه في الطلاب ليتقبلواا ويستوعبواا هذه الفكره


وبالفعل ماهو ذنب الطلاب الاسويااء حيث ان اي تشويش سيكون مردوده


سلبي على تحصيل الطلاب العلمي



الحل الوحيد ان الدوله لاتبخل على هؤلاء وتوفر لهم مدارس خاصه

على اعلى مستوى والحمد الله عندنا خير وتوفر في السنوات القادمه

مناهج معينه للطلاب الاسوياء ليكونوا قادرين على استيعاب وتقبل

هذه الفئه والتعامل معها مستقبلاا بالطريقه الصحيحه لو حصل الدمج

وتوفر معلمين ومعلمات يستطيعون التعامل بالطريقه المثلى معهم




لك كل الود ياهتان


اخوي ناصر اللي بالاحمر هو هذا اللي ارمي اليه..

ما ذنب عيالنا يتأثر مستواهم وتحصيلهم العلمي

واحنا متأكدين ان الطلبة المعاقين ذهنيا مستحيل

يستوعبون المنهج ..!!!

ليش التخبط والتسرع في اتخاذ القرارات وتطبيقها بدون دراسة

[ماني بهين]

قرار دمج ذوي الاعاقات الذهنيه قرار خاطئ وضده
الطلاب مساكين مايفهمون ولايستوعبون وبالاخير رسوب في اكثر من ماده
شفت بعيني حالة طالب مايفهم شي من شرح المدرسه وساقط باكثر من ماده
الفئه هذي تحتاج الى متخصصين معنيين لهم حتى توصل المعلومه لهم بسهوله
مش معاملتهم نفس الطلاب العاديين
وبالاخير هي فئه مضطهده بالمدرسه وخاصه من اصحاب الفزعات والمشاكل من الطلاب الاقوياء
وفوق هذا كله مايحزن القلب ويوجعه انه يتم التحرش بهم جنسيا من قبل الطلاب
والله حرام وظلم لهم


اوافقج الراي عزيزتي

وبالنسبة لي كمعلمة لا اعلم كيفية التعامل معهم خصوصا ان مدرسة الدمج لها نصاب معين تدخل معي حصة طيب الحصة الثانية كيف بتعامل مع هذا الطفل اللي طبعا طول الحصة يا يصدر اصوات يا يطبل على الطاولة حتى بوجود مدرسة الدمج
وبهذا يشتتني انا كمعلمة ويشتت ذهن الطلاب
الاعاقات البدنية سهل التعامل معهم وما شاءالله عليهم يكونون من اشطر الطلاب في العادة
ولكن الاعاقة الذهنية يصعب علينا التعامل معهم لاهم يستفيدون ولا الطلاب يستفيدون بوجودهم
نتمنى من المسئولين دراسة الوضع

[هتـان قطر]

اوافقج الراي عزيزتي

وبالنسبة لي كمعلمة لا اعلم كيفية التعامل معهم خصوصا ان مدرسة الدمج لها نصاب معين تدخل معي حصة طيب الحصة الثانية كيف بتعامل مع هذا الطفل اللي طبعا طول الحصة يا يصدر اصوات يا يطبل على الطاولة حتى بوجود مدرسة الدمج
وبهذا يشتتني انا كمعلمة ويشتت ذهن الطلاب
الاعاقات البدنية سهل التعامل معهم وما شاءالله عليهم يكونون من اشطر الطلاب في العادة
ولكن الاعاقة الذهنية يصعب علينا التعامل معهم لاهم يستفيدون ولا الطلاب يستفيدون بوجودهم
نتمنى من المسئولين دراسة الوضع


اختي الكريمة هل وصلتوا وجهة نظركم للمسؤولين

وهل حاولتوا ترفضون الفكرة والا انتم مجبورين توافقون..؟؟

اسئلة كثيرة محتاجة اجابة..والله يكون في عونكم

احنا كأولياء أمور من حقنا نخاف على عيالنا ونضمن سلامتهم

والمدرسة مسؤوله عن سلامتهم ما داموا متواجدين داخل اسوارها

وبعض هؤلاء الطلبة تصدر منهم افعال عدوانيه ..فنتمنى منكم كمعلمين

تكون لكم كلمة ورأي في هذا الموضوع امام المسؤولين

[هتـان قطر]

قرار دمج ذوي الاعاقات الذهنيه قرار خاطئ وضده
الطلاب مساكين مايفهمون ولايستوعبون وبالاخير رسوب في اكثر من ماده
شفت بعيني حالة طالب مايفهم شي من شرح المدرسه وساقط باكثر من ماده
الفئه هذي تحتاج الى متخصصين معنيين لهم حتى توصل المعلومه لهم بسهوله
مش معاملتهم نفس الطلاب العاديين
وبالاخير هي فئه مضطهده بالمدرسه وخاصه من اصحاب الفزعات والمشاكل من الطلاب الاقوياء
وفوق هذا كله مايحزن القلب ويوجعه انه يتم التحرش بهم جنسيا من قبل الطلاب
والله حرام وظلم لهم

اعالي الجنان اضفتي سلبية خطيرة لقضية الدمج الخاطئة اصلا

اذن الضرر طال الطرفين ولا احد استفاد..حتى المدرسات طفح بهن الكيل

[ماني بهين]

اختي الكريمة هل وصلتوا وجهة نظركم للمسؤولين

وهل حاولتوا ترفضون الفكرة والا انتم مجبورين توافقون..؟؟

اسئلة كثيرة محتاجة اجابة..والله يكون في عونكم

احنا كأولياء أمور من حقنا نخاف على عيالنا ونضمن سلامتهم

والمدرسة مسؤوله عن سلامتهم ما داموا متواجدين داخل اسوارها

وبعض هؤلاء الطلبة تصدر منهم افعال عدوانيه ..فنتمنى منكم كمعلمين

تكون لكم كلمة ورأي في هذا الموضوع امام المسؤولين


وانتي تتوقعين في وزارتنا لنا اي حق بابداء الراي

اذا تكلمنا جانا الرد هذا القانون واحنا مجبرين على تسجيلهم

الله المستعان

[هتـان قطر]

وانتي تتوقعين في وزارتنا لنا اي حق بابداء الراي

اذا تكلمنا جانا الرد هذا القانون واحنا مجبرين على تسجيلهم

الله المستعان


الشكوى لله ..لين متى وهذا هو الحال

في كل مكان نسمع هذي المقولة..قانون ولابد تطبيقه

بدون ما نقول راينا وبدون ما نعترض..الى متى؟؟؟!!!

[almaha19999]

انا كنت مدرسه قبل لاطلع على البند المركزي

درست هالفئه اللي اعاقتهم بسيطه
كانوا جدا متعاونين ويبون يتعلمون
وكونوا مع باقي بنات الصف علاقه
طول اليوم وهم يساعدونهم
مدرسات الدمج من واقع تجربه خاصه ليس لهن اي دور
والله ان الحصه تبدا وناديها ماتجي حضرتها الا اخر الحصه
تحط ريل على ريل وكل اللي تسويه تكتب للبنت
ماعمري شفتها اشرحت لها او ساعدتها
ناتي الحين للفئه الثانيه الاعاقه الذهنيه
والله اني كنت حامل وانها رمت نفسها بغيت اروح فيها
غير انها تحذف ادواتها في وجيهنا تسحب شناط البنات
كلمنا الاداره قالت انا كتبت تقرير بس ما فيه فايده
غير وغير اللي شفته
تخيلوا بنت مراهقه عمرها 12 توها مدخلينها اول
مع البنت الضغار كانوا طول اليوم يخافون منها
كانت تسوي حركات غريبه مثل تحضن هالصغار وغيره
يعني لزم طول اليوم مدرسه الدمج تراقبها وكذلك مدرسه الصف خايفين على الصغار

الله شاهد على كلامي هذا اللي شفته
وفيه اشياء صعب الواحد يذكرها
الله يعين اهلهم

[مجرد انسان]

مجرد انسان..شاكرة لك متابعتك واثرائك للموضوع

خلك معنا وكلنا امل انك بتوصل صوتنا للمسؤولين

:)


ما شاركت اختي الا من اجل هذا
وترى القوم يقرؤون ويتابعون والله يشهد انهم يغيرون

ولكن لا بد من التذكير احيانا ... وما كامل غير رب العالمين

مع تحياتي
مجرد انسان

[هتـان قطر]

ما شاركت اختي الا من اجل هذا
وترى القوم يقرؤون ويتابعون والله يشهد انهم يغيرون

ولكن لا بد من التذكير احيانا ... وما كامل غير رب العالمين

مع تحياتي
مجرد انسان


نتمنى ذلك ..وفي الاخير كله لمصلحة طلابنا ومعلميهم

جزاك الله كل خير ..طمنتنا ان احنا ما ننفخ في قربة مقطوعة :)

[هتـان قطر]

انا كنت مدرسه قبل لاطلع على البند المركزي

درست هالفئه اللي اعاقتهم بسيطه
كانوا جدا متعاونين ويبون يتعلمون
وكونوا مع باقي بنات الصف علاقه
طول اليوم وهم يساعدونهم
مدرسات الدمج من واقع تجربه خاصه ليس لهن اي دور
والله ان الحصه تبدا وناديها ماتجي حضرتها الا اخر الحصه
تحط ريل على ريل وكل اللي تسويه تكتب للبنت
ماعمري شفتها اشرحت لها او ساعدتها
ناتي الحين للفئه الثانيه الاعاقه الذهنيه
والله اني كنت حامل وانها رمت نفسها بغيت اروح فيها
غير انها تحذف ادواتها في وجيهنا تسحب شناط البنات
كلمنا الاداره قالت انا كتبت تقرير بس ما فيه فايده
غير وغير اللي شفته
تخيلوا بنت مراهقه عمرها 12 توها مدخلينها اول
مع البنت الضغار كانوا طول اليوم يخافون منها
كانت تسوي حركات غريبه مثل تحضن هالصغار وغيره
يعني لزم طول اليوم مدرسه الدمج تراقبها وكذلك مدرسه الصف خايفين على الصغارالله شاهد على كلامي هذا اللي شفته
وفيه اشياء صعب الواحد يذكرها
الله يعين اهلهم


المها ما قصرتي وضحتى لنا الواقع اللي انتي عشتيه

واللي احنا نتكلم عنه..

وبخصوص الفئة اللي باللون الاحمر هي الفئة المقصودة

في موضوعنا..التعامل معهم صعب جدا ..وباقي الطلبة ما لهم

ذنب يتأثرون بهم ..وصاحب الفكرة والمنفذ طلعوا من السالفة

مثل الشعرة من العجينة وقطوا كل شي براس المدرسة!!!:rolleyes2:

[الوووووعد]

بقرار من صاحبه السمو الشيخه:موزة بنت ناصر المسند

تمت عملية الدمج.

واحنا ماانعارض الدمج انعارض كيف التنسيق في مثل هذه الامور

ومافيه حد بهالدنيا كامل والكمال لله سبحانه وتعالى

ومايبتلي الا عبده المؤمن

وانتي دورج كأم المفروض يكون ايجابي وليس سلبي

وهذه خلقة الله والواحد يقول الحمدلله الذي عافانا فيما ابتلى غيرنا

ولو انتي يااختي كانت عندج اي اعاقه كان عرفتي اشلون معناها ومعاناتها

واذا احنا مانظرنا لهم بعين العطف كيف ينظرون اولادنا مثل ماقلتي: على هالفئه

اللي اعرفه ان بالكويت والبحرين صار الدمج للمغوليين والحمدلله صاروا فاهمين

ولازم يختلطون بالمجتمع دون اي احراج علشان يتعلمون

ونسأل الله العفو والعافيه في الدنيا والاخره...

وتقبلوا مروري المتواضع والسلام!

[هتـان قطر]

بقرار من صاحبه السمو الشيخه:موزة بنت ناصر المسند

تمت عملية الدمج.

واحنا ماانعارض الدمج انعارض كيف التنسيق في مثل هذه الامور

ومافيه حد بهالدنيا كامل والكمال لله سبحانه وتعالى

ومايبتلي الا عبده المؤمن

وانتي دورج كأم المفروض يكون ايجابي وليس سلبي

وهذه خلقة الله والواحد يقول الحمدلله الذي عافانا فيما ابتلى غيرنا

ولو انتي يااختي كانت عندج اي اعاقه كان عرفتي اشلون معناها ومعاناتها

واذا احنا مانظرنا لهم بعين العطف كيف ينظرون اولادنا مثل ماقلتي: على هالفئه

اللي اعرفه ان بالكويت والبحرين صار الدمج للمغوليين والحمدلله صاروا فاهمين

ولازم يختلطون بالمجتمع دون اي احراج علشان يتعلمون

ونسأل الله العفو والعافيه في الدنيا والاخره...

وتقبلوا مروري المتواضع والسلام!



الحمدلله الذي عافانا وفضلنا على كثير من خلقه

اعتراضي اختي الكريمة كان نابع من حبي لمصلحة الجميع

من طالب سوي الى طالب معاق الى معلمة..

يمكن اختي انتي ما فهمتي قصدي زين..انا معارضة لدمج ذوي الاعاقة

الذهنية فقط..وليس جميع ذوي الاحتياجات الاخرى..

انتي لو تسمعين وتشوفين اللي يصير في الفصل لعذرتيني..

الطلاب يتشتت ذهنهم ..المعلمة تفقد السيطر على اعصابها

والضرر يقع على هذا الطالب وعلى بقية الطلبة..لان الوضع والمنهج

يتناسب مع جميع الطلبة ما عدا هذا الطالب المسكين..اللي اصلا ما يستوعب

شاللي قاعد يصير حواليه..

بما ان الدولة ما قصرت في بناء المدارس ليش ما يكملون جميلهم ويضيفون

صف خاص بهذه الفئة داخل سور المدرسة ويكون لهم طريقة تعامل خاصة

ويتم دمجهم في قاعة الالعاب وفي حصص مخصصة لاندماج الطرفين


اختي لو كان عندي ولد او بنت من ذوي الاحتياجات الخاصة

طبعا راح اوفر له كل وسائل التعليم المتاحة والمتناسبة مع عقليته

من دون ما يؤثر سلبا على الاخرين اللي ما لهم ذنب

والحمدلله على كل حال

[اعالي الجنان]

والله شيء يدمي القلب .. وما هي ردة فعل المدرسة والمديرة بالاخص على ما جرى ... ؟؟؟؟ لا تقولي التساهل ..

انذار للطالب واستدعاء لوالدته
اما الطالب ذو الاعاقه ولاشي لانه مش فاهم ولاعارف شاللي صار...الله يرحم حاله مسكين والله


اوافقج الراي عزيزتي

وبالنسبة لي كمعلمة لا اعلم كيفية التعامل معهم خصوصا ان مدرسة الدمج لها نصاب معين تدخل معي حصة طيب الحصة الثانية كيف بتعامل مع هذا الطفل اللي طبعا طول الحصة يا يصدر اصوات يا يطبل على الطاولة حتى بوجود مدرسة الدمج
وبهذا يشتتني انا كمعلمة ويشتت ذهن الطلاب
الاعاقات البدنية سهل التعامل معهم وما شاءالله عليهم يكونون من اشطر الطلاب في العادة
ولكن الاعاقة الذهنية يصعب علينا التعامل معهم لاهم يستفيدون ولا الطلاب يستفيدون بوجودهم
نتمنى من المسئولين دراسة الوضع

تماما مثل ماذكرتي اختي الكريمه
اصحاب الاعاقه البدنيه سبحان الله اذكياء ودرجاتهم مرتفعه
عكس الاعاقه الذهنيه
ان شاءالله يلقون لهم حل

[اعالي الجنان]

اعالي الجنان اضفتي سلبية خطيرة لقضية الدمج الخاطئة اصلا

اذن الضرر طال الطرفين ولا احد استفاد..حتى المدرسات طفح بهن الكيل

والله ماقلته صحيح اختي هتان ..من غير زياده ولانقصان
هم مساكين مابيدهم حيله
استقوو عليهم بقية الطلاب وهم لاحول ولاقوه
حتى مجرد ماتوقفين معاهم تكلمينهم تحسينهم مايستوعبون بسرعه وعيدي الكلام اكثر من مره للتاكيد
ياليت نلقى لهم حل سريع لمصلحتهم لان حالهم يرثى لها

[هتـان قطر]

والله ماقلته صحيح اختي هتان ..من غير زياده ولانقصان
هم مساكين مابيدهم حيله
استقوو عليهم بقية الطلاب وهم لاحول ولاقوه
حتى مجرد ماتوقفين معاهم تكلمينهم تحسينهم مايستوعبون بسرعه وعيدي الكلام اكثر من مره للتاكيد
ياليت نلقى لهم حل سريع لمصلحتهم لان حالهم يرثى لها


اعالي الجنان وانتوا كمدرسات كيف تواجهون هذي القضية وكيف تتعاملون

مع هذي الفئة بالذات...مرة من المرات شفت مدرسة فاقدة السيطرة على اعصابها

ومتوترة بشكل غير طبيعي وتصارخ من الضغط اللي عليها...

بالله عليكم كيف بيكون حال بقية الطلبة وهم يشاهدونها بهذي الحالة ؟!!!

[خالد31]

التخطيط لعمليه دمج ذوى الاحتياجات الخاصة في الفصول والمدارس العادية

o تحديد المعايير التي تتضمن تحديد المهارات الاجتماعية والكفايات الاكاديميه المطلوبة لتحقيق نجاح التلميذ ضمن عمليه الدمج وتقرير مدى أهليته أو استعداده لدخول برنامج الدمج.
o إعداد الطلبة المعوقين لدخول برنامج الدمج من خلال مرحله انتقاليه مؤهلا للانضمام للبرنامج اما إذا كان غير مؤهلا ومازال يفتقر إلى المهارات المطلوبة لعمليه الدمج فيجب تدريبه لزيادة استعداده للالتحاق بالبرنامج.
o أعداد الطلبة العاديين لبرنامج الدمج حتى يتقبلوا البرنامج بصوره تؤدى إلى التفاعل الاجتماعي الايجابي مع ذوى الاحتياجات الخاصة.
o مواءمة وتكييف المناهج الدراسية بإجراء التعديلات في المحتوى العام للمنهج بحذف ما لا يتناسب مع إمكانيات المستهدف بالدمج وأضافه الموضوعات المتخصصة التي يحتاجها في حياته الاجتماعية والمهني دون الإخلال بمحتوى المنهج أو تخفيف سرعته.
o مواءمة وتعديل طرق التدريس من خلال فريق متخصص وتضمين ذلك فى البرنامج التعليمي الفردي بصوره محدده وواضحة والمعايير التي تؤخذ في الاعتبار من حيث الوقت الاضافى ومقبولة أو مناسبة العلاج والأسلوب ومدى تأثيره على التلميذ المدمج وكذلك على العاديين والتااكد من انه لا يؤدى إلى نتائج سلبيه لاى منهما.
o إعداد المعلمين وتدريبهم لتنميه وتطوير قدراتهم ومهاراتهم للاستجابة وتقدير احتياجات المدمجين وموائمه مضامين المناهج الدراسية واستخدام التكنولوجيا المساعدة وتوفير أساليب التدريس وتخطيط وتنفيذ البرامج الفردية علاوة على تطوير اتجاهاتهم ايجابيا نحو الدمج.
o موائمه أساليب التقييم والامتحانات حيث أساليب الامتحانات والتقدير التقليدية تشكل عائقا للأداء الوظيفي الفعال للمستهدفين داخل الفصل العادي فموائمه أساليب التدريس ومحتوى المواد الدراسية يتطلب تعديلا في نظام التقويم للطلبة ليكون أكثر ملائمة لاحتياجاتهم وإمكاناتهم دون التفريط بالأهداف الاساسيه لتعليمهم ضمن برنامج الدمج.
o إيجاد نسق من التواصل بين المعلمين والآباء والمؤسسات المجتمعية الأخرى العاملة في هذا المجال تواصل يتضمن التوعية بالخدمات ونوعيتها ومشكلاتها وقضاياها وتدريب الوالدين والاسره على المشاركة في برنامج المدرسة وفى الانشطه ومتابعه فعاليات البرنامج وكيفيه التعامل مع الطفل المدمج.
o توفير وتنظيم آلية متكاملة من خدمات الدعم الصحية والنفسية والاجتماعية المساندة تمكن المدرسة من مساعده الطلاب المدمجين بكثير من الثقة.
o توفير الخدمات والتجهيزات والمعينات التقنية الاساسيه التي كانوا يحظون بها في المراكز الخاصة.

ويمكن إن يقدم لنا نموذج (سالند) لبرامج الدمج التربوي هذا التخطيط :-
o حدد معايير الدمج
o علم الطالب المهارات المطلوبة للاستعداد إذا لم يتوفر الاستعداد
o حدد استعداد الطالب للدمج
o هيئ الطلاب العاديين للدمج
o اعد شبكه نظام التواصل
o هيئ الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة
o ضع الطلاب في الوضع النعليمى المناسب
o قم بتعديل ومواءمة أسلوب التدريس لطلاب الدمج
o قم بتعديل وموائمه محتوى مجالات المواد الدراسية
o قم بتقويم طلاب الدمج
o قم بمراجعه وتعديل البرنامج التربوي بناء على بيانات التقويم
مـنقـــــــــــــــــــــــول
اين نحن من تلك المعايير :omen2::discuss:

[خالد31]

دور معلم التربية الخاصة في دمج ذوي الاحتياجات الخاصة

لابد من أن يكون معلم التربية الخاصة المعني بعملية دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة أن يكون قد تم إعداده تربويا وتعليميا بطريقة جيدة وقادر على تقديم أوجه العون والمساعدة للمعلم العادي ويكمن هذا الدور في النقاط التالية:-
1. تقديم العون والمساعدة للمعلم العادي من خلال تحديد مستوى الأداء الحالي للطالب ذوي الاحتياجات الخاصة ، وكذلك طبيعة المشكلات الصحية / السلوكية / التربوية التي يعاني منها .
2. مساعدة المعلم العادي على طرق التواصل مع الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة
3. مساعدة المعلم العادي في تفهم خصائص الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة وذلك استنادا إلى مراعاة الفروق الفردية ومراحل النمو التي يمر بها الطالب .
4. وضع بعض الأهداف التي يراد تحقيقها سواء كانت طويلة المدى أو قصيرة المدى
5. توفير التعليم الزائد .
6. اعداد الخطط الدراسية والعلاجية للمعلم العادي .

الدور الذي يمكن أن يقوم به المعلم العادي في فصول ومدارس الدمج :-
o تعديل محتوى المنهاج ولو بشكل مبسط أو مبدئي .
o التركيز على تعليم مهارات أساسية للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة لايتضمنها البرنامج التدريبي العادي .
o توفير بيئة صفية تختلف عن البيئة الصفية العادية .
o تغيير استراتيجيات التدريس مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة والتركيز على التدريس الفردي .
o التركيز على نقاط الضعف التي يعاني منها الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وتقوية الجوانب الإيجابية ونقاط القوة للطالب.
o عدم التركيز على جوانب القصور التي يعاني منها الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة .
o تطوير اتجاهات إيجابية نحو الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة.
o ضرورة التنسيق الفاعل مع إدارة المدرسة لتذليل العقبات التي تعترض تقدم الطالب في مختلف الجوانب الأكاديمية والشخصية والاجتماعية .
o إقامة علاقة إيجابية واتصال دائم مع أولياء أمور الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء البرامج التعليمية والتربوية المفتوحة له .
o تقديم التعزيز اللفظي والمادي للطالب ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء تقدمه الأكاديمي والسلوكي والانفعالي والاجتماعي .
o تعزيز عملية التفاعل الإيجابي بين الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وزملائهم العاديين .
o التنسيق الفاعل بين المعلم العادي ومعلمي التربية الخاصة كلما دعت الضرورة لذلك .
o تطبيق المناهج باستخدام أساليب وطرق فعالة .
o تقييم تحصيل الطلبة من المعارف والمهارات والقيم بواسطة الاختبارات الشفهية والتحريرية .
o اختيار أساليب فعالة في التشويق تناسب حالة كل إعاقة .
o اعداد الدرس بشكل يجنب الطالب الوقوع في الأخطاء .

المرجع: عميرة ، أ . صلاح عميرة . الدمج التربوي للمعاقين عقلياً بين التأييد
:secret:

[خالد31]

اين الدمج الي بتتكلموا عليه من تلك المعايير واين مدرس الدمج الذي يتمتع بالتاهيل انا مع الدمج بطرق واستراتيجيات صحيحة وان يتولى العمليه اناس مؤهلين وان لا يكون الموضوع فزعة وتجاره وتحقيق مكاسب شخصيه على اكتاف وظهور ذوي الاحتياجات الخاصة

[الوووووعد]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بالعكس اختي فهمت قصدج وكلامج واضح

بس كان اسلوبج في النقد مافيه نوعيه من العطف على ذوي الاحتياجات الخاصه

عندنا حالات وشفنا كيف امهاتهم وهم يعانون منها وذلك عند ادخالهم للمدارس ويرفضونهم

وحتى الشفلح مايقبلون فيهم ...بصراحه اصعب شئ

واذا المجتمع ماتقبلهم من بعد المعاهد الخاصه يعني معناها اللي عنده طفل من ذوي الاحتياجات الخاصه مايقدر يطلعه معاه

واوافقج بفكرة الصفوف الخاصه ويكون الدمج على فترات حتى يتاقلمون مع الحياه العاديه

وربي يشفي كل طفل ويعيش حياته صح..

ومايحس بالجرح الا صاحبه

وتقبلي مروري والسلام!

[مجرد انسان]

دور معلم التربية الخاصة في دمج ذوي الاحتياجات الخاصة

لابد من أن يكون معلم التربية الخاصة المعني بعملية دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة أن يكون قد تم إعداده تربويا وتعليميا بطريقة جيدة وقادر على تقديم أوجه العون والمساعدة للمعلم العادي ويكمن هذا الدور في النقاط التالية:-
1. تقديم العون والمساعدة للمعلم العادي من خلال تحديد مستوى الأداء الحالي للطالب ذوي الاحتياجات الخاصة ، وكذلك طبيعة المشكلات الصحية / السلوكية / التربوية التي يعاني منها .
2. مساعدة المعلم العادي على طرق التواصل مع الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة
3. مساعدة المعلم العادي في تفهم خصائص الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة وذلك استنادا إلى مراعاة الفروق الفردية ومراحل النمو التي يمر بها الطالب .
4. وضع بعض الأهداف التي يراد تحقيقها سواء كانت طويلة المدى أو قصيرة المدى
5. توفير التعليم الزائد .
6. اعداد الخطط الدراسية والعلاجية للمعلم العادي .

الدور الذي يمكن أن يقوم به المعلم العادي في فصول ومدارس الدمج :-
o تعديل محتوى المنهاج ولو بشكل مبسط أو مبدئي .
O التركيز على تعليم مهارات أساسية للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة لايتضمنها البرنامج التدريبي العادي .
O توفير بيئة صفية تختلف عن البيئة الصفية العادية .
O تغيير استراتيجيات التدريس مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة والتركيز على التدريس الفردي .
O التركيز على نقاط الضعف التي يعاني منها الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وتقوية الجوانب الإيجابية ونقاط القوة للطالب.
O عدم التركيز على جوانب القصور التي يعاني منها الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة .
O تطوير اتجاهات إيجابية نحو الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة.
O ضرورة التنسيق الفاعل مع إدارة المدرسة لتذليل العقبات التي تعترض تقدم الطالب في مختلف الجوانب الأكاديمية والشخصية والاجتماعية .
O إقامة علاقة إيجابية واتصال دائم مع أولياء أمور الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء البرامج التعليمية والتربوية المفتوحة له .
O تقديم التعزيز اللفظي والمادي للطالب ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء تقدمه الأكاديمي والسلوكي والانفعالي والاجتماعي .
O تعزيز عملية التفاعل الإيجابي بين الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وزملائهم العاديين .
O التنسيق الفاعل بين المعلم العادي ومعلمي التربية الخاصة كلما دعت الضرورة لذلك .
O تطبيق المناهج باستخدام أساليب وطرق فعالة .
O تقييم تحصيل الطلبة من المعارف والمهارات والقيم بواسطة الاختبارات الشفهية والتحريرية .
O اختيار أساليب فعالة في التشويق تناسب حالة كل إعاقة .
O اعداد الدرس بشكل يجنب الطالب الوقوع في الأخطاء .

المرجع: عميرة ، أ . صلاح عميرة . الدمج التربوي للمعاقين عقلياً بين التأييد
:secret:


احسنت اخي الكريم بهذا النقل ..
بارك الله فيك ..


تحياتي

[انا حره]

صراحه موضوعكم حساس
بالنسبه لي عندي احد قرايبي في دوله خليجيه عنده مسكين كذا حاله توووحد وكانو مساكين مايتواصلون مع المجتمع باي طريقه دخلهم احد المدارس المتخصصه لمده 3 سنوات وهم بهالمدرسه يهيئونهم عشان الدمج تدريجيا لين اندمجووو مع المدارس العاديه والحمدلله اسلكووو وبالعكس اطلعووو من المتفوووقين



هذا شمعناها معناها ان الدمج بينجح بس لازم اسس مبنيه عليه دراسات وطريقه تربويه صح

لما اروح اخذ عيالي من المدرسه اشوف عيال من ذوى الاعاقه الذهنيه العيال يتطنزون عليهم ويسوون لهم حركات لان الاهل بعد ماعلموو عيالهم شلون يتعاملون معاهم

وبعدين لازم كل مدرسه تمسك طلابها وتعلمهم شلون يتعاملون معاهم وشلون يساعدوونهم


اسولف مع وحده ولدها نفس الشي وحاطين ولدها بمدرسه ولدي من ضمن الي دمجوووهم

اتقول ان حاطين لولدها مدرسه خاصه تتابعه وبما ان تجيه حاله عصبيه مو دايما ايخلونه بالصف

بس بعد اقول لازم يسووووون دورات للامهات والمدرسات شلون يتعاملون مع هالفئه

بالنسبه لولدي اقوله بعالكس لازم اتساعده هو محتاج لكم ايقول يمه بعض المرات انخااااف لاتلوومونهم صف ثاني صغار وهالحالات مو متعودين عليهم فطبيعي بيخافون

[هتـان قطر]

اين الدمج الي بتتكلموا عليه من تلك المعايير واين مدرس الدمج الذي يتمتع بالتاهيل انا مع الدمج بطرق واستراتيجيات صحيحة وان يتولى العمليه اناس مؤهلين وان لا يكون الموضوع فزعة وتجاره وتحقيق مكاسب شخصيه على اكتاف وظهور ذوي الاحتياجات الخاصة


اخوي خالد ما قصرت والله كفيت ووفيت بعرضك للطرق المتبعة السليمة

اللي المفروض يتم تطبيقها عندنا ووضع تخطيط مناسب لها من غير تخبط

القضية حساسة ومحتاجة تخطيط شامل من دون ما نكون عاطفيين بزيادة

ومن غير ما نظلم الطلبة الاسوياء..

نبي الكل يستفيد من قرار الدمج لهذه الفئة بالذات

[هتـان قطر]

قرر المجلس الاعلى للتعليم في السنوات الاخيرة دمج ذوي الاحتياجات الخاصة

في عدة مدارس ومعاملتهم معاملة الطلبة الاسوياء..

الاغلبية رحبوا بالفكرة ومن ضمنهم أنا على أساس ان طلبة الدمج هم ذوي

الاعاقة البدنية فقط..وعقولهم سليمة..وبذلك بتتغير نظرة اولادنا الى هذه الفئة

وبنكون في مجتمع راقي الكل فيه متعاون..

أما ان يتم دمج ذوي الاعاقة الذهنية فهم بذلك زادوا الطين بلة..

لا الطالب نفسه استفاد..ولا المدرسة قادرة تسيطر او تتواصل بشكل جيد

مع هذا الطالب..ولا الطلبة الاسوياء قادرين يتعاملون معه..

ولدي ولله الحمد طالب طبيعي تم دمج طالب او اثنين في صفه من ذوي الاعاقة

الذهنية..يقول لي ولدي يمه هذا الولد مشاغب ما يعرف يدرس وما يعرف يتكلم

مثلنا والابله اذا تكلمت معاه يجي ويضربها ويرفسها..هذا غير معاملته مع الاولاد

لله الحمد والشكر انا ما اعترض على خلق الله ولكن الدولة ما قصرت وفرت

مركز الشفلح لهذه الفئة تحت اشراف اخصائيين قادرين على التعامل معهم

اما ان يتم بزجهم هكذا بدون دراسة وبدون تفكير في باقي الطلبة اللي تأذوا

بالفعل من هؤلاء الطلبة..فنحن لنا كل الحق ان نرفض لمصلحة عيالنا ..

ايضا المدرسات يشتكن لو يقعدون معاهم يوم كامل

مستحيل يفهمون الدرس لانه فوق قدراتهم العقلية والذهنية..

اتمنى من المجلس الاعلى اعادة النظر في هذه القضية اللي اشغلت بالنا كثيرا

وصرنا نخاف على عيالنا..



السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

بالعكس اختي فهمت قصدج وكلامج واضح

بس كان اسلوبج في النقد مافيه نوعيه من العطف على ذوي الاحتياجات الخاصه

عندنا حالات وشفنا كيف امهاتهم وهم يعانون منها وذلك عند ادخالهم للمدارس ويرفضونهم

وحتى الشفلح مايقبلون فيهم ...بصراحه اصعب شئ

واذا المجتمع ماتقبلهم من بعد المعاهد الخاصه يعني معناها اللي عنده طفل من ذوي الاحتياجات الخاصه مايقدر يطلعه معاه

واوافقج بفكرة الصفوف الخاصه ويكون الدمج على فترات حتى يتاقلمون مع الحياه العاديه

وربي يشفي كل طفل ويعيش حياته صح..

ومايحس بالجرح الا صاحبه

وتقبلي مروري والسلام!

اختي الوعد انا عرضت موضوعي لتري ان كنت متحاملة على هذه الفئة

ام متعاطفة معهم..بالعكس انا من اوائل الناس اللي رحبوا بفكرة الدمج

ولكن ليس اي فئة..الفئة المعنية فئة خاصة ويجب ان تتم دراسة شاملة

لكيفية اعادة تأهيلهم ودمجهم بالمجتمع ومن دون ان يؤثر هذا الشئ بشكل

سلبي على بقية الطلبة الاسوياء..

لا ضرر ولا ضرار..لابد نكون واقعيين وما تاخذنا العاطفة ونقعد نتخبط

في اتخاذ القرارات وتطبيقها وفي الاخير ما استفاد احد..

اخونا خالد عرض علينا الطرق السليمة المتبعة في قضية الدمج

من ضمنها هالنقاط اللي اقتبستها وركزي اختي الوعد وشوفي هل هذه

النقاط متبعة عندنا والا لا..؟؟!!!

o تعديل محتوى المنهاج ولو بشكل مبسط أو مبدئي .
o التركيز على تعليم مهارات أساسية للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة لايتضمنها البرنامج التدريبي العادي .
o توفير بيئة صفية تختلف عن البيئة الصفية العادية

[مجرد انسان]

اختي الوعد انا عرضت موضوعي لتري ان كنت متحاملة على هذه الفئة

ام متعاطفة معهم..بالعكس انا من اوائل الناس اللي رحبوا بفكرة الدمج

ولكن ليس اي فئة..الفئة المعنية فئة خاصة ويجب ان تتم دراسة شاملة

لكيفية اعادة تأهيلهم ودمجهم بالمجتمع ومن دون ان يؤثر هذا الشئ بشكل

سلبي على بقية الطلبة الاسوياء..

لا ضرر ولا ضرار..لابد نكون واقعيين وما تاخذنا العاطفة ونقعد نتخبط

في اتخاذ القرارات وتطبيقها وفي الاخير ما استفاد احد..

اخونا خالد عرض علينا الطرق السليمة المتبعة في قضية الدمج

من ضمنها هالنقاط اللي اقتبستها وركزي اختي الوعد وشوفي هل هذه

النقاط متبعة عندنا والا لا..؟؟!!!

o تعديل محتوى المنهاج ولو بشكل مبسط أو مبدئي .
o التركيز على تعليم مهارات أساسية للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة لايتضمنها البرنامج التدريبي العادي .
o توفير بيئة صفية تختلف عن البيئة الصفية العادية


أختي الفاضلة ... لا ادري فيم النقاش حول نقاط بدهية اتفق عليها القاصي والداني ..

نريد بيان آلية بديلة للموجودة حاليا ..لان الموجود يتكلم عن نفسه .. اكيد ما في مجال للدمج بصورته الحالية واكيد الدمج بصورته الحالية فاشل واكيد ما راح نغير بين يوم وليلة .

سبق وذكرت .. خلنا نفكر بطريقة مناسبة للدمج ؟؟ في ظل المعطيات الموجودة ( مع انه ما في معطيات بصراحة ... ) بس ... :telephone:

أشكرك مرة اخرى على الموضوع ,,, وكما ذكرت سابقا المجلس يتابع ويقرأ ... فهيا للحلول ...

تحياتي
مجرد انسان

[أميرااالذوق]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته

دايما القرارات لازم تطبق ومافيه داعي للنقاش

السبت اجازه....حد قدر يغير القرارا!

قريبا سمعت ان الاحد اجازه

واتوقع ان النقاش في هالموضوع صعب السماع له لانه لايحل ولايربط وخلونا واقعييين!

الا اذا كانت(الهيدوس) او (الحرقان) يسمعون لكم...

وتقبلوا مروري المتواضع والسلام!

[اعالي الجنان]

اعالي الجنان وانتوا كمدرسات كيف تواجهون هذي القضية وكيف تتعاملون

مع هذي الفئة بالذات...مرة من المرات شفت مدرسة فاقدة السيطرة على اعصابها

ومتوترة بشكل غير طبيعي وتصارخ من الضغط اللي عليها...

بالله عليكم كيف بيكون حال بقية الطلبة وهم يشاهدونها بهذي الحالة ؟!!!

ازعل عليك ياهتان لاتجيبي طاري التدريس لايرجعوني التدريب مره ثانيه :swoon:
انا اداريه الحمدلله
بس مطلعه على امور المدرسه واعرف اللي يصير فيها
اما المدرسات وكيفية تعاملهم هو نفس تعامل الطلاب العاديين وهذا ظلم لهم بس مانلومهم نلوم من دمجهم ولااوجد لهم مدرسات متخصصات باحوالهم

[bshayer]

اما المدرسات وكيفية تعاملهم هو نفس تعامل الطلاب العاديين وهذا ظلم لهم بس مانلومهم نلوم من دمجهم ولااوجد لهم مدرسات متخصصات باحوالهم

اذا حصلواوقت المدرسات بالاول التعامل مع الاصحاء خلال الدرس (الشرح).........!!!>>وياليت محد يتدخل ويقولون احنا متشايمين او متذميرين ...>_>

على العموم اختي هتان ...واخوي مجرد انسان ان شاء الله ..
اهل المجلس يقرون ويساهمون في تعديل الوضع ..>>>بجد التعامل مع هذول (سبيشل نيدز )
وبالاخص اعاقه الذهنيه وااايد صعب ....والاطفال والمدرسه وهو الشخص المعاق الي يتضررون ...!!
ومايحتاج نقول ايش الي كان يصير وبصير ..>_>

وشكرآ ..:)

[مجرد انسان]

الاخوة والاخوات ...
اختي هتان

ان كل ما يذكر هنا محل عناية المجلس وسعادة الامين العام بصفة شخصية ... فلا تبخلوا بوضع الحلول بدل لعن الظلام ...
كنت قد اشرت لاخت كريمة في ثنايا الموضوع الى الدمج الجزئي .. في الفسح وبعض الحصص ,,

فهل من مزيد ... ؟
اخص بالذكر اهل التخصص في هذا المجال
من باب ( فاسالوا اهل الذكر إن كنتم لا تعلمون ) الانبياء

مع كل تقدير واحترام
مجرد انسان

[هتـان قطر]

الاخوة والاخوات ...
اختي هتان

ان كل ما يذكر هنا محل عناية المجلس وسعادة الامين العام بصفة شخصية ... فلا تبخلوا بوضع الحلول بدل لعن الظلام ...
كنت قد اشرت لاخت كريمة في ثنايا الموضوع الى الدمج الجزئي .. في الفسح وبعض الحصص ,,

فهل من مزيد ... ؟
اخص بالذكر اهل التخصص في هذا المجال
من باب ( فاسالوا اهل الذكر إن كنتم لا تعلمون ) الانبياء

مع كل تقدير واحترام
مجرد انسان


الله يعطيك العافية اخوي مجرد انسان على المتابعة والشد على ايدينا

لايجاد حلول قد تكون مناسبة ونتأمل ذلك

بالطبع انا لست متخصصة في ذلك الامر ولكن كوني أم وتهمني مصلحة كل طفل

كما تهمني مصلحة ابنائي تماما..ساوافيك بوجهة نظري واتمنى ان تصيب

قضية دمج المعاقين ذهنيا او مفرطي الحركة قضية خاسرة وفاشلة

من الصعب على المعلمة خلال ساعة او اقل هي مدة الحصة ان توفق بين

طالب لا يعي ما تقول وبين بقية الطلبة..لذلك

ارى ان تخصص فصول دراسية منفردة لاولئك الطلبة وان تكون مجهزة

بمعدات ووسائل تعليمية تتناسب مع تلك الفئة واتركها للمختصين في ذلك

ايضا ارى ان تخصص فصول يجتمع فيها كل الطلبة بمن فيهم فئة الدمج

ليتعرفوا على بعض تحت اشراف معلمات الدمج المهيئات للقيام بالتوفيق

بين الفئتين ومحاولة تقربهم شيئا فشيئا الى ان يندمجان في القيام

باعمال يدوية يتشارك فيها كل طالب من تلك الفئة مع طلبة اسوياء

بما ان المنهج المتبع لا يتناسب وتلك الفئة ..يجب ان يتم التعامل

معهم حركيا لشد انتباههم ومحاولة جعل الطالب يركز اكثر على ما تقوم

به المعلمة..لم يأتي قرار الدمج للدمج فقط ..ولكن يجب ان نجعل هذا الشخص

يتعامل مع المحيط الذي يعيشه ويشعر به وكيفية التواصل مع الاخرين

لابد من تأهيل عدد لا بأس به من المعلمات والمعلمين بعمل دورات خارجية

لهم حتى يحسنوا من طريقة الدمج ..

مثل ما قلت قبل اخوي مجرد انسان انا لست اهلا للاختصاص انما هذه

نقاط بسيطة طرحتها واتمنى ان تكون متناسبة مع اهداف قضية الدمج

[مجرد انسان]

الله يعطيك العافية اخوي مجرد انسان على المتابعة والشد على ايدينا

لايجاد حلول قد تكون مناسبة ونتأمل ذلك

بالطبع انا لست متخصصة في ذلك الامر ولكن كوني أم وتهمني مصلحة كل طفل

كما تهمني مصلحة ابنائي تماما..ساوافيك بوجهة نظري واتمنى ان تصيب

قضية دمج المعاقين ذهنيا او مفرطي الحركة قضية خاسرة وفاشلة

من الصعب على المعلمة خلال ساعة او اقل هي مدة الحصة ان توفق بين

طالب لا يعي ما تقول وبين بقية الطلبة..لذلك

ارى ان تخصص فصول دراسية منفردة لاولئك الطلبة وان تكون مجهزة

بمعدات ووسائل تعليمية تتناسب مع تلك الفئة واتركها للمختصين في ذلك

ايضا ارى ان تخصص فصول يجتمع فيها كل الطلبة بمن فيهم فئة الدمج

ليتعرفوا على بعض تحت اشراف معلمات الدمج المهيئات للقيام بالتوفيق

بين الفئتين ومحاولة تقربهم شيئا فشيئا الى ان يندمجان في القيام

باعمال يدوية يتشارك فيها كل طالب من تلك الفئة مع طلبة اسوياء
بما ان المنهج المتبع لا يتناسب وتلك الفئة ..يجب ان يتم التعامل

معهم حركيا لشد انتباههم ومحاولة جعل الطالب يركز اكثر على ما تقوم

به المعلمة..لم يأتي قرار الدمج للدمج فقط ..ولكن يجب ان نجعل هذا الشخص

يتعامل مع المحيط الذي يعيشه ويشعر به وكيفية التواصل مع الاخرين

لابد من تأهيل عدد لا بأس به من المعلمات والمعلمين بعمل دورات خارجية

لهم حتى يحسنوا من طريقة الدمج ..

مثل ما قلت قبل اخوي مجرد انسان انا لست اهلا للاختصاص انما هذه

نقاط بسيطة طرحتها واتمنى ان تكون متناسبة مع اهداف قضية الدمج


هذا ومو مختصة .. عيل لو مختصة شبتقولين ؟؟؟

الله يفتح عليك اختي ... يصل إن شاء الله ...

مع كل تقدير واحترام

[هتـان قطر]

هذا ومو مختصة .. عيل لو مختصة شبتقولين ؟؟؟

الله يفتح عليك اختي ... يصل إن شاء الله ...

مع كل تقدير واحترام


جزاك الله خير اخوي مجرد انسان..وكلنا امل ان صوتنا بينسمع

وبنلقى صداه عند المسؤولين...:telephone:

[anything99]

الله يعطيك العافية اخوي مجرد انسان على المتابعة والشد على ايدينا

لايجاد حلول قد تكون مناسبة ونتأمل ذلك

بالطبع انا لست متخصصة في ذلك الامر ولكن كوني أم وتهمني مصلحة كل طفل

كما تهمني مصلحة ابنائي تماما..ساوافيك بوجهة نظري واتمنى ان تصيب

قضية دمج المعاقين ذهنيا او مفرطي الحركة قضية خاسرة وفاشلة

من الصعب على المعلمة خلال ساعة او اقل هي مدة الحصة ان توفق بين

طالب لا يعي ما تقول وبين بقية الطلبة..لذلك

ارى ان تخصص فصول دراسية منفردة لاولئك الطلبة وان تكون مجهزة

بمعدات ووسائل تعليمية تتناسب مع تلك الفئة واتركها للمختصين في ذلك

ايضا ارى ان تخصص فصول يجتمع فيها كل الطلبة بمن فيهم فئة الدمج

ليتعرفوا على بعض تحت اشراف معلمات الدمج المهيئات للقيام بالتوفيق

بين الفئتين ومحاولة تقربهم شيئا فشيئا الى ان يندمجان في القيام

باعمال يدوية يتشارك فيها كل طالب من تلك الفئة مع طلبة اسوياء

بما ان المنهج المتبع لا يتناسب وتلك الفئة ..يجب ان يتم التعامل

معهم حركيا لشد انتباههم ومحاولة جعل الطالب يركز اكثر على ما تقوم

به المعلمة..لم يأتي قرار الدمج للدمج فقط ..ولكن يجب ان نجعل هذا الشخص

يتعامل مع المحيط الذي يعيشه ويشعر به وكيفية التواصل مع الاخرين

لابد من تأهيل عدد لا بأس به من المعلمات والمعلمين بعمل دورات خارجية

لهم حتى يحسنوا من طريقة الدمج ..

مثل ما قلت قبل اخوي مجرد انسان انا لست اهلا للاختصاص انما هذه

نقاط بسيطة طرحتها واتمنى ان تكون متناسبة مع اهداف قضية الدمج


اختي هتان .. اسمحيلي على المداخلة مرة اخرى .. الدمج فكرة راجت في الدول الغربية .. مفادها ان الاطفال ذوي الاعاقات وبالاخص الذهنية .. اذا تم دمجهم بالمجتمع وتعليمهم مع مجموعة اصحاء سيحقوقوا تقدما لن يحققوه على مدى اعوام في حالة العزل .... لانهم جزء من المجتمع ... فكرة فصول خاصة .. لن تسمى دمج ابدا .. هناك حالات تحسنت وكما اسلفت انهت دراساتها الجامعة .. ومنهم من اصبح طبيبا ومختص بالامراض العصبية .. تخيلي .. هناك اخ طرح فكرة الدمج واهدافها وطرقها اتمنى فقط الاخذ ولو ببعض تلك النقاط الخاصة بتحديد امتحانات خاصة بهم وتواجد مختص لتبسيط المعلومات لهؤلاء الطلبة .... اعتراضك اختي ان هؤلاء الطلبة من ذوي الاعاقات قد يسببوا بتشويش المدرسات والطلبة الاخرين .. هنا يجب البحث عن حل هذه النقطة .. ليس باخراج الطفل من الفصل الدراسي بل بمعالجة الموضوع على يد مختصيين ... العقل البشري معجزة من المعجزات سبحان الله .. عطب بسيط في عصب ادق من الشعرة يحرم الانسان من فعل الكثير ... كثيرا ما افكر في تلك الاعصاب الميتة واجد اننا سبحان الله تحت رحمة الله واي انسان ممكن ان يتعرض للأسوأ .. ولكن مع الاصرار يمكن تعويض الكثير وبالامكان احراز الكثير من التقدم .. اعداد الاعاقات مهولة في قطر .. فهل من المعقول عزلهم في مدارس خاصة .. مع ان كثير منهم حالاتهم ليست بذلك السوء واقصد الاعاقات الذهنية وليست الحركية .. كأم تطالبين بعزل هؤلاء في صفوف خاصة لمصلحة ابنائك .. اسلفتي سابقا انه في حال لا قدر الله ابتلاك بطفل معاق ستوفرين له افضل تعليم .. اين ستوفري هذا التعليم .. هل من اقتراحات؟

[خالد31]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
انا واعوذ بالله من كلمة انا من المتخصصين في التربية الخاصه وعلى دراية بامور الدمج واحيانا لا يستطيع الشخص ان يتكلم وان تكلم احيانا لا حياة لمن تنادي حابب ابين للجميع انواع الدمج وما هي الخيارات المتاحه في عملية الدمج اليكم التالي طبعا منقول ما عندي قدره على الكتابه كثير ارجو المعذره
o البيئه الاقل عزلاleast restrictive :-
يقصد بها الاقلال بقدر الامكان من عزل الاطفال ذوى الاتياجات الخاصه وذلك بدمجهم قدر الامكان بالاطفال العاديين فى الفصول والمدارس العاديه.
o الدمج mainstreaming:-
ويقصد بذلك دمج الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصه فى المدارس او الفصول العاديه مع اقرانهم العاديين مع تقديم خدمات التربيه الخاصه والخدمات المسانده.
o مبادره التربيه العاديهregular education initive :-
يقصد بهذا المصطلح ان يقوم معلمى المدارس العاديه بتعليم الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصه خصوصا ذوى الاعاقات البسيطه والمتوسطه فى الفصول العاديه والمدارس العاديه مع تقديم الاستشارات مع المختصين فى التربيه الخاصه.
o الدمج الشامل inclusion:-
هذا المصطلح يستخدم لوصف الترتيبات التعليميه عندما يكون جميع الطلاب بغض النظر عن نوع الاعاقه اوشده الاعاقه التى ياعنون منها ويدرسون فى فصول مناسبه لا عمارهم مع اقرانهم العاديين فى المدرسه بالحى الى اقصى حد ممكن مع توفير الدعم لهم فى هذه المدارس.

انواع الدمج:-
o الدمج المكاني:
وهو اشتراك مؤسسه التربيه الخاصه مع مدارس التربيه العامه بالبناء المدرسي فقط ينما تكون لكل مدرسه خططها الدراسيه الخاصه واساليب تدريب وهيئه تعليميه خاصه بها وممكن ان تكون الاداره موحده.
o الدمج التعليمي( التربوى) :
اشراك الطلاب المعوقين مع الطلاب الغير معوقين قي مدرسه واحده تشرف عليها نفس الهيئه التعليميه وضمن البرنامج المدرسي مع وجود اختلاف في المناهح المعتمده في بعض الاحيان .
يتضمن البرنامج التعليمي صف عادي و صف خاص وغرفة مصادر.
او هو ما يقصد به دمج الطالب ذوى الاحتياجات الخاصه مع اقرانه العاديين داخل الفصول الدراسيه المخصصه للطلاب العاديين ويدرس نفس المناهج الدراسيه التى يدرسها العادى مع تقديم خدمات التربيه الخاصه
o الدمج الاجتماعي :
التحاق الاطغال المعوقين بالصفوف العامه بالانشطه المدرسيه المحتلفه كالرحلات والرياضه وحصص الفن والموسيقى والانشطة الاجتماعيه الاخرى .
هو ابسط انواع واشكال الدمج حيث لا يشارك الطالب ذوى الاحتياجات الخاصه نظيره العادى فى الدراسه داخل الفصول الدراسيه وانما يقتصر على دمجه فى الانشطه التربويه المختلفه مثل التربيه الرياضيه والتربيه الفنيه واوقات الفسح والجماعات المدرسيه والرحلات والمعسكرات وغيرها
o الدمج المجتمعي :
اعطاء الفرص للمعوقين للاندماج في مختلف انشطة وفعاليات المجتمع وتسهيل مهمتهم في ان بكونا اعضاء فاعلين ويضمن لهم حق العمل باستقلاليه وحريه التنقل والتمتع بكل ما هو متاح في المجتمع من خدمات
o الدمج الجزئى:-
ويقصد به دمج الطالب ذوى الاحتياجات الخاصه فى ماده دراسيه او اكثر مع اقرانه من العادين داخل فصول الدراسه العاديه

[مجرد انسان]

اختي هتان .. اسمحيلي على المداخلة مرة اخرى .. الدمج فكرة راجت في الدول الغربية .. مفادها ان الاطفال ذوي الاعاقات وبالاخص الذهنية .. اذا تم دمجهم بالمجتمع وتعليمهم مع مجموعة اصحاء سيحقوقوا تقدما لن يحققوه على مدى اعوام في حالة العزل .... لانهم جزء من المجتمع ... فكرة فصول خاصة .. لن تسمى دمج ابدا .. هناك حالات تحسنت وكما اسلفت انهت دراساتها الجامعة .. ومنهم من اصبح طبيبا ومختص بالامراض العصبية .. تخيلي .. هناك اخ طرح فكرة الدمج واهدافها وطرقها اتمنى فقط الاخذ ولو ببعض تلك النقاط الخاصة بتحديد امتحانات خاصة بهم وتواجد مختص لتبسيط المعلومات لهؤلاء الطلبة .... اعتراضك اختي ان هؤلاء الطلبة من ذوي الاعاقات قد يسببوا بتشويش المدرسات والطلبة الاخرين .. هنا يجب البحث عن حل هذه النقطة .. ليس باخراج الطفل من الفصل الدراسي بل بمعالجة الموضوع على يد مختصيين ... العقل البشري معجزة من المعجزات سبحان الله .. عطب بسيط في عصب ادق من الشعرة يحرم الانسان من فعل الكثير ... كثيرا ما افكر في تلك الاعصاب الميتة واجد اننا سبحان الله تحت رحمة الله واي انسان ممكن ان يتعرض للأسوأ .. ولكن مع الاصرار يمكن تعويض الكثير وبالامكان احراز الكثير من التقدم .. اعداد الاعاقات مهولة في قطر .. فهل من المعقول عزلهم في مدارس خاصة .. مع ان كثير منهم حالاتهم ليست بذلك السوء واقصد الاعاقات الذهنية وليست الحركية .. كأم تطالبين بعزل هؤلاء في صفوف خاصة لمصلحة ابنائك .. اسلفتي سابقا انه في حال لا قدر الله ابتلاك بطفل معاق ستوفرين له افضل تعليم .. اين ستوفري هذا التعليم .. هل من اقتراحات؟


اختي الكريمة ... اسمحيلي على التطفل

يبدو انك متخصصة ....
لم نشر الى حلول قطعية ولكنها مرحلية في الوقت الحاضر حتى يتم الاعداد للدمج الكلي ..

أرجو من حضرتك أختي الفاضلة ... تجاوبي على السؤال ( بالخط الاحمر ... ) لو ما عندك مانع .. هذا بيت القصيد ... بس المشكلة مو لاقيين القصيد اصلا ...

مع اعتذاري مرة اخرى على التطفل
أخوك / مجرد انسان

[مجرد انسان]

اخي الكريم ... خالد 31

اسمح لي احييك على كل ما تكتب ,,,,
وباطلب منك طلب ... لو تسمح وبعد ما يصير عنك وقت ...

لو ترفق لنا في مشاركة خاصة هذه الدراسات المتخصصة لنقوم برفعها على شكل نقاط
نكون لك من الشاكرين ..

والله اني استفدت كثيرا منها ... وبدون مجاملة ... واضح انك مختص من اول مشاركة ..

اشكرك اخوي
مع تقديري واحترامي
مجرد انسان

[anything99]

نعم تم الدمج بدون اي دراسة ولا يوجد في المدارس المستقلة اي شخص مؤهل للعمل مع ذوي الاحتياجات الخاصة ومن يعملون الان مع هؤلاء الاطفال في بعض المدارس غير مؤهلين واعلم الكثير الكثير عن عملية الدمج وهي مظاهر ولا يوجد فيها اي شيء يمت للدمج بصله


اتمنى انكم تسالوا عن لجنة الدمج ومن هم اعضائها وما هي صلاحياتهم وكيف تتم عملية تقييم للاطفال لدمجهم
وما هو تاهيل المعلمات المسؤولات عن الدمج في المدارس المستقله ان وجدن


التخطيط لعمليه دمج ذوى الاحتياجات الخاصة في الفصول والمدارس العادية
o تحديد المعايير التي تتضمن تحديد المهارات الاجتماعية والكفايات الاكاديميه المطلوبة لتحقيق نجاح التلميذ ضمن عمليه الدمج وتقرير مدى أهليته أو استعداده لدخول برنامج الدمج.
O إعداد الطلبة المعوقين لدخول برنامج الدمج من خلال مرحله انتقاليه مؤهلا للانضمام للبرنامج اما إذا كان غير مؤهلا ومازال يفتقر إلى المهارات المطلوبة لعمليه الدمج فيجب تدريبه لزيادة استعداده للالتحاق بالبرنامج.
O أعداد الطلبة العاديين لبرنامج الدمج حتى يتقبلوا البرنامج بصوره تؤدى إلى التفاعل الاجتماعي الايجابي مع ذوى الاحتياجات الخاصة.
O مواءمة وتكييف المناهج الدراسية بإجراء التعديلات في المحتوى العام للمنهج بحذف ما لا يتناسب مع إمكانيات المستهدف بالدمج وأضافه الموضوعات المتخصصة التي يحتاجها في حياته الاجتماعية والمهني دون الإخلال بمحتوى المنهج أو تخفيف سرعته.
O مواءمة وتعديل طرق التدريس من خلال فريق متخصص وتضمين ذلك فى البرنامج التعليمي الفردي بصوره محدده وواضحة والمعايير التي تؤخذ في الاعتبار من حيث الوقت الاضافى ومقبولة أو مناسبة العلاج والأسلوب ومدى تأثيره على التلميذ المدمج وكذلك على العاديين والتااكد من انه لا يؤدى إلى نتائج سلبيه لاى منهما.
O إعداد المعلمين وتدريبهم لتنميه وتطوير قدراتهم ومهاراتهم للاستجابة وتقدير احتياجات المدمجين وموائمه مضامين المناهج الدراسية واستخدام التكنولوجيا المساعدة وتوفير أساليب التدريس وتخطيط وتنفيذ البرامج الفردية علاوة على تطوير اتجاهاتهم ايجابيا نحو الدمج.
O موائمه أساليب التقييم والامتحانات حيث أساليب الامتحانات والتقدير التقليدية تشكل عائقا للأداء الوظيفي الفعال للمستهدفين داخل الفصل العادي فموائمه أساليب التدريس ومحتوى المواد الدراسية يتطلب تعديلا في نظام التقويم للطلبة ليكون أكثر ملائمة لاحتياجاتهم وإمكاناتهم دون التفريط بالأهداف الاساسيه لتعليمهم ضمن برنامج الدمج.
O إيجاد نسق من التواصل بين المعلمين والآباء والمؤسسات المجتمعية الأخرى العاملة في هذا المجال تواصل يتضمن التوعية بالخدمات ونوعيتها ومشكلاتها وقضاياها وتدريب الوالدين والاسره على المشاركة في برنامج المدرسة وفى الانشطه ومتابعه فعاليات البرنامج وكيفيه التعامل مع الطفل المدمج.
O توفير وتنظيم آلية متكاملة من خدمات الدعم الصحية والنفسية والاجتماعية المساندة تمكن المدرسة من مساعده الطلاب المدمجين بكثير من الثقة.o توفير الخدمات والتجهيزات والمعينات التقنية الاساسيه التي كانوا يحظون بها في المراكز الخاصة.

ويمكن إن يقدم لنا نموذج (سالند) لبرامج الدمج التربوي هذا التخطيط :-
o حدد معايير الدمج
o علم الطالب المهارات المطلوبة للاستعداد إذا لم يتوفر الاستعداد
o حدد استعداد الطالب للدمج
o هيئ الطلاب العاديين للدمج
o اعد شبكه نظام التواصل
o هيئ الطلاب ذوى الاحتياجات الخاصة
o ضع الطلاب في الوضع النعليمى المناسب
o قم بتعديل ومواءمة أسلوب التدريس لطلاب الدمج
o قم بتعديل وموائمه محتوى مجالات المواد الدراسية
o قم بتقويم طلاب الدمج
o قم بمراجعه وتعديل البرنامج التربوي بناء على بيانات التقويم
مـنقـــــــــــــــــــــــول
اين نحن من تلك المعايير :omen2::discuss:


دور معلم التربية الخاصة في دمج ذوي الاحتياجات الخاصة

لابد من أن يكون معلم التربية الخاصة المعني بعملية دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة أن يكون قد تم إعداده تربويا وتعليميا بطريقة جيدة وقادر على تقديم أوجه العون والمساعدة للمعلم العادي ويكمن هذا الدور في النقاط التالية:-
1. تقديم العون والمساعدة للمعلم العادي من خلال تحديد مستوى الأداء الحالي للطالب ذوي الاحتياجات الخاصة ، وكذلك طبيعة المشكلات الصحية / السلوكية / التربوية التي يعاني منها .
2. مساعدة المعلم العادي على طرق التواصل مع الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة
3. مساعدة المعلم العادي في تفهم خصائص الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة وذلك استنادا إلى مراعاة الفروق الفردية ومراحل النمو التي يمر بها الطالب .
4. وضع بعض الأهداف التي يراد تحقيقها سواء كانت طويلة المدى أو قصيرة المدى
5. توفير التعليم الزائد .
6. اعداد الخطط الدراسية والعلاجية للمعلم العادي .

الدور الذي يمكن أن يقوم به المعلم العادي في فصول ومدارس الدمج :-
o تعديل محتوى المنهاج ولو بشكل مبسط أو مبدئي .
O التركيز على تعليم مهارات أساسية للطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة لايتضمنها البرنامج التدريبي العادي .
O توفير بيئة صفية تختلف عن البيئة الصفية العادية .
O تغيير استراتيجيات التدريس مع الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة والتركيز على التدريس الفردي .
O التركيز على نقاط الضعف التي يعاني منها الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وتقوية الجوانب الإيجابية ونقاط القوة للطالب.
O عدم التركيز على جوانب القصور التي يعاني منها الطالب ذوي الاحتياجات الخاصة .
O تطوير اتجاهات إيجابية نحو الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة.
O ضرورة التنسيق الفاعل مع إدارة المدرسة لتذليل العقبات التي تعترض تقدم الطالب في مختلف الجوانب الأكاديمية والشخصية والاجتماعية .
O إقامة علاقة إيجابية واتصال دائم مع أولياء أمور الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء البرامج التعليمية والتربوية المفتوحة له .
O تقديم التعزيز اللفظي والمادي للطالب ذوي الاحتياجات الخاصة في ضوء تقدمه الأكاديمي والسلوكي والانفعالي والاجتماعي .
O تعزيز عملية التفاعل الإيجابي بين الطلبة ذوي الاحتياجات الخاصة وزملائهم العاديين .
O التنسيق الفاعل بين المعلم العادي ومعلمي التربية الخاصة كلما دعت الضرورة لذلك .
O تطبيق المناهج باستخدام أساليب وطرق فعالة .
O تقييم تحصيل الطلبة من المعارف والمهارات والقيم بواسطة الاختبارات الشفهية والتحريرية .
O اختيار أساليب فعالة في التشويق تناسب حالة كل إعاقة .
O اعداد الدرس بشكل يجنب الطالب الوقوع في الأخطاء .

المرجع: عميرة ، أ . صلاح عميرة . الدمج التربوي للمعاقين عقلياً بين التأييد
:secret:


اين الدمج الي بتتكلموا عليه من تلك المعايير واين مدرس الدمج الذي يتمتع بالتاهيل انا مع الدمج بطرق واستراتيجيات صحيحة وان يتولى العمليه اناس مؤهلين وان لا يكون الموضوع فزعة وتجاره وتحقيق مكاسب شخصيه على اكتاف وظهور ذوي الاحتياجات الخاصة


السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
انا واعوذ بالله من كلمة انا من المتخصصين في التربية الخاصه وعلى دراية بامور الدمج واحيانا لا يستطيع الشخص ان يتكلم وان تكلم احيانا لا حياة لمن تنادي حابب ابين للجميع انواع الدمج وما هي الخيارات المتاحه في عملية الدمج اليكم التالي طبعا منقول ما عندي قدره على الكتابه كثير ارجو المعذره
o البيئه الاقل عزلاleast restrictive :-
يقصد بها الاقلال بقدر الامكان من عزل الاطفال ذوى الاتياجات الخاصه وذلك بدمجهم قدر الامكان بالاطفال العاديين فى الفصول والمدارس العاديه.
O الدمج mainstreaming:-
ويقصد بذلك دمج الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصه فى المدارس او الفصول العاديه مع اقرانهم العاديين مع تقديم خدمات التربيه الخاصه والخدمات المسانده.
O مبادره التربيه العاديهregular education initive :-
يقصد بهذا المصطلح ان يقوم معلمى المدارس العاديه بتعليم الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصه خصوصا ذوى الاعاقات البسيطه والمتوسطه فى الفصول العاديه والمدارس العاديه مع تقديم الاستشارات مع المختصين فى التربيه الخاصه.
O الدمج الشامل inclusion:-
هذا المصطلح يستخدم لوصف الترتيبات التعليميه عندما يكون جميع الطلاب بغض النظر عن نوع الاعاقه اوشده الاعاقه التى ياعنون منها ويدرسون فى فصول مناسبه لا عمارهم مع اقرانهم العاديين فى المدرسه بالحى الى اقصى حد ممكن مع توفير الدعم لهم فى هذه المدارس.

انواع الدمج:-
o الدمج المكاني:
وهو اشتراك مؤسسه التربيه الخاصه مع مدارس التربيه العامه بالبناء المدرسي فقط ينما تكون لكل مدرسه خططها الدراسيه الخاصه واساليب تدريب وهيئه تعليميه خاصه بها وممكن ان تكون الاداره موحده.
O الدمج التعليمي( التربوى) :
اشراك الطلاب المعوقين مع الطلاب الغير معوقين قي مدرسه واحده تشرف عليها نفس الهيئه التعليميه وضمن البرنامج المدرسي مع وجود اختلاف في المناهح المعتمده في بعض الاحيان .
يتضمن البرنامج التعليمي صف عادي و صف خاص وغرفة مصادر.
او هو ما يقصد به دمج الطالب ذوى الاحتياجات الخاصه مع اقرانه العاديين داخل الفصول الدراسيه المخصصه للطلاب العاديين ويدرس نفس المناهج الدراسيه التى يدرسها العادى مع تقديم خدمات التربيه الخاصه
o الدمج الاجتماعي :
التحاق الاطغال المعوقين بالصفوف العامه بالانشطه المدرسيه المحتلفه كالرحلات والرياضه وحصص الفن والموسيقى والانشطة الاجتماعيه الاخرى .
هو ابسط انواع واشكال الدمج حيث لا يشارك الطالب ذوى الاحتياجات الخاصه نظيره العادى فى الدراسه داخل الفصول الدراسيه وانما يقتصر على دمجه فى الانشطه التربويه المختلفه مثل التربيه الرياضيه والتربيه الفنيه واوقات الفسح والجماعات المدرسيه والرحلات والمعسكرات وغيرها
o الدمج المجتمعي :
اعطاء الفرص للمعوقين للاندماج في مختلف انشطة وفعاليات المجتمع وتسهيل مهمتهم في ان بكونا اعضاء فاعلين ويضمن لهم حق العمل باستقلاليه وحريه التنقل والتمتع بكل ما هو متاح في المجتمع من خدمات
o الدمج الجزئى:-
ويقصد به دمج الطالب ذوى الاحتياجات الخاصه فى ماده دراسيه او اكثر مع اقرانه من العادين داخل فصول الدراسه العاديه


اختي الكريمة ... اسمحيلي على التطفل

يبدو انك متخصصة ....
لم نشر الى حلول قطعية ولكنها مرحلية في الوقت الحاضر حتى يتم الاعداد للدمج الكلي ..

أرجو من حضرتك أختي الفاضلة ... تجاوبي على السؤال ( بالخط الاحمر ... ) لو ما عندك مانع .. هذا بيت القصيد ... بس المشكلة مو لاقيين القصيد اصلا ...

مع اعتذاري مرة اخرى على التطفل
أخوك / مجرد انسان

لست من ذوي الاختصاص ولا ادعي وجود حلول لدي.. ولكن اتمنى استشارة اهل الاختصاص .. اذا كان الاطفال الذين يتم دمجمهم لم يتم تقيمهم بطريقة صحيحة .. لماذا نحرم ذوي الاعاقات الطفيفة من فرصة التعليم وفرصة الدمج الكامل ..اذا كانت اغلب مشاركات المدرسات المشاركات هي عدم المعرفة بكيفية التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة .. فكيف يمكن تطبيق نظام الدمج وغالبية المعنين في هذا الدمج ليس لديهم معرفة بتطبيقة .. .. ارجو مراجعة مشاركات الاخ خالد .. في طياتها الكثير من الملاحظات القوية مع شكري لاضافاته المفيدة .. اذا كان التطبيق لفكرة الدمج خاطئة فهل نحكم على النظام باكملة بالفشل ..

[هتـان قطر]

اختي هتان .. اسمحيلي على المداخلة مرة اخرى .. الدمج فكرة راجت في الدول الغربية .. مفادها ان الاطفال ذوي الاعاقات وبالاخص الذهنية .. اذا تم دمجهم بالمجتمع وتعليمهم مع مجموعة اصحاء سيحقوقوا تقدما لن يحققوه على مدى اعوام في حالة العزل .... لانهم جزء من المجتمع ... فكرة فصول خاصة .. لن تسمى دمج ابدا .. هناك حالات تحسنت وكما اسلفت انهت دراساتها الجامعة .. ومنهم من اصبح طبيبا ومختص بالامراض العصبية .. تخيلي .. هناك اخ طرح فكرة الدمج واهدافها وطرقها اتمنى فقط الاخذ ولو ببعض تلك النقاط الخاصة بتحديد امتحانات خاصة بهم وتواجد مختص لتبسيط المعلومات لهؤلاء الطلبة .... اعتراضك اختي ان هؤلاء الطلبة من ذوي الاعاقات قد يسببوا بتشويش المدرسات والطلبة الاخرين .. هنا يجب البحث عن حل هذه النقطة .. ليس باخراج الطفل من الفصل الدراسي بل بمعالجة الموضوع على يد مختصيين ... العقل البشري معجزة من المعجزات سبحان الله .. عطب بسيط في عصب ادق من الشعرة يحرم الانسان من فعل الكثير ... كثيرا ما افكر في تلك الاعصاب الميتة واجد اننا سبحان الله تحت رحمة الله واي انسان ممكن ان يتعرض للأسوأ .. ولكن مع الاصرار يمكن تعويض الكثير وبالامكان احراز الكثير من التقدم .. اعداد الاعاقات مهولة في قطر .. فهل من المعقول عزلهم في مدارس خاصة .. مع ان كثير منهم حالاتهم ليست بذلك السوء واقصد الاعاقات الذهنية وليست الحركية .. كأم تطالبين بعزل هؤلاء في صفوف خاصة لمصلحة ابنائك .. اسلفتي سابقا انه في حال لا قدر الله ابتلاك بطفل معاق ستوفرين له افضل تعليم .. اين ستوفري هذا التعليم .. هل من اقتراحات؟


اهلا بعودتك anything99 يعجبني العضو المتواصل بشكل هادف مع المواضيع :)

بارك الله فيك اختي على ايضاح بعض النقاط..

اختي anything99 ترين اني بالمقام الاول اريد مصلحة ابنائي على مصلحة

طفل مسكين لا ذنب له سوى ان الله ابتلاه باعاقة ليس له يد فيها وانا يشهدالله على مافي

قلبي من حرقة على مارأيت من سوء تعامل من بعض المدرسات لاولئك الفئة..

قد لا نلوم المدرسة وقد نلومها ..كيف لها ان تتعامل مع طفل لا يستطيع الجلوس لدقيقة

وهي مسؤولة عن اكثر من 20 طالب وملزمة بشرح درس في غضون ساعة..؟؟

اختي الكريمةنحن ننظر لكل الاطراف ولا ننظر لطرف واحد على حساب الاطراف الاخرى

قضية الدمج تركز فقط على الطفل المعاق وتتناسى ان هناك فئة كبيرة من حقها

ان تتلقى تعليمها في بيئة مهيأة ايضا..

الحمدلله على كل حال واسأل الله ان لايبيتلينا في اولادنا..

انا اعلم ان الوضع ليس بالسهولة وكل ام تتمنى ان ترى ابنها المعاق وقد تحسن للاحسن

ولكن نحن امام مشكلة في كيفية انخراط هذا المعاق في المجتمع وتذليل كل الصعاب امامه

ولكن ليس على حساب اشخاص اخرين هم في حاجة ايضا للتعليم في بيئة مهيأة لهم..

[هتـان قطر]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
انا واعوذ بالله من كلمة انا من المتخصصين في التربية الخاصه وعلى دراية بامور الدمج واحيانا لا يستطيع الشخص ان يتكلم وان تكلم احيانا لا حياة لمن تنادي حابب ابين للجميع انواع الدمج وما هي الخيارات المتاحه في عملية الدمج اليكم التالي طبعا منقول ما عندي قدره على الكتابه كثير ارجو المعذره
o البيئه الاقل عزلاleast restrictive :-
يقصد بها الاقلال بقدر الامكان من عزل الاطفال ذوى الاتياجات الخاصه وذلك بدمجهم قدر الامكان بالاطفال العاديين فى الفصول والمدارس العاديه.
O الدمج mainstreaming:-
ويقصد بذلك دمج الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصه فى المدارس او الفصول العاديه مع اقرانهم العاديين مع تقديم خدمات التربيه الخاصه والخدمات المسانده.
O مبادره التربيه العاديهregular education initive :-
يقصد بهذا المصطلح ان يقوم معلمى المدارس العاديه بتعليم الاطفال ذوى الاحتياجات الخاصه خصوصا ذوى الاعاقات البسيطه والمتوسطه فى الفصول العاديه والمدارس العاديه مع تقديم الاستشارات مع المختصين فى التربيه الخاصه.
O الدمج الشامل inclusion:-
هذا المصطلح يستخدم لوصف الترتيبات التعليميه عندما يكون جميع الطلاب بغض النظر عن نوع الاعاقه اوشده الاعاقه التى ياعنون منها ويدرسون فى فصول مناسبه لا عمارهم مع اقرانهم العاديين فى المدرسه بالحى الى اقصى حد ممكن مع توفير الدعم لهم فى هذه المدارس.

انواع الدمج:-
o الدمج المكاني:
وهو اشتراك مؤسسه التربيه الخاصه مع مدارس التربيه العامه بالبناء المدرسي فقط ينما تكون لكل مدرسه خططها الدراسيه الخاصه واساليب تدريب وهيئه تعليميه خاصه بها وممكن ان تكون الاداره موحده.
O الدمج التعليمي( التربوى) :
اشراك الطلاب المعوقين مع الطلاب الغير معوقين قي مدرسه واحده تشرف عليها نفس الهيئه التعليميه وضمن البرنامج المدرسي مع وجود اختلاف في المناهح المعتمده في بعض الاحيان .
يتضمن البرنامج التعليمي صف عادي و صف خاص وغرفة مصادر.
او هو ما يقصد به دمج الطالب ذوى الاحتياجات الخاصه مع اقرانه العاديين داخل الفصول الدراسيه المخصصه للطلاب العاديين ويدرس نفس المناهج الدراسيه التى يدرسها العادى مع تقديم خدمات التربيه الخاصه
o الدمج الاجتماعي :
التحاق الاطغال المعوقين بالصفوف العامه بالانشطه المدرسيه المحتلفه كالرحلات والرياضه وحصص الفن والموسيقى والانشطة الاجتماعيه الاخرى .
هو ابسط انواع واشكال الدمج حيث لا يشارك الطالب ذوى الاحتياجات الخاصه نظيره العادى فى الدراسه داخل الفصول الدراسيه وانما يقتصر على دمجه فى الانشطه التربويه المختلفه مثل التربيه الرياضيه والتربيه الفنيه واوقات الفسح والجماعات المدرسيه والرحلات والمعسكرات وغيرهاo الدمج المجتمعي :
اعطاء الفرص للمعوقين للاندماج في مختلف انشطة وفعاليات المجتمع وتسهيل مهمتهم في ان بكونا اعضاء فاعلين ويضمن لهم حق العمل باستقلاليه وحريه التنقل والتمتع بكل ما هو متاح في المجتمع من خدمات
o الدمج الجزئى:-
ويقصد به دمج الطالب ذوى الاحتياجات الخاصه فى ماده دراسيه او اكثر مع اقرانه من العادين داخل فصول الدراسه العاديه

جزاك الله كل خير اخوي خالد وماقصرت في عرض نقاط مهمة يجب دراستها

وتطبيقها بشكل يتناسب وهؤلاء الاطفال مما يعود عليهم وعلى من حولهم بالنفع..

ونرجو من المسؤولين اعادة النظر في الطريقة المتبعة في قضية الدمج

نحن لسنا ضد الدمج ولكن ضد الطريقة المتبعة حاليا..ونتمنى تتم دراستها

بشكل اخر ..

[anything99]

اختي هتان .. لا انكر ان الطفل المعاق ذهنيا يشكل عبئ اضافي ومسؤولية كبيرة لمن حوله .. قد يؤذي من حولة لم انكر هذا قد يتسبب في التشتيت والازعاج .. ولكن قد يكون المتضرر الاكبر الطالب المعاق ان تم اقحامة في اماكن من حوله لا يفهم احتاجاته ويرفضه بشكل تام .. المدرسة التي فقدت اعاصبها في تعاملها مع احد المعاقيين .. والطلبة الذين يستهزؤون ومنهم من قام بالاعتداء على هؤلاء الضعفاء .. وقائع يجب التعامل معها .. لم اكن اعرف ان الدمج يتم بهذه الطريقة .. واعتقد اذا كان جو المدرسة بهذا الوصف فهو يعتبر بيئة غير امنه اطلاقا بل خطرة على هؤلاء الطلبة المعاقيين والمجلس مسؤول عن هؤلاء الطلبة وما يتعرضون له .. سمعت عن تجارب امهات اثرن ان يبقى ابنها المعاق جليس البيت حتى لا يتأثر نفسيا من رفض المدرسة ومن فيها له .. هذا لا يعني ان لا تتم مراجعة الموضوع واعادة تفعيلة بطريقة صحيحة وعلى ايدي مختصيين و تثقيف الطلبة والمدرسات واختيار الحالات المناسبة للدمج ..

[مجرد انسان]

لست من ذوي الاختصاص ولا ادعي وجود حلول لدي.. ولكن اتمنى استشارة اهل الاختصاص .. اذا كان الاطفال الذين يتم دمجمهم لم يتم تقيمهم بطريقة صحيحة .. لماذا نحرم ذوي الاعاقات الطفيفة من فرصة التعليم وفرصة الدمج الكامل ..اذا كانت اغلب مشاركات المدرسات المشاركات هي عدم المعرفة بكيفية التعامل مع ذوي الاحتياجات الخاصة .. فكيف يمكن تطبيق نظام الدمج وغالبية المعنين في هذا الدمج ليس لديهم معرفة بتطبيقة .. .. ارجو مراجعة مشاركات الاخ خالد .. في طياتها الكثير من الملاحظات القوية مع شكري لاضافاته المفيدة .. اذا كان التطبيق لفكرة الدمج خاطئة فهل نحكم على النظام باكملة بالفشل ..

لم يقل احد بان النظام باكمله فاشل .... في كل المشاركات ..

كل الكلام عن الطريقة ...فعلا ..

وفي المحصلة .. الاولاد المدموجون الآن ..لم يستفيدوا والمدارس ما استفادت ...

ما زلنا نبحث عن حلول ...

[هتـان قطر]

اختي هتان .. لا انكر ان الطفل المعاق ذهنيا يشكل عبئ اضافي ومسؤولية كبيرة لمن حوله .. قد يؤذي من حولة لم انكر هذا قد يتسبب في التشتيت والازعاج .. ولكن قد يكون المتضرر الاكبر الطالب المعاق ان تم اقحامة في اماكن من حوله لا يفهم احتاجاته ويرفضه بشكل تام .. المدرسة التي فقدت اعاصبها في تعاملها مع احد المعاقيين .. والطلبة الذين يستهزؤون ومنهم من قام بالاعتداء على هؤلاء الضعفاء .. وقائع يجب التعامل معها .. لم اكن اعرف ان الدمج يتم بهذه الطريقة .. واعتقد اذا كان جو المدرسة بهذا الوصف فهو يعتبر بيئة غير امنه اطلاقا بل خطرة على هؤلاء الطلبة المعاقيين والمجلس مسؤول عن هؤلاء الطلبة وما يتعرضون له .. سمعت عن تجارب امهات اثرن ان يبقى ابنها المعاق جليس البيت حتى لا يتأثر نفسيا من رفض المدرسة ومن فيها له .. هذا لا يعني ان لا تتم مراجعة الموضوع واعادة تفعيلة بطريقة صحيحة وعلى ايدي مختصيين و تثقيف الطلبة والمدرسات واختيار الحالات المناسبة للدمج ..



اذن انتي تتفقين مع ما ذكرنا سابقا :)

نحن مع الدمج ولكن ضد الطريقة التي يتعامل بها المسؤولين لعملية الدمج

وبانتظار حلول تتناسب مع كل الاطراف..

[مجرد انسان]

اذن انتي تتفقين مع ما ذكرنا سابقا :)

نحن مع الدمج ولكن ضد الطريقة التي يتعامل بها المسؤولين لعملية الدمج

وبانتظار حلول تتناسب مع كل الاطراف..

:victory::victory::victory:

[هتـان قطر]

:victory::victory::victory:


ايش اخبار المسؤولين اللي يتابعون ما نكتب..:telephone:

[مجرد انسان]

ايش اخبار المسؤولين اللي يتابعون ما نكتب..:telephone:

مستعجلين دايما .... :discuss:

المتابعة لا تعني الحل ... والدراسة جارية .. حتى في الموضوع ما زلنا ندرس ..

أنتظر الرد ... كما تنتظرون اختي الفاضلة ... :telephone:

أنا معكم ...

النقاش هنا هادئ ومقنع ومفيد ومريح جدا ... يكفي هذا .. :nice:

اشكرك أختي على الموضوع ...

تحياتي ........

[هتـان قطر]

مستعجلين دايما .... :discuss:

المتابعة لا تعني الحل ... والدراسة جارية .. حتى في الموضوع ما زلنا ندرس ..

أنتظر الرد ... كما تنتظرون اختي الفاضلة ... :telephone:

أنا معكم ...

النقاش هنا هادئ ومقنع ومفيد ومريح جدا ... يكفي هذا .. :nice:

اشكرك أختي على الموضوع ...

تحياتي ........


جزاك الله خير :pic:

[مجرد انسان]

جزاك الله خير :pic:


تابعوا اخواننا ولا تيأسوا ...

واياك ... أختي الكريمة

[anything99]

لم يقل احد بان النظام باكمله فاشل .... في كل المشاركات ..

كل الكلام عن الطريقة ...فعلا ..

وفي المحصلة .. الاولاد المدموجون الآن ..لم يستفيدوا والمدارس ما استفادت ...

ما زلنا نبحث عن حلول ...

اخي مجرد انسان أنا اتسائل الا توجد حالات فردية تمت الاستفادة والتقدم من مرحلة لاخرى في برنامج الدمج .. الا يمكن ان يحكم المجلس على تقييم لموضوع الدمج عن طريق طلب احصائية وبحث بعدد الطلاب الذين تم دمجهم في السنوات القليلة الماضية ومدى تقدمهم دراسيا ونفسيا ومن ثم اصدار قرارت مبنية على تلك الاحصائيات .. الا يمكن ايضا اجراء استبيان على عينة من الطلاب واهلهم و المعلمين الذين شاركوا في عملية الدمج ومن ثم دراسة الموضوع مرة اخرى وفي النهاية اخذ رأي ذوي الاختصاص .. بل هم من يفترض ان يقموا بتقييم الوضع الحالي ..

[anything99]

اذن انتي تتفقين مع ما ذكرنا سابقا :)

نحن مع الدمج ولكن ضد الطريقة التي يتعامل بها المسؤولين لعملية الدمج

وبانتظار حلول تتناسب مع كل الاطراف..

بالفعل انا لم اعترض منذ البداية .. ولكن انا لست ضد فكرة رفض فكرة الدمج جملة وتفصيلا .. لان اذا تم التطبيق بطريقة غير صحيحة من الظلم ان نحكم على منتجاتها .. اذا كان الطلاب ذوي الاحتياجات الخاصة غير مؤهلين للدمج .. فظلم لهم اولا قبل الاخريين وضعهم في تجربة صعبة كهذه ممكن ان يكرهوا جو المدرسة والمجتمع الخارجي اذا تمت معاملتهم بعنف والاستغلال والاعتداء ..

كنت قرأت هذا المقال منذ سنتين وبحثت عنه لاضعه امامكم صحيح نتعب في تعليم اطفالنا الاصحاء .. لكن هناك امهات يناضلن في سبيل هذا من اجل اولادهن ذوي الاعاقة ... اترك لكم هذا الموضوع .. ..
http://www.al-sharq.com/articles/more.php?id=42921
... صحيح الموضوع عن طالب مصاب بشلل دماغي اثر على قدرته الحركية .. لكن هذا لا يعني ان نحكم على الاعاقات الذهنية ونضعها جميعا في نفس المستوى ..

[مجرد انسان]

اخي مجرد انسان أنا اتسائل الا توجد حالات فردية تمت الاستفادة والتقدم من مرحلة لاخرى في برنامج الدمج .. الا يمكن ان يحكم المجلس على تقييم لموضوع الدمج عن طريق طلب احصائية وبحث بعدد الطلاب الذين تم دمجهم في السنوات القليلة الماضية ومدى تقدمهم دراسيا ونفسيا ومن ثم اصدار قرارت مبنية على تلك الاحصائيات .. الا يمكن ايضا اجراء استبيان على عينة من الطلاب واهلهم و المعلمين الذين شاركوا في عملية الدمج ومن ثم دراسة الموضوع مرة اخرى وفي النهاية اخذ رأي ذوي الاختصاص .. بل هم من يفترض ان يقموا بتقييم الوضع الحالي ..


نعم اختي
اصبت كبد الحقيقة ... كما يقولون

الدراسات الميدانية تجري لمعرفة احسن الطرق واجداها وانفعها ..
ولكن النتائج تحتاج ترويا والاعلان عنها لم يحن اوانه ..

والله اختي اني استفدت جدا من هذا الموضوع ...
وأتمنى ان يكون الاصلاح على ايديكم ..

أفكارك في هذه المشاركة رائعة جدا ... أهنيك على طرحط الراقي والموضوعي
والله يكثر من امثالك

مع خالص تقديري واحترامي
مجرد انسان

[خالد31]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشكر كل من شارك في هذا الموضوع القيم والكل الحمد لله اثرى الموضوع بنقاشه وطرحه واتمنى من المسؤلين اعادة دراسة موضوع الدمج بشكل علمي ومنطقي والوقوف على السلبيات وتصحيحها
ونحن لسنا ضد الدمج بل معه وندعمه ونتمنى التوفيق والسداد للجميع

[مجرد انسان]

السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
اشكر كل من شارك في هذا الموضوع القيم والكل الحمد لله اثرى الموضوع بنقاشه وطرحه واتمنى من المسؤلين اعادة دراسة موضوع الدمج بشكل علمي ومنطقي والوقوف على السلبيات وتصحيحها
ونحن لسنا ضد الدمج بل معه وندعمه ونتمنى التوفيق والسداد للجميع

الشكر لك اولا اخي خالد ...

ثق بان الاقتراحات والنقاش وصل ... ولكن ما نامل هو سرعة الاستجابة ..

مع كل تقدير واحترام

[anything99]

وانا بدوري اشكر الجميع للمشاركات الهادئة والهادفة .. واتمنى اختي هتان ان تحل المشكلة بطريقة مرضية وعادلة للجميع .. وهمسة : لا تغضبي من تحيزي لذوي الاحتياجات الخاصة .. ليس لدي ما ابرره ...

[هتـان قطر]

وانا بدوري اشكر الجميع للمشاركات الهادئة والهادفة .. واتمنى اختي هتان ان تحل المشكلة بطريقة مرضية وعادلة للجميع .. وهمسة : لا تغضبي من تحيزي لذوي الاحتياجات الخاصة .. ليس لدي ما ابرره ...


هذا ما نتمناه اختي الكريمة..حل يرضي كل الاطراف

وان كنتي متحيزة لذوي الاحتياجات الخاصة فانا انضم اليك ..وكل شخص

لدية ذرة احساس لابد ان يتعاطف معهم..لذلك نحن نطلب حل عاجل لتلك الفئة

من دون ان تتأثر الفئة الكبرى " الطلبة الاسوياء"..

اسعدتني مشاركاتكم ونقاشاتكم ونأمل في حل سريع لهذه المشكلة

تحياتي anything99

:)

[مجرد انسان]

للمتابعة والرد ...

[هتـان قطر]

هناك مشكلة في تنفيذ القرارات..

كالعادة عندما يقرر المجلس الاعلى امر ما ..يكون تطبيق هذا الامر الزاميا

ولا يحق للمدرس ابداء رأيه او مناقشة هذا القرار الصادر..

لماذا لاتوجد مرونه عند اصدار القرار واخذ وجهة نظر المعلمة بعين الاعتبار

هي من سيقوم بتنفيذ هذا القرار لذلك لابد من سماع رأيها..

مدرسات الدمج يقولون بحت اصواتنا ولا احد يسمعنا..تكلمنا ..اشتكينا

ولكن الاذان تصم عندما نتفوه ولو بكلمه..ومديرة المدرسة لا حجة لديها

الا ان القرار آتي من الاعلى ولابد من تطبيقه..ولكن على حساب من؟

من سيتحمل نتائج قوانين غير مدروسة..؟

[مجرد انسان]

هناك مشكلة في تنفيذ القرارات..

كالعادة عندما يقرر المجلس الاعلى امر ما ..يكون تطبيق هذا الامر الزاميا

ولا يحق للمدرس ابداء رأيه او مناقشة هذا القرار الصادر..

لماذا لاتوجد مرونه عند اصدار القرار واخذ وجهة نظر المعلمة بعين الاعتبار

هي من سيقوم بتنفيذ هذا القرار لذلك لابد من سماع رأيها..

مدرسات الدمج يقولون بحت اصواتنا ولا احد يسمعنا..تكلمنا ..اشتكينا

ولكن الاذان تصم عندما نتفوه ولو بكلمه..ومديرة المدرسة لا حجة لديها

الا ان القرار آتي من الاعلى ولابد من تطبيقه..ولكن على حساب من؟

من سيتحمل نتائج قوانين غير مدروسة..؟



والله يا اختي وللاسف ... قصة القرار جاي من فوق ... نسمعها كثيرا من الضعاف ..
وهي حجة واهية ... ومحاولة للتخلص من التقصير ...

مجرد ملاحظة ...

اخوكم ........