المدارس المستقلة خيار لا تنوع فيه !

[الحريّه]

لا يزال المجلس الأعلى للتعليم يستخدم أدبيات مبادرة إصلاح التعليم , مع أن المبادرة أصبحت أثراً بعد عين !
و لا زال المجلس يتحدث عن البرامج المميزة و الخيارات المتنوعة , و يعرض المدارس المستقلة كواحدٍ من هذه الخيارات و هي في الواقع ليست إلا خياراً واحداً لا تنوّع فيه و إن ادّعى المجلس تميزها "همساً " .
و قد زرنا معرض التعليم , و راقبنا و تأكدنا أن معرض التعليم ما هو إلا عرض للمدارس العالمية كخيار توفره القسائم التعليمية.
و على ضعف الإقبال على المعرض - ربما بسبب وقته غير المناسب و الذي تزامن مع وقت اختبارات المنتصف- إلا أن نسبة كبيرة ممن زاروه لم يكونوا من الأهالي , بل جاليات أخرى .
و قد اجتهدت المدارس المستقلة في إحضار كل ما تظن أنه سيكوّن عامل جذب للأهالي – كما قيل لهم - لتسجيل أبنائهم فيها , إلا أن القطريين كانوا آخر من جاء ليرى المدارس المستقلة من منظور كونها خياراً يطرحه المجلس الأعلى للتعليم.
البعض يقول أن الأهالي يفضلون المدارس المستقلة لوجود منهاج للغة العربية و العلوم الشرعية فيها , فيصبح المنطق إذن بعدها أنه بمجرد اعتماد هاتان المادتان في المدارس الخاصة على إطلاقها , ستصبح هي الخيار المتميز للأهالي و تصبح بعده المدارس المستقلة في خبرِ كانَ. فماذا سيحل بتوقعات المجلس الأعلى, إن صدق فيما يقول ؟!!!!
و لكي تُطرح المدارس المستقلة كخيارٍ قوي , يتنافس الأهالي على التوجه إليه , الحل هو أن تصبح مستقلة فعلاً .

فما الذي يمكن أن توفره الاستقلالية للمدارس لتصبح خياراً قوياً فعلاً ؟
إن استقلالية المدارس في بداية مبادرة اصلاح التعليم , سمحت لها بتصميم و عرض برامج أكاديمية متنوعة جعلتها تختلف عن بعضها البعض. و كانت هذه البرامج عامل جذب فِعْليّْ لمن يرغب بها من الأهالي لتسجيل أبنائهم في مدرسة دون أخرى. كما أن العامل الجغرافي حينها لم يكن أحد القيود التي تمنع الأهالي من الذهاب إلى هذه المدرسة أو تلك.
كما أن حرية اختيار مصادر التعليم , و برامج التطوير المهني , و تعيين المعلمين و أوقات التمدرس , جعلت المدارس تمارس بعض الحريات التي رفعت مؤشرات العمل و النجاح فيها.
قد يحتج البعض بأخطاء حدثت و لا تزال تحدث في بعض المدارس المستقلة و يُدلل بذلك على أن المدارس المستقلة مشروع فاشل , إلا أن هذا استدلالٌ خاطئ سببه عدم الموضوعية في إصدار الأحكام . و الدليل أن المجلس قد غيّر كل ما جاءت به المبادرة و أعاد مركزية وزارة التربية و التعليم بنسبة تتجاوز التسعين بالمئة , و الأهالي لا يزالون يطالبون بعودة وزارة التربية و تقويض نموذج المدارس المستقلة.
المؤلم في الأمر أن الجميع يصفق للقسائم التعليمية. و مديري و مديرات المدارس المستقلة رافعين أقلامهم لتسجيل طلبات المجلس الأعلى و الصدع بها فقط. و بذلك تضيع أمانة التعليم النظامي الذي لا يجد أصابع الحرص التي تمسك عليه ألاّ يقع , و الذي ستصبح بعده الخيارات أكثر ضياعاً بين مدارس لا تجد من يديرها من أبنائها , و أخرى أصبحت هي الخيار الأول لمن يظنون أنهم منتفعين بالقسائم التعليمية , بينما فيها يحدق خطر ضياع اللغة و الدين و الثقافة .
تحياتي :discuss:

[شيخ الديرة]

حان الوقت لرفع كلمة "المستقلة" من أسماء ويافطات هذه المدارس. لم يعد هناك أي استقلالية للمدرسة, وهو اعتراف ضمني بأن المدارس الحكومية لا يمكن أن تنجح دون المركزية.

[عقار]

حان الوقت لرفع كلمة "المستقلة" من أسماء ويافطات هذه المدارس. لم يعد هناك أي استقلالية للمدرسة, وهو اعتراف ضمني بأن المدارس الحكومية لا يمكن أن تنجح دون المركزية.



وهذا هو الصح

[القبطان سلفر]

و لكي تُطرح المدارس المستقلة كخيارٍ قوي , يتنافس الأهالي على التوجه إليه , الحل هو أن تصبح مستقلة فعلاً .

:discuss:

فكرة استقلالية المدراس جيده من حيث المبدأ واعتقد انها سوف تطور وتعطي دافعيه للتعليم من ناحية التميز والكفاءه . لكن المشكله ليست الافكار الخلاقه انما أليات تطبيقها وهنا تكمن المشكله التي لن تحل خصوصا بوجود كادر اداري وتعليمي لم ولن يستوعب الهدف والمضمون من استقلالية المدراس . واكبر دليل على ذلك ان في بداية تطبيق الفكره اعتقد كثير من اصحاب التراخيص ومدرائهم ان المدرسه عزبه وملك خاص يتصرفون بها كيفما يشاؤون بتوظيف اقاربهم وشلتهم ومن يعز عليهم وان افتقدوا الكفاءه ! مما جعل المجلس الاعلى للتعليم يعلن المركزيه وهي تصرف صحيح لانقاذ ما يمكن انقاذه .

اعتقد ان اشكاليه التعليم اداريه في المقام الاول ان صلحت صلح التعليم في البلد . وبوجود الكادر الحالي اقول شبه جازما انه لن يصلح على الاقل في الوقت الراهن .

[الحريّه]

فكرة استقلالية المدراس جيده من حيث المبدأ واعتقد انها سوف تطور وتعطي دافعيه للتعليم من ناحية التميز والكفاءه . لكن المشكله ليست الافكار الخلاقه انما أليات تطبيقها وهنا تكمن المشكله التي لن تحل خصوصا بوجود كادر اداري وتعليمي لم ولن يستوعب الهدف والمضمون من استقلالية المدراس . واكبر دليل على ذلك ان في بداية تطبيق الفكره اعتقد كثير من اصحاب التراخيص ومدرائهم ان المدرسه عزبه وملك خاص يتصرفون بها كيفما يشاؤون بتوظيف اقاربهم وشلتهم ومن يعز عليهم وان افتقدوا الكفاءه ! مما جعل المجلس الاعلى للتعليم يعلن المركزيه وهي تصرف صحيح لانقاذ ما يمنك انقاذه .

اعتقد ان اشكاليه التعليم اداريه في المقام الاول ان صلحت صلح اتعليم في البلد . وبوجود الكادر الحالي اقول شبه جازما انه لن يصلح الاقل في الوقت الراهن .




إذن ليس الخيار في البحث عن حلٍّ بديل عن المدارس النظامية - الحكومية - , بل في إعداد كوادر قيادية تستطيع أن تدير المدارس و تُسَيِّرُها كما ينبغي . فالخير يبقى في أهل البلد ما بقيت , و يبقى الحفاظ على الدين و الهوية مسئولية الدولة و لا يلقى على عاتق من لا يهمه أمر المواطن تعلّم أم لم يتعلم.
تعبنا من التباكي على الأطلال . تعبنا من العودة إلى التذكير بكيف كانت و ما آلت إليه المبادرة . لقد وصلنا إلى مرحلة التصحيح. و لن يكون التصحيح إلا بالتخطيط على مستوى القيادات. إعداد برامج لتخريج مدراء للمدارس , جزء من هذه البرامج ذو صبغة أكاديمية , حتى يكونوا قادرين على تسيير الجوانب الإدارية و الأكاديمية للمدارس .
هل ما نراه في نهاية النفق من توقعات , و ما تفرضه المعادلة سيكون فعلاً ؟! هل ستكون مدارسنا في نهاية المطاف من ضمن مدارس الكوبونات أيضاً ؟
ثم ماذا ؟!
:discuss:

[القبطان سلفر]

إذن ليس الخيار في البحث عن حلٍّ بديل عن المدارس النظامية - الحكومية - , بل في إعداد كوادر قيادية تستطيع أن تدير المدارس و تُسَيِّرُها كما ينبغي . فالخير يبقى في أهل البلد ما بقيت , و يبقى الحفاظ على الدين و الهوية مسئولية الدولة و لا يلقى على عاتق من لا يهمه أمر المواطن تعلّم أم لم يتعلم.
:discuss:

بالضبط هذه هي الكلمة السحريه .

يعطيك العافيه اخوي .

[الحريّه]

هل سيكون معرض التعليم مجرد رقم يُضَم إلى فعاليات المجلس الأعلى هذا العام ؟
أم سنسمع له صدىً آخر ؟
هل سيكون هذا الصدى تَزَيُّداً على شاكلة تزيين الكيكة , أم دراسةٌ حقيقية لجدوى هذا المعرض؟ هل سيكون لصوت المواطن رَجْعٌ يتم بعده تدارس مخرجات هذا المعرض؟!!!
لا زلنا نقول أن المواطن بحاجةٍ إلى بعض التثقيف فيما ينفعه و ينفع مستقبل وطنه و أبنائه!
كما لا زلنا نقول أن التعليم أمانةٌ سنُسأل عنها جميعاً ما دمنا في ميدانها !
:discuss:

[خليفـة]

اختي الحرية
عندي مداخلة صغيرة
خارج موضوعج الكريم
ولكنها ضمن نطاق المجلس الأعلى للتعليم
ان سمحتي لي ادليت بها هنا
وان رغبتي ارسلتها لج على الخاص

خليفــة

[الحريّه]

اختي الحرية
عندي مداخلة صغيرة
خارج موضوعج الكريم
ولكنها ضمن نطاق المجلس الأعلى للتعليم
ان سمحتي لي ادليت بها هنا
وان رغبتي ارسلتها لج على الخاص

خليفــة



مساء الخير أخوي خليفه ,
أنت أقدر مني في هذا الحال على تثمين مداخلتك إذا كانت مما ينشر على العام أو الخاص , فلك القرار ! :discuss:

[تغلبية]

إذن ليس الخيار في البحث عن حلٍّ بديل عن المدارس النظامية - الحكومية - , بل في إعداد كوادر قيادية تستطيع أن تدير المدارس و تُسَيِّرُها كما ينبغي . فالخير يبقى في أهل البلد ما بقيت , و يبقى الحفاظ على الدين و الهوية مسئولية الدولة و لا يلقى على عاتق من لا يهمه أمر المواطن تعلّم أم لم يتعلم.
تعبنا من التباكي على الأطلال . تعبنا من العودة إلى التذكير بكيف كانت و ما آلت إليه المبادرة . لقد وصلنا إلى مرحلة التصحيح. و لن يكون التصحيح إلا بالتخطيط على مستوى القيادات. إعداد برامج لتخريج مدراء للمدارس , جزء من هذه البرامج ذو صبغة أكاديمية , حتى يكونوا قادرين على تسيير الجوانب الإدارية و الأكاديمية للمدارس .
هل ما نراه في نهاية النفق من توقعات , و ما تفرضه المعادلة سيكون فعلاً ؟! هل ستكون مدارسنا في نهاية المطاف من ضمن مدارس الكوبونات أيضاً ؟
ثم ماذا ؟!
:discuss:

ولحين اعداد برامج القيادات ..

هل فعلاً لايوجد كفاءات واعية ومدركة تمام الادراك كيف يجب أن تكون المدارس المستقلة ؟!

[جالكسي اس]

اقتباسالمشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحريّه**إذن ليس الخيار في البحث عن حلٍّ بديل عن المدارس النظامية - الحكومية - , بل في إعداد كوادر قيادية تستطيع أن تدير المدارس و تُسَيِّرُها كما ينبغي . فالخير يبقى في أهل البلد ما بقيت , و يبقى الحفاظ على الدين و الهوية مسئولية الدولة و لا يلقى على عاتق من لا يهمه أمر المواطن تعلّم أم لم يتعلم.*

لي تعقيب على بعض مديرات المدارس المستقلة وذلك بحكم ان زوجتي تعمل باحدى المدارس المستقلة وبالفعل اﻻدارة سيئة واغلبهم ﻻ ينظرون لمصلحة العمل بل للمصالح الشخصية فتجد المديرة ﻻ تكافئ المعلمة ذات الخبرة الطويلة والمبدعة في عملها بينما تنهال شهادات الشكر على معلمات ﻻ يستحقونها وهذا يخلق جو من اليأس وعدم اﻻبداع واﻻخﻻص في العمل طالما ان اﻻدارة تتحيز لمعلمات وتتجاهل البعض . لهذا نجد الظلم انتشر في اغلب المدارس مما ادى الى ان المعلمات يؤدين دورهن فقط بدون ابداع وﻻ عطاء . فأين رقابة المجلس اﻻعلى على مديرات المدارس ؟ أم ان المديرة لها واسطة في المجلس اﻻعلى يدعمها ؟ فهذا ما يحدث بالفعل . تجد المديرة تكافئ معلمة واحدة فقط وتتجاهل جميع المعلمات بﻻ استثناء فأي عدل هذا وكيف وضعوها مديرة ! وحسبنا الله ونعم والوكيل

[الحريّه]

ولحين اعداد برامج القيادات ..

هل فعلاً لايوجد كفاءات واعية ومدركة تمام الادراك كيف يجب أن تكون المدارس المستقلة ؟!

لتسمح لي أختي تغلبية أن أُعَدِّل سؤالها بإزالة كلمة " المستقلة " منه , فقط فيصبح
هل فعلاً لايوجد كفاءات واعية ومدركة تمام الادراك كيف يجب أن تكون المدارس ؟ لأن المدارس لم تعد مستقلة إطلاقاً .
بل يوجد , و هم كُثْرُ , إلا أن الاختيار في المرحلة السابقة لم يخضع لمعايير جودة حقيقية لفرز الأفضل , بل كانت المحسوبيات و المعارف تسيطر كثيراً على الاختيار. لذلك رأينا " من هَبْ و دَبْ " يصبح مديراً لمدرسة .
نتمنى أن يختلف الوضع في المرحلة القادمة , و نحن نراهن على وجود شخص تربوي و منتمٍ للميدان في مكان القيادة . فوجود مثل هذا الشخص يجعلنا نتوقع أن يكون الاختيار , و آلية الاختيار أفضل.
و نعود إلى المساهمة الأصلية , و هي معرض التعليم , والسؤال الذي طرحناه فيها .
تحياتي:discuss:

[الحريّه]

اقتباسالمشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحريّه**إذن ليس الخيار في البحث عن حلٍّ بديل عن المدارس النظامية - الحكومية - , بل في إعداد كوادر قيادية تستطيع أن تدير المدارس و تُسَيِّرُها كما ينبغي . فالخير يبقى في أهل البلد ما بقيت , و يبقى الحفاظ على الدين و الهوية مسئولية الدولة و لا يلقى على عاتق من لا يهمه أمر المواطن تعلّم أم لم يتعلم.*

لي تعقيب على بعض مديرات المدارس المستقلة وذلك بحكم ان زوجتي تعمل باحدى المدارس المستقلة وبالفعل اﻻدارة سيئة واغلبهم ﻻ ينظرون لمصلحة العمل بل للمصالح الشخصية فتجد المديرة ﻻ تكافئ المعلمة ذات الخبرة الطويلة والمبدعة في عملها بينما تنهال شهادات الشكر على معلمات ﻻ يستحقونها وهذا يخلق جو من اليأس وعدم اﻻبداع واﻻخﻻص في العمل طالما ان اﻻدارة تتحيز لمعلمات وتتجاهل البعض . لهذا نجد الظلم انتشر في اغلب المدارس مما ادى الى ان المعلمات يؤدين دورهن فقط بدون ابداع وﻻ عطاء . فأين رقابة المجلس اﻻعلى على مديرات المدارس ؟ أم ان المديرة لها واسطة في المجلس اﻻعلى يدعمها ؟ فهذا ما يحدث بالفعل . تجد المديرة تكافئ معلمة واحدة فقط وتتجاهل جميع المعلمات بﻻ استثناء فأي عدل هذا وكيف وضعوها مديرة ! وحسبنا الله ونعم والوكيل



واحدةٌ من ممارسات المدارس السنوية هي المراجعة الذاتية . و فيها يتم طرح استبيانات تقيس الرضى الوظيفي للموظفات. كما أن الأسئلة المتعلقة بالرضى الوظيفي تتناول كل عضو في الهيئة الإدارية و من ضمنهم المدير . في هذه الأسئلة تحاول المدارس أن تتعرف إلى أسباب عدم الرضى الوظيفي إن وُجِد للقيام بالتعديل و التحسين في العام الذي يلي . و يفترض أن يقوم الموظفون بكتابة آرائهم الحقيقية , و يصرحون بأسبابهم . كما أنه لا يُطلب من الموظف كتابة اسمه بل هو اختياري , وذلك لكي يحس الموظف بالأمان .
هذه فرصة لتكتب زوجتك - و غيرها - رأيهم الحقيقي في المديرة و يضعوا أسبابهم. فلعل هذه المديرة تقوم بتعديل أخطائها بعد ذلك .
كما أن المجلس يتابع من خلال مستشارات مكتب المدارس المستقلة , و يعتبر المستشار/المستشارة جسراً للتواصل مع الهيئة . لذلك فاقتراب الموظفات من المستشارات و إطلاعهن على معاناتهم هو حقٌ لهن.
تحياتي :discuss:

[الحريّه]

حان الوقت لرفع كلمة "المستقلة" من أسماء ويافطات هذه المدارس. لم يعد هناك أي استقلالية للمدرسة, وهو اعتراف ضمني بأن المدارس الحكومية لا يمكن أن تنجح دون المركزية.



أتفق معك بأنه يجب إزالة كلمة " المستقلة " من عنوان المدارس , ليس لحيان الوقت و لكن لعدم وجود الإستقلالية في هذه المدارس , حيث أصبحت إدارتها مركزية مطلقة من قِبل المجلس الأعلى.
أما ذهابك إلى أن المدارس الحكومية لا يمكن أن تنجح بدون المركزية , فهو تطرف في إطلاق حكم ينقض معه ديموقراطية الإدارة , وهو نموذج تمارسه الكثير من السلطات في إدارة شئون أقاليمها .
ما ينقصنا هو القدرة على الوصول إلى حكمٍ من خلال تحكيم التفاصيل. لذلك يصدر منا حكمٌ مطلق كهذا. و الأصح هو أن نقول أن ضعف إدارة مشروع المدارس المستقلة أدى إلى الخلل الكبير الذي حدث. و السبب في هذا الخلل كان و لا يزال هو عدم كفاءة الأفراد الذين قاموا على إدارته , إما عدم كفاءة بسبب مُقَدّراتهم المهنية , أو عدم كفاءة بسبب ضعف المواطنة و ضعف الإهتمام بما قد يؤول إليه حال التعليم في هذا البلد.
قد يتصور البعض أن المركزية في إدارة المدارس هي الحل , لكن السؤال هو : ما هو مستوى المركزية الكفيل بإنجاح المدارس ؟
و هل ستضمن المركزية عدم تَحَوُّل الأهالي إلى المدارس الخاصة في وجود القسائم التعليمية؟
تحياتي:discuss:

[فيزيائية]

لا خيار ولا تنوع ولا هم يحزنون
معقولة عندما اريد تسجيل طفلي لا اجد له مكان بأي روضة خاصة لان الأولوية للاخوة والواسطة لها مكان طبعا....وطبعا رسوم التسجيل في بطونهم...
والمستقلات مفروض علينا اقرب مستقلة بحكم رقم الكهربا وهي الاسوأ ...
ولو اردت مستقله جيدة لن يسجلونه ....
شعارات وكلام على الفاضي ....حسبنا الله عليهم.

[التيما]

مع احترامي للموضوع لكن اجد ان حقيقة ان المديرات مذنبات في كثير من المدارس واقع حقيقي .. أولا لايوجد معيار لاختيار النائب او المنسق حتى لو قالوا في معايير هذي المعايير تتعلق عالطوفه منظر ولا تنطبق عالواقع .. يعني بالذمة كيف يكون منسق من هو اقل خبرة ودرجة وظيفية لبعض الكفاءات !! وكيف يقيمهم أصلا ! ومن يعلم الثاني !! لي صديقة خبرة ٢٢ سنة وخبرة ومن أكفأ المدرسات منسقتها خبرتها ٨ سنوات !! وطبعا اشتغلت عليها لين ما انحبطت والحين تقولي ليش اشتغل دام المديرات يعتمدون على رأي منسقه ونائبة اقل منا خبرة بكثيرررر !!! وننظلم والمصيبة ان هالمدرسة وصلت للمدرسة امتياز وتقديرها نزل جيد جيدا اول سنه تحت هالمنسقة والنائبة وثاني سنة نزلت جيد !!!! ولولا المديرة اللي متأكدة أنها تستأهل امتياز ما خذته ! طيب مديرتها السنه تغيرت .. استغرب المجلس الأعلى مايشوف ؟ مايقولون ليش هالمدرسة نزل مستواها ويسألونها ليش بدل ما يسألون النائبة والمنسقة اللي كانوا السبب وما راح يطلعون نفسهم غلطانين !! وبعدين اختي الحرية من قالج أصلا ان المدرسات يتجرأون يكلمون المستشارات !! يبا هذولا ربع الإدارة ويجون ضحك وسوالف هذا أنا سبع سنوات مستقلة عمري ما شفت المستشارة تدخل مكاتبنا ولا تسال المدرسات عن شي ! ولا حتى تتمشى بروحها عشان الواحد عالاقل يكلمها إلا معاها حرس إداري عشان محد يقرب وهم يدرون وماشيه السالفة عادي ..

المفروض :
١- مافي منسقات ويكفي أخصائية المعايير تشرف على المدرسات .
٢- يتوزع تقييم المدرسة بين النائبة الأكاديمية ٢٠ ٪ والنائب الإداري ٢٠٪ وخبير المعايير ٢٠٪ والمديرة ٤٠٪ .
٣- ينحذف مسمى نائب أكاديمي لانه فاشل أنا نائبتي تخصص لغة عربية ماتعرف للعلمي شلون بتقيم مدرسات العلمي ! او نائبة علمي شلون بتقييم الأدبي !! المفروض يكتفى بنائب إداري .
٤- تنقل المدرسات يكون عن طريق المجلس والتعيين عن طريق المجلس لجميع الوظائف لان عادي مديرة تقول لمدرسة مابيج عندي السنة الجاية !! مدرسة وارثتها الشيخة وأنا مادري ..

[vip-30003]

في امور بتغيير صدقوني قبل نهاية السنة

بس سؤال بعيد عن الموضوع

من يقييم ويتابع المعلم من المجلس الاعلى

هل اخصائي المعايير التابع لهيئة التعليم

او مكتب الرخص المهنية من بعد هالملف بيكون متابعة منهم

لانجازات وتطورات الموظف وتسجيل الملاحظات والاخطاء

التشتت بداء من المجلس بين هيئة التعليم والتقييم وعدم الانسجام بينهم

للعلم هيئة التقييم كان حلمها الانفصال ودها تكون هيئة رقابية منفصله

بالاول خل يحلون مشاكلهم وبعدها يجي دورنا

وحل مشاكل المدارس بسيط جداً

رجوع دور شؤون الموظفين للمجلس الفعال ويحل كل المشاكل

وتقليل صلاحيات صاحب الترخيص وياليت ينشال هالمسمى

كلمة صاحب فيها ملكية ،، الصاحب مالك الشئ في المعجم

وتستمر الحياة