<<< إني لكم ناصح امين ,,, يا هيئة التقييم المبجلة ,,, تراجعوا تؤجروا .. >>>

الله يجزيك كل خير اختي الكريمة على مشاركاتك المتميزة
ولعلك هنا قد ذكرت الاخوة بما انبرت في أقلامنا ونحن نحاول ايصاله للقوم

‏@‏ الترفيع التلقائي نظام عجيب اخترعه القوم بطريقة لم تخطر حتى ببال من وضعه أصلا فهو يصلح في بيئة تشعر بحاجة أصلا للتعليم ومخرجه النهائي

طلابنا باتوا مقتنعين تماما بأنهم سيولدون من جديد كل عام في صف جديد
دون أن يؤثر هذا على اهتماماتهم التي تضر بهم في كثير من الأحيان

لقد ساهمنا من حيث لا ندري بزيادة في نسبة البطالة

وساهمنا من حيث لا ندري بتعزيز التناقض مع أنفسنا حيث المعايير تبنى على أساسها فلا يتصور ان يدرس طالب معايير الرياضيات للصف العاشر مثلا وهو لم يجتز
بنجاح معايير الصف التاسع

فما بالنا بمن استمر في ركوب القطار فاشلا ابتداء من المرحلة المبكرة @

قد ساهمنا باشاعة روح التواكل على الغير وعدم الرغبة في الارتقاء بالنفس من خلال الترفيع التلقائي

وساهمنا بكل وضوح في تعزيز تلك الفوضى المنظمة التي يمارسها طلابنا كهواية في ظل الترفيع التلقائي حيث المعلم والاداري ومرافق المدرسة كلهم جميعا أدوات للترفيه في بيئة يلعب فيها الصغار لعبة الليجو دون كتالوج @

‏@‏‏@‏‏@‏

قد فاجات يوما قرائي بما أرى أنه يمكن أن يكون سببا وجيها نعذر به القوم بعد البحث عن سبعين عذرا دون جدوى

ألا وهو التوفير @@@


أنا وبكل براءة أقول

إن أي تربوي أو عاقل لن يجد فائدة في الترفيع التلقائي في المدارس المستقلة إلا في التوفير @

تلك السياسة التي لا يمكن أن تكون مجدية أبدا في التعليم

بل على العكس

ما تعطيه للتعليم تحصد ثماره كنوزا

فتوفير عاجل لن يكون ما نطلب

نريد الاستثمار في البشر

حيث البشر يبنون من الحجر ابداعا يفاخرون به الامم حين يكون العقل هو مادة الاستثمار @

‏@‏‏@‏‏@‏

أما موضوعك الثاني أختي فلا ارى للتقطير دخلا به

ولا لضد التقطير

فكم من معلم انجز في مادة لم يتخصص فيها حين تدرب على أدائها بحقها

وكم من متخصص لا يفقه من تخصصه الا تلك الشهادة التي دون فيها اسمه

العبرة في الميدان اختي

لكنني هنا أقول وأذكر بما قلنا في حينه @@@


ليس الخروج من أزمتكم يا هناك أن تجعلوا الاخوات اداريات او تحيلونهن للامانة العامة ومن صلح منهن للتدريس ان تدرس

سواء في الاقتصاد المنزلي او مادة المهارات

اقول


بالله عليكم لم ألغيتم المادتين @

انصحكم من قلب صادق

لا تبحثوا عن طريق الخلاص وسط الزحمة


ارجعوا الى الوراء قليلا

سترونه امامكم فاتحا ذراعيه

فلتعد المادتان ولتخلصوا من أزمة خسرتم بسببها الكثير

حيث المعلمات والمعلمون موجودون والمناهج موجودة @


أنتم تبحثون تدريس الثقافة المرورية والتربية الجنسية ومهارات الكورت

وتلغون الموجود‏!‏ ! ! عجبا لكم أيها المشرعون كيف تقرؤون التاريخ وكيف تصوغون المستقبل !!!


أختي الحرية شكرا جزيلا لك

ومع كل ما ذكرت اقول ان مدرسة الترفيع التلقائي بضوابط نحترمها وهي ليست كارثة حتمية الا في ضوء ما نفذت به

أسال الله ان يكون القادم خيرا من المغادر وأن يغادرنا الجهل إلى حيث لا رجعة

قاتله الله كم قتل @


سلامي لكم جميعا
أخوكم مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحريّه

أخي مجرد إنسان , إخواني وأخواتي المتابعين لهذه المساهمة , كل مواطن قطري مهتم ويجب أن يهتم بالتعليم !!
تم طرح الكثير من التساؤلات من خلال هذه المساهمة . وجزا الله الجميع خيراً على اهتمامهم ومتابعتهم , إلا أن شيئا بل أشياء تبقى لم يتم حلها وتساؤلات لم تتم الإجابة عليها بعد ! وهي تساؤلات أهم من أن تُترك للزمن يحلها بالصدفة , بل يجب أن يتدخل الجميع لحلها لأنها تتعلق بتعليم الجيل , قلب الوطن و نبضه !
مبادرة التعليم التي كانت حلم كل ولي أمر ومواطن يتمنى لدولته المجد والسؤدد تكاد تتحول إلى وهم . مقدرات الجيل التي تم صرفها على المبادرة تكاد تذهب أدراج الرياح , وآمال جيل انضم إلى هذه المبادرة بكل طموحاته و معطياته من التدريب والإرث التعليمي تكاد تتحول إلى رماد تذروه الرياح !
سأطرح هنا موضوعاً يهم كل والد وهو موضوع الترفيع التلقائي الذي تبنته المبادرة ولم يوضع له حل واضح إلى الآن ! النجاح ( الترفيع فقط بدون معنى حقيقي للنجاح ) الذي يذهل الآباء والأمهات والطلاب أنفسهم والذي لا يكون مكافأة حقيقية لإنجاز فعلي ! متى ستتضح رؤية المدارس والأهالي لهذه السياسة ؟ متى ستتم الإجابة على السؤال الناتج عن مستوى التقييم الحقيقي لإنجاز الطلاب داخل المدارس ؟ هل ستستمر المبادرة - أو ما تبقى من المبادرة :eek5: - تستخدم سياسة الترفيع التلقائي في المدارس المستقلة بدون وضع ضوابط حقيقية ؟
موضوع آخر أثيره هنا وأتمنى أن لا يؤخذ بحساسية من منطلق موضوع التقطير لأنني أحرَص على قطر من أن أختبيء تحت السطح خوفاً من الإتهام بعدم المواطنة الصالحة . هذا الموضوع هو سياسة التعيين في مرحلة التعليم المبكر التي لا يمكن أن توصف بالحرص في اختيار المعلم/المعلمة الذي سيقوم بتدريس المراحل الأولى لمادة اللغة العربية حيث أنها تختار المعلمات من خريجات الإقتصاد المنزلي ليقمن بتدريس اللغة العربية . كما أن السياسة تنص على أن هذه المعلمة يُفَضل أن تكون خريجة تخصص اللغة العربية , وهو مجرد تفضيل لا إلزام فيه ولكن لحفظ ماء وجه صائغ السياسة !
قبل أن يجيب أحد على هذه المداخلة , أتمنى أن يتأمل في مردود هذا التعيين ( خريجة الإقتصاد المنزلي التي ستقوم بتعليم مادة اللغة العربية ) على النشء الذي يُتوقع منه إتقان معايير اللغة العربية الطموحة في المرحلة الإبتدائية من خلال تأسيس يجب أن يكون قويا بحيث ينقل هذا النشء إلى المراحل العليا بدون أي خلل .
ليسمح لي أخي مجرد إنسان بالتطفل بهذه الأسئلة على صفحته التي باتت بمثابة القلب النابض ومسقط الرأس للتربويين على موقع شبكة الأسهم !
تحياتي:victory:

---

للرفع

والله يعطيك العافية جهد وتفكير وتربية

:nice:

أما موضوعك الثاني أختي فلا ارى للتقطير دخلا به

ولا لضد التقطير



وكم من متخصص لا يفقه من تخصصه الا تلك الشهادة التي دون فيها اسمه

العبرة في الميدان اختي






معليش أخي مجرد إنسان , كل ما ذكرتَه صحيح في هذه المساهمة إلا هذه الجزئية , فهي كانت السبب الوحيد في وضع سياسة التعيين في المراحل المبكرة فعلا كما جاء على لسان مسئولي هيئة التعليم . فقد كانت المدارس المستقلة تسير بنموذج الصفوف الثلاثة الأولى في المرحلة الإبتدائية كونها مرحلة التعليم المبكر ,إلا أنه عندما زاد الماء على الطحين , وبدأت أعداد المعلمات في المرحلة الإبتدائية تطغى كفائض لم يلتحق بالمدارس المستقلة , أصبحت الهيئة في طيّ غفلتها ونسيانها وعدم ترتيب وتنظيم الأمور فيها مجبرة على تصريف هذا الفائض , لذلك قام عقلٌ جبار بالتفكير فتمخض عن هذه السياسة العبقرية :tease: .
أما الجزء الثاني من مساهمتك : فكم من معلم انجز في مادة لم يتخصص فيها حين تدرب على أدائها بحقها فأقول التالي :
للغةِ العربية خصوصيتها التي لا يرقى إليها شك , ولا تحتاج إلى دليل . وقد كانت معلمات الإقتصاد المنزلي في الماضي هن اللاتي يقمن بتدريس الكثير من المواد بعد بعض التأهيل ومنها مادة اللغة العربية . وكنا ونحن أصحاب الميدان نرى ضعف المخرج خاصة في اللغة العربية . وأثناء المقابلات التي كنا نقوم بها مؤخراً لمعلمات الإقتصاد المنزلي اللاتي تم تدريبهن في المسارات نُفاجأ بأن معظمهن على غير دراية بالمواد الأساسية إلا ببعض المعارف الطفيفة التي لا تؤهلهن لتدريس المواد التي رُشحن لها .
إن معايير اللغة العربية تحتاج إلى التخصص . وأنا أقول ذلك ليس من باب التشنج أو تصعيب الأمور , ولكن لكي أربأ بالميدان عن التخبط مرة أخرى بما وقع في السابق فنكون كمن نكثت غزلها .
هل تصدق أخي الفاضل لو قلت لك أنني لا أمانع أن تقوم معلمة لغتها الإنجليزية نص ونص كما يقولون بتدريس مادة العلوم , ولكني أرفض أن تكون معلمة اللغة العربية إلا من المُجيدات ومن خريجات تخصص اللغة العربية ؟ فالفهم اللغوي هو مربط الفرس كما يقولون , وحين تقوم المدارس بتأسيس هذا الفهم لدى الطلاب , ترتقي المفاهيم ويتحسن التعليم في جميع المواد التي يتم تدريسها باللغة العربية . اللغة العربية هي لغة القرآن , ولا نريد أن نساهم ولو بدون قصد في ترسيخ المؤامرة التي تدور على لغة القرآن !!!
لذلك أرفع صوتي من هذا المنبر الحر بوجوب مراجعة سياسة التعيين في مراحل التعليم المبكر وأن يتم تعديل الجزء المختص بتخصص معلمات اللغة العربية بحيث يكون التخصص ملزِما ولا يكون من باب التفضيل فقط ...
تحياتي:victory:

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة درب السعادة

أختي العزيزة الحرية

أشارك برد بسيط على ما تفضلتي به

موضوع خريجات الاقتصاد المنزلي وتدريسهم للمراحل الابتدائية أمر قد أثير وبعنف هنا في المنتدى في اول صدور مثل هذا القرار ....وما من مجيب

في السابق كنا نتقبل مثل هذه العشوائية في التخصصات والعمل ، بما ان طرق التعليم كانت على نمط واحد وسهل ، أما الان في مرحلة التعليم الجديده التي من المفروض ان أول متطلباتها التخصص وألا كل ما يقدم ما هو الا للعرض فقط ولهدر الاموال الطائلة والعود للخلف الى ما قبل عصر النهظة في الوزارة السابقة :tease:

المصيبة تكمن في الرفــــــــــــض الذي سيتخذ اشكال خفية ، منها عدم أتقان اللغة المقدمة للأطفال وعدم عرضها بطريقة شيقة ، والكثير الكثير من ردود الفعل النفسية التي لن تستطيع قرارت المجلس فرضها أو أحتوائها ...

هناك تساؤل آخر أثار فضولي

ما قصة هروب معلمات مادة العلوم العامة ويليهم الرياضيات من المجلس الاعلى ؟؟؟

هل بسبب فرض تدريس المادة باللغة الانجليزية ؟؟
الن يأخذ الامر مراحل حتى يستطيع الجميع التأقلم !!! معظم المدارس تعاني نقص شديد في مدرسي مادة العلوم والرياضيات ...

ما الحكايه ؟؟:shy:

---

اختي الكريمة السلام عليكم

ردا على تساؤلك اقول

للاسف لم يكن الخروج مبررا

فبدل ان نقول لا نريد ان نعلم لاننا لا نجيد اللغة

لم لا نتعلم اللغة اصلا @

ارجو ان تكون هذه المشاركة تنبيها لمن حدث نفسه بالخروج بسبب ازمة اللغة

مع كل تقدير ىاحترام
اخوك مجرد انسان

اختي الحرية

اطلعت على السياسة التي نقلتيها من الميدان ومن احدى المدارس المستقة حول الترفيع والاستبقاء


أعجبتني كلمة استبقاء حيث لا رسوب حتى في سياسة تلكم المدرسة

اقول ابتداء ولو تيسر لي ساناقش السياسة هنا بما انها نقلت هنا @

‏@‏‏@‏ هي سياسة موفقة لكنها عجيبة في سبكها تزيد الاحمال وفي ظني ستؤدي الى نفس النتيجة من ترفيع لكنه لن يكون تلقائيا

‏@‏‏@‏ هي سياسة معقدة في تزاحم اجراءاتها وفي ظني نستطيع القول بكل بساطة ان النظام القديم في النجاح والرسوب اسهل بكثير من هذا النظام

‏@‏‏@‏ افتقرت السياسة المنقولة هنا الى الجدة والابتكار وكل ما فيها نقل لما كان المجلس يصنعه من اجل الترفيع حيث رات السياسة ان يكون للاستبقاء

‏@‏‏@‏ انا مع الرسوب بكل وضوح اعني اقرار المبدأ مع المقصر وفي ظني بعد اقراره سيتقلص عدد المقصرين

‏@‏‏@‏ همسة هل تظنين اختي ان القوم في هيئة التقييم الموقرة قد قرؤوا ولو قرؤوا هل فهموا

‏@‏‏@‏ ادعو الى رفع الاقتراح لمن يجيد القراءة حيث من ترفع لهم مثل هذه الاقتراحات قد طلقوا القراءة طلاقا بائنا فيما يبدو ارجو ان نعيد قراءة الفقرة الاخيرة @

‏@‏‏@‏ ختاما ورغم كل ما ذكرت هي سياسة رائعة مقارنة بسياسة تواكلوا التي عززها القوم


اشكرك اختي الكريمة على المساهمة الراقية تلك

اخوك مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة تربوي

للرفع

والله يعطيك العافية جهد وتفكير وتربية

:nice:

---

عافاك الله اخي الكريم وحياك في مجلسي المتواضع
قد افتقدتك فعلا

اخوك مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مجرد انسان

اختي الحرية

اطلعت على السياسة التي نقلتيها من الميدان ومن احدى المدارس المستقة حول الترفيع والاستبقاء


أعجبتني كلمة استبقاء حيث لا رسوب حتى في سياسة تلكم المدرسة

اقول ابتداء ولو تيسر لي ساناقش السياسة هنا بما انها نقلت هنا @

‏@‏‏@‏ هي سياسة موفقة لكنها عجيبة في سبكها تزيد الاحمال وفي ظني ستؤدي الى نفس النتيجة من ترفيع لكنه لن يكون تلقائيا

‏@‏‏@‏ هي سياسة معقدة في تزاحم اجراءاتها وفي ظني نستطيع القول بكل بساطة ان النظام القديم في النجاح والرسوب اسهل بكثير من هذا النظام

‏@‏‏@‏ افتقرت السياسة المنقولة هنا الى الجدة والابتكار وكل ما فيها نقل لما كان المجلس يصنعه من اجل الترفيع حيث رات السياسة ان يكون للاستبقاء

‏@‏‏@‏ انا مع الرسوب بكل وضوح اعني اقرار المبدأ مع المقصر وفي ظني بعد اقراره سيتقلص عدد المقصرين

‏@‏‏@‏ همسة هل تظنين اختي ان القوم في هيئة التقييم الموقرة قد قرؤوا ولو قرؤوا هل فهموا

‏@‏‏@‏ ادعو الى رفع الاقتراح لمن يجيد القراءة حيث من ترفع لهم مثل هذه الاقتراحات قد طلقوا القراءة طلاقا بائنا فيما يبدو ارجو ان نعيد قراءة الفقرة الاخيرة @

‏@‏‏@‏ ختاما ورغم كل ما ذكرت هي سياسة رائعة مقارنة بسياسة تواكلوا التي عززها القوم


اشكرك اختي الكريمة على المساهمة الراقية تلك

اخوك مجرد انسان

---

أخي مجرد إنسان ,
إذا كان الموضوع هو مجرد رغبة في العودة إلى القديم , فمن الطبيعي أن يكون الرد
افتقرت السياسة المنقولة هنا الى الجدة والابتكار وكل ما فيها نقل لما كان المجلس يصنعه من اجل الترفيع حيث رات السياسة ان يكون للاستبقاء
سياسة الترفيع والاستبقاء هذه وإن لم تأتِ بالجديد , إلا أنها أطّرت عمل المدرسة وألزمتها بالقيام بدورها الحقيقي في دعم الطلاب الذين يحدث لديهم بعض الخلل المسبب في معايير المواد . كما جعلت هذا الدعم جزء من دوام المدرسة وأثناء الحصص وعلى عاتق القائمين على التعليم . والنظرة الحقيقية التي يجب أن يعيها القائمون على التعليم هي أن الرسوب كما تسميه ليس عقاباً للطالب , بل فرصة تعطى له لكي يلحق بالركب مرة أخرى , وكيف يلحق بالركب إذا كان العلاج هو مجرد إعادة لعام دراسي يضيع من عمره من خلال ذات الفُرص التي وُفرت له في العام السابق ولم تثبت جدواها؟ إذن , يجب على المؤسسات التعليمية أن تضع الحلول الناجعة لمساعدة كل من الطالب والمنزل على أخذ دورهم الحقيقي في دعم الطالب ومساعدة المدرسة في القيام بدورها .
لقد كان تعليق بعض المدراء على هذه السياسة أن فيها الكثير من العمل المضني للمدرسة , وأن الترفيع التلقائي يبدو اسهل بكثير ..
طبعا الترفيع أسهل بكثير , لذلك تم السكوت الخجول على سياسة الترفيع ستة أعوام ولم يتحدث عنها أحد لأن دور المدارس بات مجرد تحريك قوائم أسماء الطلاب من الصف إلى الصف الذي يليه بدون جهد حقيقي يذكر من المدارس !
إذن , كيف يكون الرد التربوي أن عمل سياسة دقيقية و مفصلة كهذه هو زيادة أحمال !!!؟ أو هو نفس عمل المجلس في السابق ؟؟؟ كيف تكون القراءتين متساويتين إذا كان العمل مختلفاً أصلا والمردود متوقع ؟؟
لا يستويان !
أما كونك أخي الفاضل مع الرسوب , فهذا أمر خارج عن إرادتي التربوية ! أما أنا فلست مع الرسوب , لا استخداما كمفردة ولا استخداماً كعقابٍ للطالب ربما على ذنبٍ لم يقترفه ! وأعود للقول أن دور المدارس هو أعمق من مجرد إعطاء الدرس اليوم واختبار الطالب فيه في اليوم اللاحق . كما أن معايير المواد من الطموح بمكانٍ , لا يمكن ترك الطلاب معه بدون عمل برامج للدعم الأكاديمي .
وسد الثغرات في أداء الطلاب محمدةٍ تشكر عليها المؤسسات التعليمية ولا تُذَم , حيث أن دروس التقوية التي ينادي بها من عرفها على صورتها القديمة في وزارة التربية والتعليم أثبتت فشلها ...اي انها باتت على وزن " صبّه رِدّه " ...فما لم يفهمه الطالب على صورة معينة , لا يمكن فهمه لمجرد التكرار !!
كما أن قراءة السياسة كنصيحة اعجبتني !! لذلك أدعو الجميع إلى قراءتها قراءة متأنية و موضوعية وأصر على موضوعية ومقارنتها بممارسات الميدان الحالية !
ربما نحتاج فعلا إلى تظافر الجهود , وإلى الأخذ بيد بعضنا البعض والإستماع إلى ما نقوله هنا لكي نعطي أنفسنا الفرصة في العطاء والإثراء !!
تحياتي لكم جميعا ..وكل عام وأنتم بخير:victory:

اختي الفاضلة

تعلمين ويعلم الجميع اني لا اريد مجرد العودة للقديم

لكنني كنت ادلل على نظام اسهل مما وضع في الخطة تلك من باب المثال لا الحصر وقد قدمت لمشاركتي باني ما ناقشت السياسة بعد وحين يكون لازما سافعل ان شاء الله

اما ان مجرد الرسوب والاعادة لا يفيد في دعم الطلاب وتحقيق المعايير
فهذا ما عنيت من قولي

ان ما قامت به السياسة اعادة تنظيم لما قام به المجلس لكن نتيجتها كانت الاستبقاء وتلك كانت الترفيع

نعم اختي كان هذا لدى المجلس حيث يتقدم الطالب الراسب الى دور ثاني كاذب ويقدم بحثا من مكتبة ابن القيم ويناقشه المعلم في ملزمة من صفحتين ثم ينجح في المعايير


بالله عليكم ايها التربويون

هل هذا تعليم

بالمناسبة اختي ما كنت ادافع عن المجلس لكني اقول ان ما قام به قد قامت به هذه السياسة
رغم اعجابي بها وبانها على الاقل اسست لفكرة واقتراح وستنفذ بعون الله

وقلت هذا افضل من سياسة التواكل الحالية بكثير

اما كوني مع الرسوب لغة واصطلاحا فأمر لا اخجل منه ابدا

فمن أعطى هذا المصطلح السوء الملتصق به هو من رسب لا من رسب _ بتشديد السين _

نعتم فليرسب من ابى الا الرسوب

قلت سابقا ان بعض الطلاب حالفين يمين مغلظة الا رسبوا ونحن نعطيهم فرصا ومخارج للنجاح

يعني بالله عليكم طالب لم يداوم يوما ولم يحضر اي اختبار وحين ايقظناه للاختبار النهائي جاء وكتب اسمه بالمقلوب

ثم نكتب له في الشهادة راسب ويرفع

باي منطق وباي دين يستوي من سهر الليالي واللامبالي @

ثم إن الرسوب كمصطلح عقاب رادع فيه صدق ووضوح دون مواربة او تربيت على الاكتاف

يعني تقولين له انت مستبقى يا حبيبي ولا راسب @ النتيجة راسب

كما ان العقاب كمصطلح استخدم في القرآن ولا شيء فيه ان كان على جرائم

والقوم لا يريدونه ويستخدمون ترجمات غامضة احيانا

حتى التاديب هنا لا ينفع فلا بد من العقاب @


أختي الفاضلة لسنا هنا مختلفين

نريد سياسة واضحة تعطي الطالب المجتهد حقه وتؤدب المقصر فلا يعود لتقصيره

كل ما نصنعه بالترفيع او ما شابهه هو الاخذ بيد الطالب حتى الهاوية بسرعة

بكل بساطة سيتخرج بثانوية عامة فاشلا بسرعة في مقابل ذلك التاني الذي كان يعطي فسحة من الاختيار

اكمل لا اكمل اجتهد اصير تاجر ابرك الخ

قد اطلت فيما يبدو عذرا على الازعاج

اخوكم مجرد انسان

اخي انسان اختي الحرية
الترفيع التلقائي يريح المعلمات والمعلمين من الكرف دون فائدة
المراجعة الاخيرة للطلاب لن تنفع ابدا لانهم طول العام نايمين
كيف اسبوع واحد نبيهم ينجحون
رايي اما الاعادة او الترفيع
اما مراجعة وخرابيط ما لها داعي بصراحة
بعدين ما ذكرتم عيوب النظام القديم ايش فيه

أخي مجرد أنسان وأختي الحرية ... لاتكون السياسة التعليمية يابسه فتكسروا ولا تكون لينه فتعصر الوسطية حل حتى في التعليم ..
بمعنى نحن نريد الترفيع وفي نفس الوقت نريد الطالب يشعر بالمسؤولية في تحقيق النجاح ..
لذلك لابد أن يتم رفعه مع رسوبه في المادة التي لم يحقق فيها الأنجاز وهذا الحمل رغم أنه جاوزه مرحلة فليس معنى ذلك سوف يسمح له بتجاوز المراحل الثانية ويكون الطالب مدرك لذلك ..
قد يقول لي شخص أن هناك طلاب يعانون من مستوى متدني يؤدي للرسوب المتكرر في هذه الحالة تتدخل الإدارة المدرسية لإخضاع هؤلاء الطلاب لعملية تدريس مكثف و توضع لهم خطط تعليمية يتم من خلالها علاج هذا الطالب وعلاج ضعفه التعليمي في الماده لأن هذا الطالب لو ترك لكي يتدرج في المراحل التعليمية هنا تكون جريمه في حق الطالب قبل أن تكون جريمه في حق أي جه ثانية ..
ريم الشمال