<<< إني لكم ناصح امين ,,, يا هيئة التقييم المبجلة ,,, تراجعوا تؤجروا .. >>>

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة واسطة العقد

أيها السيف المجرد في زمن الغربة................ لله درك كلام من ذهب ذاك الذي عنونته بإدارة القلوب على نهج سيد البشرية فالرفق ما كان في شيء إلا زانه ، ولا نزع من شيء إلا شانه ،
ولو كان الحبيب فظا غليظ القلب لانفضوا من حوله

يا حبيبي يا رسول الله كم كنت عظيما ! ، وكم هي عظمة من سار على نهجك لدعوة إصلاح وكلمة خير!


لقد طربت وهزني من الإعجاب ما هزني عندما قرأت نظرية الإدارة بالحب التي وجدت بذورها فيما بث أخي (السيف المجرد على الباطل) ذاك الذي لقب نفسه بمجرد إنسان ،
إن البشرية في كل عصر تحتاج للمخلص وقد حباها الله برسل تترا وعندما انتهى عصر الرسالات قيض الله لحملة رسالته من قيض، لا نبرح نراهم في كل العصور على منابر من نور
أولئك قادة الأمل الذين يحيون القيم بالقدوة ، بالحب ، بالتأثير ، ولن نؤثر في سلوك الأفراد ما لم نؤثر على قيمهم ، وخير الطرق للتأثير في القيم أن نشتغل عليها بالقدوة والمثل أولا
ثم بالكلمة والجدل ثانيا وهذا نهج وجدته هنا بين جنبات هذا الموضوع

أخي مجرد إنسان غرد بالحق واصدح
حدثنا عن كيف نقود البشر؟
كيف نؤلف القلوب ؟
كيف نبني الأمل ؟
كيف نزرع الود ؟
كيف نغير الألوان؟

فنحن فقراء ........... جائعون................. لنور على الدرب يبل العروق ويروي الصادي


(همسة رفق على ضوء شمعة خجولة )

---

فعلا اختي الناس بحاجة لمن يروي عطشها
لكن للاسف كثير من العطشى يفضلون الخل على اللبن
اعجبنب تعليقك على المقال ففيه اسئلة كثيرة تثير التفكير

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قطرية حنونه

شلون عرفت انها بنت ؟؟

---

لأن واسطة العقد ستكون إما جوهرة أو لؤلؤة أو واحدة من الجواهر التي تتوسط العقود , فهي مؤنثة على أكبر إحتمال , لذلك تبلورت لفهمي على أنها أنثى ! و ما لاحظته هنا في المنتدى أن أكثر من يكتب فيه هن الإناث . فأنا خاطبت الجميع حين بدأت بصفة المذكر ولاحظت بعد فترة أن من أخاطب هن سيدات فعلا , إلا القليل من الإخوة الذكور.
وأتقدم باحترامي لجميع الإخوة والأخوات مرتادي المنتدى لما يحملونه من حب للوطن وقلقٍ على مصالحها !!
وشكرا للجميع !:victory:

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة قطرية حنونه

في اول مشاركه لج : مدح !!

هههههههه

شرايج في العمليه التعليميه الان ؟؟؟

---

اختي الحنونة
أشكرك لتعليقك على مقالتي ، ولكني يا أختي ما ورد فيها ليس مدحا بغرض المدح ، إنه دعوة للتأمل فيما اقتبس مما يعكس حاجتنا الآن في نظامنا التعليمي .
فلو تأملت ما الذي ينقص نظاما تعليميا وضع ليكون في الصدارة ؟
هل الماديات ؟ الإمكانيات ؟ الكفاءات ؟

أم أنه يحتاج لرؤية يغلفها الرفق على مبدأ الإدارة بالحب ؟
هذا رأيي في نظامنا التعليمي الحالي . فما رأيك أنت ؟


والدعوة موجهة للحرية وصفي الروح ولمجرد إنسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة واسطة العقد

اختي الحنونة
أشكرك لتعليقك على مقالتي ، ولكني يا أختي ما ورد فيها ليس مدحا بغرض المدح ، إنه دعوة للتأمل فيما اقتبس مما يعكس حاجتنا الآن في نظامنا التعليمي .
فلو تأملت ما الذي ينقص نظاما تعليميا وضع ليكون في الصدارة ؟
هل الماديات ؟ الإمكانيات ؟ الكفاءات ؟

أم أنه يحتاج لرؤية يغلفها الرفق على مبدأ الإدارة بالحب ؟
هذا رأيي في نظامنا التعليمي الحالي . فما رأيك أنت ؟


والدعوة موجهة للحرية وصفي الروح ولمجرد إنسان

---

انا معك في ان ادارة القلوب بالحب هي ما ينقص اداراتنا اليوم
حصل معي موقف في ادارة من الادارات التابعة لهيئة التعليم
وكان في يدي ملفات منجزة اصلا ومن مكتب الى مكتب دون ان ينظر في وجهي احد
المهم ان المعاملة انجزت وانا خرجت مسود الوجه ... ايش فيه وجهي ما يطالعوني ؟
والموقف الآخر صار لي في مكتب آخر ونظرا لان اللوائح لا تسمح لم انجز هناك شيئا
لكن شاء الله ان تكون الاخت كريمة صادقة اتصلت وبذلت مجهودا وهي متهللة الوجه
ثم اعتذرت انا الآن ادعو لها كلما ذكرت وهي تذكر كثيرا
الذكر الطيب اعز ما يتبع المدير بعد خروجه

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة واسطة العقد

اختي الحنونة
أشكرك لتعليقك على مقالتي ، ولكني يا أختي ما ورد فيها ليس مدحا بغرض المدح ، إنه دعوة للتأمل فيما اقتبس مما يعكس حاجتنا الآن في نظامنا التعليمي .
فلو تأملت ما الذي ينقص نظاما تعليميا وضع ليكون في الصدارة ؟
هل الماديات ؟ الإمكانيات ؟ الكفاءات ؟

أم أنه يحتاج لرؤية يغلفها الرفق على مبدأ الإدارة بالحب ؟
هذا رأيي في نظامنا التعليمي الحالي . فما رأيك أنت ؟


والدعوة موجهة للحرية وصفي الروح ولمجرد إنسان

---

بالطبع أختي واسطة العقد ! فلا تنجح إدارة أو قيادة إذا تجرّدت من الحب , حب العاملين في المؤسسات , تعليمية كانت أو غير تعليمية . فعندما يكون العاملون هم البشر , فلا ينفع أن نستخدم معهم أسلوب إدارة جامد وخالٍ من الفهم والتفهّم لظروفهم الإنسانية . فالإنسان إبن ظروفه , وعندما نرأس قاعدة بشرية , يجب أن نكون على علمٍ بأن هذه القاعدة تخضع لِمُدخلات كثيرة قد تؤثر أحياناً على سير عمل المؤسسات . فلو قرر الرؤساء أن يجهلوا ويتجاهلوا هذه المدخلات , وأن يفرضوا القوانين المكتوبة بحرفيتها , فشلت إدارتهم , وحولوا حياة من حولهم إلى جحيمٍ مستعر .
وعندما تتعامل القيادات بالحب , حب مكان العمل , وحب العاملين فيه , كان نتاج هذه المؤسسات نجاحٌ صرف يحتفل به كل من حوله .
إسأل مُجرّب :victory:
ودمتم

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحريّه

بدأت المدارس في الأفواج الأولى بداية طيبة حيث كانت روح المبادرة والإبداع في أوجها لدى الكثيرين ممن التحقوا بمشروع الإصلاح ! وكان التدريب المكثف الذي جاء رديفاً للمشروع في حينه, و نهل منه جميع من كان في المدارس من أقوى المعطيات التي أهلت المشروع للنجاح . فقد كانت هناك ورش عمل ومحاضرات للتدريب على المعايير الأساسية والمتقدمة لهذه المواد ! وكانت هيئة التعليم في بداية الأمر في مركز قوة فرضته جِدّة المشروع ودعم الدولة له ! فرأينا إقبال الكثيرين على حضور التدريب والخضوع حتى لساعاته غير العملية نسبيا بالنسبة للسيدات خاصة !
إلا أن ضغط الشارع في البداية والذي كان مفهوماً بسبب عدم التسويق الكافي للمشروع وشك الناس فيه وعدم ثقتهم لما جاء به ( اسوق مثلا على أحدها وهو التخلي عن الكتاب والتمسك بفكرة المعايير كمنهاج ) جعل القائمين على المشروع يتخوفون ويتراجعون عنه بالتدريج ! ( ذكرني هذا الوضع بنكتة جحا حين أراد أن يضحك على بعض القوم فقال لهم أن في ذلك البيت عزيمة .فلما رأى الناس تركض باتجاه ذلك البيت ركض هو أيضا معتقدا أن لديهم عشاء فعلا ) ..وذلك أن هيئة التعليم لم تستطع إقناع الناس بما جاء به المشروع أو تفسير أبجدياته فبدل أن تحاول تفسير صورة المشروع للمواطنين والثبات على قوام المشروع , خضعت لضغوط الناس المتخوفين بالتراجع عن أساسياته.
وقد يختلف البعض معي فيما سأقول , و إن كان ما أقوله دليله ما لمسناه بأنفسنا ! فمخرجات المدارس المستقلة مقارنة بوزارة التربية و التعليم أفضل بكثير ! فما أتاحه مشروع الإصلاح للمدارس كان كفيلا بتحقيق مُخرَجاً أفضل ! فمعايير المواد الأربع الأساسية تفوق بكثير أهداف ذات المواد في الوزارة . كما أن طرق تدريس هذه المواد والمصادر التي قامت المدارس بتوفيرها للمعلمين والطلاب أفضل بكثير أيضاً . ولا أحتاج هنا لسوق دليل أكثر مما يعرفه المعلمون العاملون في المستقلات و أولياء الأمور أيضا !
إلا أن التقييم هنا أخي مجرد إنسان يجب أن يكون لهيئة التعليم وهيئة التقويم أنفسهم . حيث أن الهيئتان لم تقوما بتقييم المخرج الحقيقي في المدارس . فقد اقتصرت زيارات منسقي المواد للمدارس على رأب الصدع الحادث فيها جرّاء وجود مدير/مديرة غير مؤهل لإدارة المدرسة و أُهمل الجانب التعليمي , و اقتصر تقييم هيئة التعليم على إعطاء ملاحظات بسيطة لا تتعدى السطحية في قيمتها ! لذلك برز الخلل هنا , فوجدنا هيئة التعليم تلقى باللائمة على المدارس لضعف المخرج متناسية أن المدارس حديثة عهد بالمعايير وأن أمام الطلاب سنوات عِدّة حتى يحققوا خلالها المعايير . فقام مكتب المعايير بمحاسبة المدارس على عدم تحقيق المعايير مقارنة بسقف المعايير وليس نقطة بداية المدرسة . كل هذا خلق بلبلة في الميدان فرأينا المدارس تتكالب على تحقيق نتائج غير حقيقية بإحداث الغش أثناء الإختبارات الوطنية بُغْيَة إعطاء إنطباع وهمي بنتائج جيدة , ولا يخفيك ماحدث بعد ذلك مما تم إعلانه في وطني الحبيب صباح الخير .............
هذه نبذه قصيرة أترك ما بعدها لتعليق الإخوة والأخوات هنا
ودمتم

---

اختي الكريمة /

لن أعلق كثيرا فالحديث هنا ينبغي ان يعاد مرات ومرات ففيه ما لا يخفى من الفوائد التي غابت عن الكثيرين .. ويعلمها اولو الشأن والتجربة ....

لكني اقول ...

انا ارى ان التسويق للمشروع كان أكثر بكثير من الانجاز فيه وعلى هذا فإنني مضطر لمخالفتك في ما ذهبت إليه من ان ضعف التسويق كان من أسباب الفشل إن صح التعبير ...
وهذا واضح لكل ذي لب وكل متابع .. لن أضطر لذكر الامثلة إلا عند الطلب @

الغش في الاختبارات الوطنية سقت رؤيتي لتداعياته وأسبابه وفشل هيئة التقييم في إدارة الاختبارات الوطنية في ثلاث حلقات عظيمة أرى ان اذكر بان المتسبب في الغش هو من قيم بعد ذلك ... @@

شكرا لك اختي الكريمة

أخوك / مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بوعلى 1

اخر كلام وخبر مؤكد بنسبة 90% سيصدر بعد العيد وهو كتالي :------

1- رواتب المدرسين القطرين زيادة على الاساسي بنسبة 30% بلاضافة الى العلاوة الاجتماعية وعلاوة بدل السكن وعلاوة السيارة وتلغاء العلاوة التشجيعية وربما تحل محلها علاوة طبيعة العمل الجديدة وهي 35% على الاساسي
2- بنسبة للادارين لن يكون هناك زيادة وربما تضاف لهم علاوة طبيعة عمل 15% فقط
3- سوف يتم الغاء اي علاوات وزيادات مرتبطة بلحصول على رخصة التدريس او ما يسمى الملف المهني بعد صدور القانون الجديد!!!
وكل عام وانتم بخير

---

اخي الكريم ...

أشكرك على نقل هذه الأخبار هنا والتي ارجو ان تكون صحيحة حيث لا يخفى ما لتثبيت الراتب الأساسي ورفعه من أثر اعظم من تلك العلاوة التشجيعية التي لا تعدو كونها ( تشجيعية ) ستختفي بمجرد زوال سببها @

لكنني هنا انبه وبعنف إلى فساد ما ذكرته من ان العلاوات المتعلقة بالرخص المهنية ستزول ..
( حتى لو كان صحيحا ...) لأن الموارد لا علاقة لها بهكذا علاوات ..
ما شأن الموارد برخص التدريس والملفات المهنية وانجازات المعلمين ؟؟
هم يتعاملون مع الموظفين كأرقام متجولة ... ( بعضها مميز )
أرى انهم فعلا لن يضعوا في قانونهم الجديد الذي بدأ تطبيقه فعلا ما يختص بعلاوات الرخص المهنية ولكن هذا لا يعني بحال أن تلك العلاوات ستلغى ... فهي ستكون خاصة ولها عقدها الخاص ..

سيبدأ المعلم برخصة ( الجديد ) التي ستسمح له بمزاولة المهنة أصلا
ثم حين يرتقي في سلم الانجاز ليصير ( كفءا ) سيتعامل مع ملفه معاملة خاصة ... وهكذا مع المتمرس والقيادات ...

لااخفي هنا تخوفي من ان بعض الأيادي الخفية التي تعمل في الظلام لا يحلو لهم ان يتمرس المعلم ويرتقي بإنجازه .. فهم يريدون ان يكون رقيه ( فضلا ومنة ) منهم .. ومع هذا فإنني مطمئن لأن مؤشرات واضحة على تخوفي اللعين ... لم اقرأها جيدا حتى الآن ..

والله يستر من اخبارك بوعلي .... @@


سلامي لك اخي الكريم ...قد شرفتني بطلتك العنيفة @

أخوك / مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة درب السعادة

وأنت بخير بو علي

بس على حسبتي البسيطة والسريعه شالو شي وحطوا بداله شي والزيادة ما رح تتعدى الثلاثة الاف ريال ... وليه تنشال اي علاوات مرتبطة بالحصول على الملف المهني ؟؟

بصراحة هذا كلام يناقض كل ما سبق ....

على العموم مبروك للجميع وأن غدا لناظره قريب

تحياتي

---

كلامك صحيح اختي درب السعادة ... لن يكون هناك فرق كبير لكنه أفضل للموظف كما بينت في مشاركتي السابقة ... وكله حتى الآن ... كلام منقول ... ننتظر وسنرى


بوركت اختي

اخوك / مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة ^بنت قطر^

والي طلبوا وظيفة منسقات ( المسار العلمي أو الأدبي ) وكانوا

من قبل مدرسات ، هل يتم تصنيفهم كمدرسات أم اداريات؟

لأن منسقة التعليم المبكر ( صف 1 و 2 ) لن تدرس انما ستقوم

بمهام التنسيق والإشراف على التحضير والتطوير المهني ، ...الخ.

باختصار هل ستشملنا زيادة المعلمات ال30% ؟

نتمنى الرد أخواني بو علي و مجرد انسان.

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بوعلى 1

مافية شي في القانون الجديد اسمة منسقات ومشرفات فقط مدرسين وادارين اما المسميات الاخرى هي مسميات داخلية براتب اداري !!

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحريّه

اخوي الفاضل / بو علي ! هل هذا الكلام صحيح ؟ :eek5:
لأن المنسقات على الكادر التدريسي ولسن إداريات . أي أن جُلْ عملهن مع المعلمات . فهن يقمن بمتابعة الخطط و طرق التدريس والمُخرجات التعليمية ! أي مثل المُوَجِه المقيم . فإذا كان هذا حقيقيا , فلا أظن أن أحدا سيلتحق بهذه المسميات , لأن الموظف يتوقع أن يزيد راتبه ولا يقل ! وقد كان الموجهون في وزارة التربية يحصلون على بدل طبيعة عمل تفوق حتى المعلمين لأن عملهم يتطلب تنقلاً بين المدارس بالإضافة إلى طبيعة العمل التي يحصلون عليها مع المعلمين!

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بوعلى 1

بشرط ان يكون مسمى الوظيفة مدرس في المجلس الاعلى يحق لكي العمل كمنسقة اذا طلبت المدرسة منكي ذالك اما ان يكون مسمى الوظيفة مشرفة او ادارية فلن تحصلي الا على التعب وعوار الراس فقط لاغير

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة درب السعادة

سامحني بو علي أنا مو مقتتنعه يمكن المصدر اللي سمعت منه مو متأكد ويمكن مو صحيح ......

الحين السيد عيسى الحر رجع لموقعه كمدير للموارد والا الموارد مافيها حد اصلا يأكد أو ينفي الموضوع ؟؟

أو يمكن جس نبض ؟

ما يصير هذا بيترك مناصب فاضيه وخاليه لان الكل بيطلب الراتب الاعلى وما يرضى راتبه ينزل ، مو معقول اطلاقا ....

تحياتي

---

خلاصة ما ذكر هنا أن المنسقة معلمة وليست إدارية بغض النظر عما تقوم به من عمل إداري وتبعيتها في الهيكل للمدير الاكاديمي وعلى هذا فإن سؤال الأخت بنت قطر يقضي بأنها ستحصل على ما سيحصل عليه المعلمون والمعلمات ...

أشكركم جميعا على هذا الحوار الراقي ..

اخوكم / مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بوعلى 1

صباح الخير سعيد السيد هو مدير الموارد البشرية !!!

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة درب السعادة

صباح الخير والله توني أقرى الخبر السموحه :shy:

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بوعلى 1

وبعدين ليش يترك مناصب فاضية المدرس مدرس والاداري اداري كلا على مسماة الوظيفي ياخذ راتبة تحياتي

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة وتين الورد

سعيد حالياً المدير

---

سعيد السيد مديراً للموارد البشرية

http://www.education.gov.qa/content/...s/detail/41072


طبعا الخبر صار ثابتا لكني عجبت حين قرأت الخبر ولم اجد ... خلفا للسيد عيسى الحر الذي استقال ل ؟؟؟؟؟

ألا ترون معي ان هذه سابقة في اخبار التعيينات ...
طيب ... على الاقل اذكروا الرجل ... ولم ذهب ... ؟؟

اسأل الله ان يعين الاخ سعيد السيد ... على ما واجه ... وان يظل سعيدا .. حتى الجنة @@


اخوكم / مجرد انسان

ليش بيدخل معتقل ولا بيصير مدير ههههههه ؟
وليش استقال الاستاذ الحر ؟ يمكن عنده ضمير في زمن خلت منه الضمائر ؟؟
:secret:

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صفي الروح

ارجو من الاخت الكريمة توضيح ما هو بالاحمر
لم افهم هيئة التعليم تقيم ام هيئة التقييم ؟

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحريّه

يقوم منسقوا مكتب المدارس المستقلة بزيارة المدارس ( لكل منسق/منسقه نصاب من المدارس , و يعمل المنسق كجسر تواصل بين المدرسة وهيئة التعليم ) للإطلاع على سير الأمور فيها ونقل سير العمل ومستجداته في المدرسة من و إلى مكتب المدارس المستقلة.
ويقوم منسقو المواد ( مكتب المعايير ) بزيارة المدارس للإطلاع على تحقيق المعايير . ويوجد الكثير من القصور في عدد منسقي مكتب المعايير مما أثر سلبا على عدد زياراتهم إلى المدارس و تقليصها . وقد يكون هذا هو سبب عدم التعرف على تدني مخرجات المواد في المدارس في وقت مبكر يعطي مكتب المعايير فرصة لتقديم التوصيات والدعم في وقته . وجميع هؤلاء تابعين لهيئة التعليم.
أما هيئة التقييم فيقتصر عملها في المدارس على الإختبارات الوطنية ( اسبوع واحد فقط في العام الأكاديمي بين شهري ابريل ومايو ) لرصد تحقق معايير المواد الأربع الأساسية وتطور أداء الطلاب . ومؤخرا انبثق مكتب كورلا من هيئة التقييم للعمل على الرخص المهنية للمعلمين و إعداد ملفهم المهني .
ودمتم:victory:

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صفي الروح

أشكرك الحرية على التوضيح
فهمت ان المعايير تقيم من جهتين
ما هي الجهة المعتمدة التعليم ام التقييم عند التعارض
هل عمل مكتب المعايير كالتوجيه سابقا ؟

اخي انسان وينك ؟

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحريّه

هيئة التعليم هي الجهة المسئوله عن إحداث التعليم في المدارس , متابعته وتقييمه . والمكتب المسئول عن ذلك هو مكتب المعايير . ولا يحدث تعارض مع هيئة التقييم على اعتبار أن هيئة التقييم لا تدخل المدارس بنفس درجة تواجد هيئة التعليم .
و لو تصفحت موقع المجلس الأعلى للتعليم , لوجدت أن دور هيئة التقييم هو :
مراقبة أداء المدارس والطلبة والمعلمين، وإبلاغهم بنتيجة أدائهم، ومساعدتهم على التطوير وتحسين الأداء.
إلا أن هذا التصوير لدورها يأتي من خلال رصد نتائج الإختبارات الوطنية التي تعكس بالتالي أداء المعلمين الذي تعكسه نتائج أداء الطلاب .
والإجابة على سؤالك الأخير هو " تقريباً " فمكتب المعايير يتابع معايير المواد في المدارس ومع المعلمين . وقد بدأ مكتب المعايير يتراجع عن النموذج الذي صممه له مشروع الإصلاح بالعودة إلى نظام أخصائيي معايير المناهج ( موجهون ) . و يفترض أن النواب الأكاديميين في المدارس هم المسئولون عن متابعة المعلمين وأدائهم داخل الصفوف , إلا أن مكتب المعايير بدأ مؤخرا في التدخل الممل في عمل المدارس من خلال توحيد جميع النماذج والخطط التعليمية مما يفقد المدارس هويتها واستقلاليتها ويعيدها إلى حظيرة الجمود . وقد همست في أذني زميلة في مكتب المعايير أنهم بصدد تقييم النائبات الأكاديميات من خلال إرسال موجهات لتقييمها مثل بقية المعلمات . لا أعلم إلى أي مدى يعتبر هذا صحيحا , إلا أن هذه ستكون ثالثة الأثافي لو حدثت فعلا !
ودمتم:victory:

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صفي الروح

ليش ثالثة الاثافي ؟ لو تابع المكتب كما فهمت من عرضك النائبات فسيكون احسن
وهل النائبات يفهمون في كل المعايير ؟
اكيد يحتاجون متابعة
اما عن السؤال الاول فلا ادري لم نفيت التعارض ان كانت هيئة التقييم تتابع من خلال الاختبارات الوطنية والتعليم من خلال الصفوف اكيد راح يتعارضوا

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة درب السعادة

سؤال مرعب يصول ويجول في رأسي ......لماذا عدد منسقي المعايير قليل ؟؟ هل مسألة اختيارهم صعبة اذ يجب ان يتميزوا بمميزات خاصة لا تتوافر في عامة خبرات المجلس والوزارة سابقا ؟؟؟

أم انه يتم اختفائهم بصورة غامضة كما يحصل في روايات اجاثا كرستي ؟؟؟؟:tease:

ما يزيدوا أعدادهم ليخف الضغط وليتزن العمل ويعلم كل ذي مهمة مهمته ونخلص ؟؟ وياريت يخصصوا لهم ايام اجتماعات فقط حتى تكون القرارات الناتجة سليمة مائة بالمائة وتخدم سير العملية في المدارس

تحياتي

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحريّه

لقد جاء مشروع الإصلاح وهو يحمل توصيفاً كاملا لإختصاصات المكاتب في هيئة التعليم. ومثل ذلك كل ما قد يحتاج العاملون في المشروع معرفته لكي يسيروا في الطريق الصحيح. يعني لم يترك شيء لإجتهادات أو تأويل أحد . إلا أن مشكلة الكثيرين أنهم لا يقرأون . لذلك رأينا -مثلا- مكتب المعايير يقوم بعمل ليس من اختصاصه ويترك أولويات اختصاصه إما ليقوم بها آخرون أو تترك وتهمل فتحدث ثغرات في عمل المكتب , وقس على ذلك بقية المكاتب حتى غدا الأمر في المجلس حَيْصَ بَيْصْ كما تعلمون.
ومعظم الذين التحقوا بمكتب المعايير مؤخرا هم ممن اضطروا لذلك بعد أن أذنت وزارة التربية بإغلاق أبوابها . وهم لم يحصلوا على التدريب الأوليّ الذي قدمه المجلس وهو في أوْجِ عمله في المشروع. كما أن مسمى النائب/النائبة يحمل في طياته توصيفا وظيفيا يؤهل صاحبه لقيادة عمليات التعليم و التعلم داخل المدارس. ويجب أن يكون النواب الأكاديميون قد حصلوا على التدريب على المعايير ( المواد/المهنية ) جميعها , التأسيسي والمتقدم منها. و يجب أن يقوم مدير المدرسة بمتابعة عمل النائب الأكاديمي والإداري ايضا . أما ما يقول به البعض من أن بعض النواب أو المدراء غير مؤهلين للقيام بأدوارهم لذلك يجب أن تتابعهم الهيئة , فهو من باب تعميم الحكم على المجموع لإصلاح خطأ فردي وهذا لا يجوز . إذ يجب أن تحسن الهيئة اختيار المدراء ويحسن المدراء اختيار النواب وتسير دفة العمل بطريقة صحيحة بدلا من ننكث غزلنا .
ودمتم:victory:

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحريّه

اما عن السؤال الاول فلا ادري لم نفيت التعارض ان كانت هيئة التقييم تتابع من خلال الاختبارات الوطنية والتعليم من خلال الصفوف اكيد راح يتعارضوا




أما الإجابة على السؤال الثاني , فلا يوجد تعارض فعلا , حيث أن هيئة التقييم تزوّد هيئة التعليم بنتائج الإختبارات الوطنية مشفوعة بالملاحظات والتوصيات , وتقوم هيئة التعليم بدورها بإيصال ذلك للمدارس . هيئة التقييم تكمّل عمل هيئة التعليم. والاختبارات الوطنية هي الأداة التي يستخدمها المشروع للحكم على مدى نجاح أو فشل الممارسات داخل المدارس ..تطورها أو تردّيها ..ويجب أن تستخدم المدارس هذه النتائج لتعديل العملية التعليمية داخل الصفوف لكي ترفع المخرجات التعليمية إذا أظهرت نتائج الإختبارات ضعفاً فيها .
أتمنى أن أكون أوضحت بعض الشيء ...
ودمتم

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحريّه

أختي درب السعادة , يتم توجيه هذا السؤال إلى مكتب المعايير . ما نلاحظه أن الكثيرين ممن كانوا في مكتب المعايير غادروه إلى أماكن أخرى , وقد التحق به مؤخرا عدد من موجهي وموجهات المواد ي وزارة التربية والتعليم سابقا. وهم غير مخفيين ( على وزن روايات أغاثا كريستي ):tease: .
أتمنى لهم التوفيق فعلا . كما أتمنى أن يساعدوا في الحفاظ على ما تبقى من مشروع الإصلاح :rolleyes2:
ودمتم:victory:

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صفي الروح

تابعت اجابتك السابقة وهذه ولكني لم افهم
كيف توضع تقارير الاداء ويبنى عليها تقييم المدارس من هيئة التقييم
ثم تقولين هيئة التعليم تتابع ولا تعارض ؟
بعض المدارس وللاسف سحبت تراخيصها لان تقارير ادائها كانت غير مرضية
واشكرك على سعة صدرك والسموحة لو اثقلت عليك لكني استفدت كثيرا

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحريّه

أنا تحدثت أخي الموقر عن أداء الطلاب في الاختبارات الوطنية . وهي مسئولية هيئة التقييم.
أما الأداء الذي تسحب من أجله تراخيص المدارس فهو التقييم الدوري الشامل الذي تخضع له المدارس كل ثلاثة أعوام من عملها كمدارس مستقلة وهو يغطي عدة جوانب وليس فقط أداء الطلاب والجانب التعليمي .
أقترح أخي الفاضل أن تزور موقع المجلس الأعلى للتعليم وتطّلع على أدوار الهيئتين , فقد تجد فيه تفسيرا أوضح لأسئلتك , وأعتذر إن كنت قد قصرت في شرحي المتواضع:shy:
كما أسعدني استفسارك الذي يدل على اهتمام بما يحدث في ساحة التعليم.
ودمتم:victory:

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة شيزكيك

في سؤال ليش عدد اخصائيين مكتب المعايير قليل يمكن قبل ما كان في زيارات للمدارس والحين صاروا يزورون المدارس وبالذات الافواج الاخيره لانها تحتاج للدعم

واعرف ثنتين وهم كفاءة اطلعوا من المكتب علشان ضغط العمل لان اخصائيين مكتب المعايير عليهم لود

كبير ويشتغلون مع مكتب التطوير المهني ومع مكتب التمويل ومع مكتب المدارس المستقلة وفي المقابل

الرواتب ضعيفه الي اعرفه ان الي انضموا لهم من الوزارة مازاد راتبهم ولا ريال وفي المقابل ضغط عمل

كبير يمكن هاذي سبب ان محد يرغب يشتغل عندهم

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة درب السعادة

هذا رد قد يزيل بعض الغموض بالفعل أذا ان الراتب ينبغي أن يكون على قدر الجهد المبذول وخصوصا هيئة التعليم والتقييم أذ ان الاعباء الملقاة على من يعمل في هاتين الهيئتين كبير ومهامهم ليست بالهينة ويترتب عليه الكثير ... ولاستقطاب الكفاءات من اهل التربية وجب تقديرهم .... كما ويجب تقديرنا نحن خبرات التربية العاملة حاليا في المستقلات من معلمات وأكاديميات وأداريات

تحياتي

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صفي الروح

نعم سحبت تراخيص مدارس لان اداء الطلاب كان غير مرضي في الاختبارات الوطنية
هل هيئة التقييم لها القرار ام هيئة التعليم
بدون امثلة بس الكل يدري

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صفي الروح

ملفات خاصة كان يتابعها الاخ الحر هل ستكون مع السيد ؟
ارجو الرد استاذ انسان

---

الاخوة الكرام ...

قد بدات هذه الحلبة من النقاش بسؤال اخي صفي الروح .... من يقيم ؟؟ التعليم ام التقييم ؟؟؟

وقد وجدت فيما دار من نقاش راق هنا ما يغنيني عن ذكر الكثير لكنني اجد نفسي ملزما بذكر الكثير بعد ما رايت من نضج وعمق في الأسئلة والردود ....

تابعوني في المشاركة التالية .. لان حصار القوانين في المنتدى لا تسمح ... بما ستجدون .. بعد قليل إن شاء الله ..



أخوكم / مجرد انسان

التقييم المستمر .... خدعة أم خيال ؟؟؟

@@ التقييم المستمر هو سمة المدارس المستقلة في دولة قطر والتي باتت من المظاهر المميزة لها لكنها ومن متابعتي لادواتها وجدت ان التقييم بصورته الحالية ... يضيع الوقت والجهد والمال ... ويسكت عما وضع له أصلا وهو ... التقييم .

@@ الاختبارات الوطنية تقيس اداء ... غير مضبوط ولا مرجو ... بل وغير مقصود اليه أصلا ..فالقوم في هيئة التقييم يريدون ( تحقيق نظام عالمي المستوى لمدارس دولة قطر ، والتقييم هو مجموعة من الاختبارات القياسية السنوية المبنية على معايير المناهج القطرية التي تقيس أداء الطلبة في اللغة العربية والإنجليزية والرياضيات والعلوم، وهي المواد الأربع ذات المعايير لجميع مستويات التعليم، وللقبول في الجامعات، وكذلك للالتحاق بالعمل . وتسعى دولة قطر بما توفره من إمكانات لدعم عملية تطوير التعليم إلى ضمان تحقيق جميع الطلبة لدرجة عالية من الكفاءة في هذه المواد من أجل الالتحاق بالجامعة، والإسهام في مستقبل قطر، والمنافسة في السوق العالمي. ) انتهى الاقتباس من هنا / http://www.education.gov.qa/section/...tute/sao/_qcea

وهذا ما لم تحققه الاختبارات الوطنية بحال .. نظرا لان الطلاب لا يهتمون بها عوضا عن اولياء امورهم كون هذه الاختبارات لا تحقق للطالب أي مكسب في تحصيله السنوي ...

واقتبس هذه المرة ... مما كتب مجرد انسان :
( تاسعا : للتاريخ ... منذ أول تجربة الاختبارات الوطنية ,,, ونحن نطالب بآلية معينة لجعل الطلاب يهتمون بها ,,, مثل تخصيص نسبة من تحصيلهم للاختبار ,, أو تهديدهم بالرسوب في حال ثبت إهمالهم الشديد ,,, أو ,,,,
ولكن القوم لم يتحركوا إلا بتهديد أصحاب التراخيص والمدارس ,,, إن لم ترتفعوا بنسبة مدارسكم لهذا الحد ,,,, س س س

عاشرا : بالله عليكم يا من تقرؤون ,,,, هل اطلعتم على نماذج الاختبارات الوطنية التي أعلنت عنها الهيئة ؟؟؟ إن لم تكونوا فإليكم الصفحة ,,,
http://www.education.gov.qa/section/..._qcea/_samples

بالله عليكم ... ألا يسمى هذا تغشيشا ؟؟؟

ثم تعيبون على القوم ما فعلتم ,,,
طبعا نحن نعلم أهمية الاختبارات التجريبية في تدريب الطلاب على حل الاختبارات الحقيقية

ولكن هل يا ترى كانت هذه نماذج تقريبية فعلا ,,؟

ثم لماذا لم تنشر من قبل ؟ أعني قبل النتائج المخزية ...

حادي عشر : أعلن من هنا أن هم هيئة التقييم من كل الإجراءات المصاحبة لتقييماتها هو فقط محاولة لتبرير فشلها الذريع في سياسة رسمتها منذ بداية التجربة والتي قامت على الخصخصة والعالمية غير المدروسة والمراعية لخصوصية الدولة .. كما انها من مظاهر الحرب الباردة مع هيئة التعليم التي لا نخليها من مسؤوليتها هنا . ( لا تخلوا القوم يتغولون اكثر )

ثاني عشر : أتساءل ... لماذا يتكتمون على الاختبارات وكأنها أسرار دولة عظمى ويعاقبون من نشر على انه ارتكب خيانة عظمى ,,, حيث يقسم المراقب والمصحح يمينا مغلظا ألا يفشي سرا
ولا يعطون المصححين نسخة من الاختبار لو ايش ما صار ,,,
يعني إخواننا ما فكرتم ... الشركة اللي متعاقدين معها ما تبي تتعب مرة ثانية
وممكن تجيب نفس الاختبار
صح هي حقوق ومحفوظة ,,,
بس يا إخوان ,,, دافعين مبلغ وقدره ,,, خلاص الحقوق صارت لنا ,,

ثالث عشر : أتحدى الجماعة وعندي كثير من الشهود ,,, هل تستطيعون اطلاعنا على أوراق إجابات الطلاب ,,,

أنا أقول ::
مما يدل على عدم عناية الطلاب بالاختبار أنهم يستغلون الساعات المخصصة للحل في كتابة الشعر النبطي وتنمية مهاراتهم في الرسم و ( التطنز ,,, ) على المصححين ,,,

رابع عشر : قيل للمسؤولين عن التقييم ثقفوا أولياء الأمور فيما يخص عناية الطالب بالاختبار وإعطائه أهمية لمتابعته في البيت ... قالوا : هذا عملكم ,,,
بالله عليكم يا إخوان ,,, كيف نقنع طالبا بجدوى اختبار ما عليه علامة ولا يعاقب على تركه ,,, هو عنده من المباحات التي يحسن به تركها ,, لأنها تتعب ,,

خامس عشر : كيف يختبر الطالب في مادة لم يدرسها ؟؟؟
حتى الآن ومنذ بداية التجربة ,, تجري الاختبارات في فترة تسبق الانتهاء من المناهج ,,
نعم لا بأس بذلك ولكن فليكن الاختبار فيما درس لا على اعتبار ما سيكون ,,,
ردود عقيمة وسخيفة للأسف سمعناها منهم ردا على هذه النقطة ,,, لن ألطخ أسماعكم بها إخواني الكرام ..

سادس عشر : كثير من التحقيقات التي جرت لم يوقع احد عليها فماالذي يضمن لنا عدم تزوير النتائج ,,, وقد حدث ..

سابع عشر : وهذه قاصمة الظهر
عندما كان البعض يتساءل عن كيفية إقناع الطلاب بجدوى الاختبار كانت ردود بعض المسؤولين عن التقييم في هيئة التقييم ,,,, ( نبي نتائج ,,,, وبس .. )
اترك التعليق لكم إخواني ,,,



وحينها وضعت حلولا مقترحة كالآتي :



وإليكم الحل فيما يتعلق بالاختبارات الوطنية :

= ليس هناك داع لها إطلاقا .... إن أردتم قياس مستوى المدارس او مقارنتها بمدارس اليابان مثلا ,,, فما عليكم سوى ان تنظروا في نتائجها الحقيقية .

= رسبوا الطلاب المقصرين ولا عليكم من دعوى كل مدع بان الترسيب لا يجدي ,,, التجربة كانت خير برهان
= ألغوا عقود كل الشركات الأجنبية ,, التي تعمل معكم ,,, لا عليكم ,, كفاءاتنا تعلمت وتعلم ,,,

= فلتكن الاختبارات الوطنية نهاية العام الدراسي مع اختبارات المدارس الدورية لكي يكون لدى الطالب جدية في حل الاختبار...
وإذا ما عندكم وقت للتصحيح وما تبون تصححون في الصيف صححوا أول العام القادم ,,,
ما راح تطير الاختبارات
ولا خايفين تقوم الساعة ,,, وانتم لم تقيموا المدارس ,,,
يا جماعة ,, مش مشكلة ,, الله غفور رحيم ,,

= الشركة التي كانت مسؤولة عن تقييم مادة العلوم الشرعية أجنبية والقائمون عليها
نصارى ,,, لا أظن عاقلا يرضى بهذا ,,, طبعا هي نفسها المسؤولة عن بقية المواد
لكن ,,, أكيد يا جماعة ,,, حد يقول لي .... ايش أكمل ؟؟؟

=== عندي اقتراح خاص شوي ,,, وممكن يكون صدمة ,, مبني على سؤالي الآتي :
انتم تقيمون المدارس كل ثلاث سنوات والطلاب كل سنة ,,, ايش الفرق ؟
لم لا يكون هناك اختبار شامل كل ثلاث سنوات ( أعني مرحلة من المراحل )
لتكون النتائج متزامنة مع تقارير التقييم الدورية للمدارس ,,
أولا ... توفرون ورقا ,,
وثانيا ... يكون للاختبار أهمية اكبر لدى الطلاب ,,
وثالثا ... بدل ثمان اختبارات بتعملوا ثلاثة أو أربعة فقط ...
شايفين ,, كيف وفرنا عليكم ؟؟؟
ولكنكم لا تحبون الناصحين ,,, شكلكم تحبون النحاف ,, بس ,,,


انتهى الاقتباس من موضوعي ... إنها امانة وانها يوم القيامة خزي وندامة

من هنا / http://www.qatarshares.com/vb/showthread.php?t=322812

@@ هيئة التقييم تقوم بعملين لهما علاقة بتقييم المدارس الاكاديمي
واحد كل عام في تقارير الاداء المدرسي
من هنا للمتابعة / http://www.education.gov.qa/section/...itute/seo/_src

والآخر كل ثلاث سنوات في التقييم الدوري //

من هنا للمتابعة / http://www.education.gov.qa/section/...itute/seo/_tsr


وانا أرى واجري على الله أنه لا يجوز لهيئة التقييم منفصلة ان تقيم المدارس على الاداء الاكاديمي لا سنويا ولا في التقييم الدوري
بكل بساطة لانهم لم يضعوا المعايير ولا يفقهون فيها شيئا إلا من رحم ربي ( وقليل ما هم )


وعليه فإنني انادي من هنا الاخوة في هيئة التقييم إن أرادوا ان يكون تقييمهم منصفا ويحقق المقصود أن يستعينوا في نقد الاداء الاكاديمي بمكتب معايير المناهج في هيئة التعليم
كونه الجهة المسؤولة عن مدى تحقق المعايير ...

وهنا أضع بين يديكم الاقتراح التالي :

تقيم المدارس اكاديميا من خلال :

التطوير المهني ... 30% ويقيم هذا الجانب مكتب التطوير المهني
الاختبارات الوطنية ( بعد اصلاحها ) 30% ويقيم هذا الجانب هيئة التقييم وهيئة التعليم
معايير المواد الرئيسة الست ... ومدى تحققها 40 % ... ويقيم هذا الجانب مكتب معايير المناهج

كان ما اقترحته مجرد مفتاح لحلول كثيرة ينبغي ان نبحث عنها في سلة الصدق مع الذات ...
فقد ثبت بما لا يدع مجالا للشك ... ان تقييما حقيقيا واقعيا ...... غير موجود في ارض الاوهام المسماة زورا ( المدارس المستقلة )

@@ بلغني ان رأس هيئة التعليم قد اعطت الضوء الاخضر لكبراء اخصائيي المناهج في مكتب معايير المناهج للقيام بما يلزم بخصوص تعيين الكفاءات اللازمة لمتابعة تطبيق المعايير في المدارس المستقلة وعلى هذا ( فيما لو كان صحيحا ..) سيتغير الوضع وستكون المتابعة اعمق وستحقق السمة ( المنسية ) وهي ( التقييم المستمر ) .

@@ في الختام أرى انه صار لزاما علينا ان نصرخ باعلى اصواتنا ...

فلتتحد الهيئتان وليلتق الماردان قطبا التعليم في المجلس الاعلى للتعليم .. وكفاكما مناكفة وحربا لن يكون اي منكما فيها خاسرا ... لكنكما ستخسران على إثرها ... كل الشركاء في العملية التعليمية ...

الطالب - المعلم - ولي الامر .... والإدارات @@@ هل سمعتم ...؟؟

ألا هل بلغت ... رب فاشهد ...@@


مرة اخرى .. كانت مشاركات راقية جدا اضطررت بعدها لإطلاق هذه الهمسات من هنا ... من غار الغربة .... لعل صداها يصل إلى من هم هناك ... على تلة الصمت المزعج @@



سلامي لكم جميعا
أخوكم / مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صفي الروح

ملفات خاصة كان يتابعها الاخ الحر هل ستكون مع السيد ؟
ارجو الرد استاذ انسان

---

أخي صفي الروح

انا لم افهم حقيقة ما عنيت بملفات خاصة
لكنني ساختصر المسافات فاسمعني

لو انك عنيت تلك الملفات الخاصة بالموارد والتي تعني كل الناس فلا بد انها ستكون بين يدي الاخ سعيد

اما تلك المتعلقة بعلاقاته الشخصية بالناس والتي كان يعد فيها بالنظر في قضاياهم الخاصة فالجواب سيكون عند الاخ عيسى ... هل همس في أذن الاخ سعيد ... وهل كان سعيد ... سعيدا بها ...أم لا ؟؟

يبدو انك فهمتني ...@@


اخوك / مجرد انسان

أخي الفاضل / مجرد إنسان
الحمدلله على السلامة


نقاط كثيرة هنا تحتاج الى تفكير وتمحيص ، وفيما ذكرت اشراقات رائعة لعلها تتخذ حلولا عند أصحاب القرار الجدد :victory:

ولكن أردت منك أن تفسر ما ورد في المقولة التالية :
حادي عشر : أعلن من هنا أن هم هيئة التقييم من كل الإجراءات المصاحبة لتقييماتها هو فقط محاولة لتبرير فشلها الذريع في سياسة رسمتها منذ بداية التجربة والتي قامت على الخصخصة والعالمية غير المدروسة والمراعية لخصوصية الدولة .. كما انها من مظاهر الحرب الباردة مع هيئة التعليم التي لا نخليها من مسؤوليتها هنا . ( لا تخلوا القوم يتغولون اكثر

كيف تراعى خصوصية الدولة في التقييم ؟

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة واسطة العقد

أيها السيف المجرد في زمن الغربة................ لله درك كلام من ذهب ذاك الذي عنونته بإدارة القلوب على نهج سيد البشرية فالرفق ما كان في شيء إلا زانه ، ولا نزع من شيء إلا شانه ،
ولو كان الحبيب فظا غليظ القلب لانفضوا من حوله

يا حبيبي يا رسول الله كم كنت عظيما ! ، وكم هي عظمة من سار على نهجك لدعوة إصلاح وكلمة خير!


لقد طربت وهزني من الإعجاب ما هزني عندما قرأت نظرية الإدارة بالحب التي وجدت بذورها فيما بث أخي (السيف المجرد على الباطل) ذاك الذي لقب نفسه بمجرد إنسان ،
إن البشرية في كل عصر تحتاج للمخلص وقد حباها الله برسل تترا وعندما انتهى عصر الرسالات قيض الله لحملة رسالته من قيض، لا نبرح نراهم في كل العصور على منابر من نور
أولئك قادة الأمل الذين يحيون القيم بالقدوة ، بالحب ، بالتأثير ، ولن نؤثر في سلوك الأفراد ما لم نؤثر على قيمهم ، وخير الطرق للتأثير في القيم أن نشتغل عليها بالقدوة والمثل أولا
ثم بالكلمة والجدل ثانيا وهذا نهج وجدته هنا بين جنبات هذا الموضوع

أخي مجرد إنسان غرد بالحق واصدح
حدثنا عن كيف نقود البشر؟
كيف نؤلف القلوب ؟
كيف نبني الأمل ؟
كيف نزرع الود ؟
كيف نغير الألوان؟

فنحن فقراء ........... جائعون................. لنور على الدرب يبل العروق ويروي الصادي


(همسة رفق على ضوء شمعة خجولة )

---

كانت همسة وصلت من واسطة العقد ..

أسأل الله ان يعينني على اتمام ما بدات به من التأسيس لإدارة القلوب

كفن من فنون الادارة .... الذي لا يعرف الحداثة والقدم ...

فهو من فطرة الخلق .... فطر الأسوياء من البشر عليه .. لكنه تاه في زحمة الجودة المركبة @@

أشكرك واسطة العقد على هذه المشاركة
أخوك / مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة القلب المؤمن

ليش بيدخل معتقل ولا بيصير مدير ههههههه ؟
وليش استقال الاستاذ الحر ؟ يمكن عنده ضمير في زمن خلت منه الضمائر ؟؟
:secret:

---

أشكر لك مرورك أيها القلب المؤمن ...


أرى انه قد تعب الاخوة كثيرا في بحث موضوع الأخ عيسى الحر وفي اكثر من موضوع هنا على الحوار العام بما يغني عن ذكر اي تحليل هنا ....

حيث الحقيقة موجودة فقط ... لدى الأخ عيسى الحر وحده ...


سلامي لك ايها القلب المؤمن
اخوك / مجرد انسان

السلام عليكم 000

ماهو موضوع حلقه المناقشة ؟؟؟:shy:؟

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مجرد انسان

اختي الكريمة /

لن أعلق كثيرا فالحديث هنا ينبغي ان يعاد مرات ومرات ففيه ما لا يخفى من الفوائد التي غابت عن الكثيرين .. ويعلمها اولو الشأن والتجربة ....

لكني اقول ...

انا ارى ان التسويق للمشروع كان أكثر بكثير من الانجاز فيه وعلى هذا فإنني مضطر لمخالفتك في ما ذهبت إليه من ان ضعف التسويق كان من أسباب الفشل إن صح التعبير ...
وهذا واضح لكل ذي لب وكل متابع .. لن أضطر لذكر الامثلة إلا عند الطلب @

الغش في الاختبارات الوطنية سقت رؤيتي لتداعياته وأسبابه وفشل هيئة التقييم في إدارة الاختبارات الوطنية في ثلاث حلقات عظيمة أرى ان اذكر بان المتسبب في الغش هو من قيم بعد ذلك ... @@

شكرا لك اختي الكريمة

أخوك / مجرد انسان

---

عوداً حميداً أخي مجرد إنسان !

قد يكون الإختلاف أخي بيني وبينك في زاوية الضوء الذي يسلطها كلٌّ منا ! فأنت ترى أن التقصير سببه هيئة التقييم , بينما أرى أنا أن سببه هيئة التعليم وإن اشترك كلاهما فيه !
فإذا تذكرت في بداية المشروع , وهو ما نوهت أنا عن ضعف التسويق له , أن الكثيرين كانوا متخوفين من المدارس المستقلة , بل أن الأكثر منهم لم يكونوا يعرفون ماهو مشروع إصلاح التعليم. فقد حرص المجلس الأعلى على إعطاء الناس إنطباعاً بضخامة المشروع بدون الدخول في تفاصيله . وقد كنا ممن ترأسوا مناصبا تعليمية في وزارة التربية والتعليم إلا أن المشروع عُمّيَ عنا لدرجة أنهم خلقوا لدينا إحساساً بوجود دولة داخل الدولة. طلاسم وطقوس جعلت العاملين في الوزارة ينظرون إلى مشروع الإصلاح على أنه خصم وليس رديفاً أساسياً في التعليم المقبل .
وقد كنا ربما من المحظوظين القلائل الذين استطاعوا الإطلاع على ملفات المشروع وقراءة فلسفته والإقتناع بها . أما التسويق الذي كان واجب أن يقوم به المجلس الأعلى للتعليم حينها فقد سقط سهواً , وبدلا منه , تم التسويق للهيئة نفسها من خلال الإجتماعات الكبيرة في الصالات الفندقية الضخمة والدعايات الإعلامية التي نذكرها جميعاً , ولكن , هل تمّ تفسير المفاهيم الأساسية للأهالي ؟ معايير المواد ؟ التقييم الدوري الشامل .؟؟ الإختبارات الوطنية؟ ساعات العمل الطويلة ؟ الميزانيات الضخمة التي تم ضخها في المشروع ؟؟؟ بمعنى حملة وطنية يستحقها الخروج من نظام تعليمي إلى آخر يكاد يزيغ معه قلب المواطن !!! لا ! كل ذلك لم يتم..وحين بدأ التسويق له , كانت الناس قد بدأت تفقد ثقتها في المدارس المستقلة خاصة وقد عايشوا عدم الإستقرار في هيئة التعليم واخترقوا أسوارها !!
أما هيئة التقييم فقد تحدد دورها أصلا في المشروع نفسه . فهم لم يقوموا بأكثر مما حدده دورهم في المشروع . وإذا كان هناك قصور في دورهم - كما ترى - فلأن دور هيئة التقييم تحدد في هذه الأُطر . الإختبارات الوطنية . بطاقات الأداء . التقييم الدوري الشامل . وكل ذلك تأتي مُخرجاته بعد ذلك لكي تحققها وتتحقق منها هيئة التعليم في المدارس وتتابع نتائجها في الميدان ! أنا لا أدافع عن هيئة التقييم , لكني رأيت تقصير هيئة التعليم في أرض الواقع لأنها هي التي تتعامل مباشرة مع المدارس .
لا أظن أننا نختلف حتى في هذا ! لأن ما حدث في الأخير أن خللا قد حدث , ورأب الصدع أصبح مُتَطَلَباً منا جميعا , سواء كنا فاعلين فيه أو واسطة لإصلاحه أو إصلاح جزء منه...
لا بد أن نمد أيدينا هنا جميعا ..نتكاتف , نساند بعضنا بعضا , لكي ننقذ أهم ركيزة في بناء هذا الوطن وهو الطالب , مواطن المستقبل !
ودمتم:victory:

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مجرد انسان

التقييم المستمر .... خدعة أم خيال ؟؟؟

@@ التقييم المستمر هو سمة المدارس المستقلة في دولة قطر والتي باتت من المظاهر المميزة لها لكنها ومن متابعتي لادواتها وجدت ان التقييم بصورته الحالية ... يضيع الوقت والجهد والمال ... ويسكت عما وضع له أصلا وهو ... التقييم .

@@ الاختبارات الوطنية تقيس اداء ... غير مضبوط ولا مرجو ... بل وغير مقصود اليه أصلا ..فالقوم في هيئة التقييم يريدون ( تحقيق نظام عالمي المستوى لمدارس دولة قطر ، والتقييم هو مجموعة من الاختبارات القياسية السنوية المبنية على معايير المناهج القطرية التي تقيس أداء الطلبة في اللغة العربية والإنجليزية والرياضيات والعلوم، وهي المواد الأربع ذات المعايير لجميع مستويات التعليم، وللقبول في الجامعات، وكذلك للالتحاق بالعمل . وتسعى دولة قطر بما توفره من إمكانات لدعم عملية تطوير التعليم إلى ضمان تحقيق جميع الطلبة لدرجة عالية من الكفاءة في هذه المواد من أجل الالتحاق بالجامعة، والإسهام في مستقبل قطر، والمنافسة في السوق العالمي. ) انتهى الاقتباس من هنا / http://www.education.gov.qa/section/...tute/sao/_qcea

وهذا ما لم تحققه الاختبارات الوطنية بحال .. نظرا لان الطلاب لا يهتمون بها عوضا عن اولياء امورهم كون هذه الاختبارات لا تحقق للطالب أي مكسب في تحصيله السنوي ...

واقتبس هذه المرة ... مما كتب مجرد انسان :
( تاسعا : للتاريخ ... منذ أول تجربة الاختبارات الوطنية ,,, ونحن نطالب بآلية معينة لجعل الطلاب يهتمون بها ,,, مثل تخصيص نسبة من تحصيلهم للاختبار ,, أو تهديدهم بالرسوب في حال ثبت إهمالهم الشديد ,,, أو ,,,,
ولكن القوم لم يتحركوا إلا بتهديد أصحاب التراخيص والمدارس ,,, إن لم ترتفعوا بنسبة مدارسكم لهذا الحد ,,,, س س س

عاشرا : بالله عليكم يا من تقرؤون ,,,, هل اطلعتم على نماذج الاختبارات الوطنية التي أعلنت عنها الهيئة ؟؟؟ إن لم تكونوا فإليكم الصفحة ,,,
http://www.education.gov.qa/section/..._qcea/_samples

بالله عليكم ... ألا يسمى هذا تغشيشا ؟؟؟

ثم تعيبون على القوم ما فعلتم ,,,
طبعا نحن نعلم أهمية الاختبارات التجريبية في تدريب الطلاب على حل الاختبارات الحقيقية

ولكن هل يا ترى كانت هذه نماذج تقريبية فعلا ,,؟

ثم لماذا لم تنشر من قبل ؟ أعني قبل النتائج المخزية ...

حادي عشر : أعلن من هنا أن هم هيئة التقييم من كل الإجراءات المصاحبة لتقييماتها هو فقط محاولة لتبرير فشلها الذريع في سياسة رسمتها منذ بداية التجربة والتي قامت على الخصخصة والعالمية غير المدروسة والمراعية لخصوصية الدولة .. كما انها من مظاهر الحرب الباردة مع هيئة التعليم التي لا نخليها من مسؤوليتها هنا . ( لا تخلوا القوم يتغولون اكثر )

ثاني عشر : أتساءل ... لماذا يتكتمون على الاختبارات وكأنها أسرار دولة عظمى ويعاقبون من نشر على انه ارتكب خيانة عظمى ,,, حيث يقسم المراقب والمصحح يمينا مغلظا ألا يفشي سرا
ولا يعطون المصححين نسخة من الاختبار لو ايش ما صار ,,,
يعني إخواننا ما فكرتم ... الشركة اللي متعاقدين معها ما تبي تتعب مرة ثانية
وممكن تجيب نفس الاختبار
صح هي حقوق ومحفوظة ,,,
بس يا إخوان ,,, دافعين مبلغ وقدره ,,, خلاص الحقوق صارت لنا ,,

ثالث عشر : أتحدى الجماعة وعندي كثير من الشهود ,,, هل تستطيعون اطلاعنا على أوراق إجابات الطلاب ,,,

أنا أقول ::
مما يدل على عدم عناية الطلاب بالاختبار أنهم يستغلون الساعات المخصصة للحل في كتابة الشعر النبطي وتنمية مهاراتهم في الرسم و ( التطنز ,,, ) على المصححين ,,,

رابع عشر : قيل للمسؤولين عن التقييم ثقفوا أولياء الأمور فيما يخص عناية الطالب بالاختبار وإعطائه أهمية لمتابعته في البيت ... قالوا : هذا عملكم ,,,
بالله عليكم يا إخوان ,,, كيف نقنع طالبا بجدوى اختبار ما عليه علامة ولا يعاقب على تركه ,,, هو عنده من المباحات التي يحسن به تركها ,, لأنها تتعب ,,

خامس عشر : كيف يختبر الطالب في مادة لم يدرسها ؟؟؟
حتى الآن ومنذ بداية التجربة ,, تجري الاختبارات في فترة تسبق الانتهاء من المناهج ,,
نعم لا بأس بذلك ولكن فليكن الاختبار فيما درس لا على اعتبار ما سيكون ,,,
ردود عقيمة وسخيفة للأسف سمعناها منهم ردا على هذه النقطة ,,, لن ألطخ أسماعكم بها إخواني الكرام ..

سادس عشر : كثير من التحقيقات التي جرت لم يوقع احد عليها فماالذي يضمن لنا عدم تزوير النتائج ,,, وقد حدث ..

سابع عشر : وهذه قاصمة الظهر
عندما كان البعض يتساءل عن كيفية إقناع الطلاب بجدوى الاختبار كانت ردود بعض المسؤولين عن التقييم في هيئة التقييم ,,,, ( نبي نتائج ,,,, وبس .. )
اترك التعليق لكم إخواني ,,,



وحينها وضعت حلولا مقترحة كالآتي :



وإليكم الحل فيما يتعلق بالاختبارات الوطنية :

= ليس هناك داع لها إطلاقا .... إن أردتم قياس مستوى المدارس او مقارنتها بمدارس اليابان مثلا ,,, فما عليكم سوى ان تنظروا في نتائجها الحقيقية .

= رسبوا الطلاب المقصرين ولا عليكم من دعوى كل مدع بان الترسيب لا يجدي ,,, التجربة كانت خير برهان
= ألغوا عقود كل الشركات الأجنبية ,, التي تعمل معكم ,,, لا عليكم ,, كفاءاتنا تعلمت وتعلم ,,,

= فلتكن الاختبارات الوطنية نهاية العام الدراسي مع اختبارات المدارس الدورية لكي يكون لدى الطالب جدية في حل الاختبار...
وإذا ما عندكم وقت للتصحيح وما تبون تصححون في الصيف صححوا أول العام القادم ,,,
ما راح تطير الاختبارات
ولا خايفين تقوم الساعة ,,, وانتم لم تقيموا المدارس ,,,
يا جماعة ,, مش مشكلة ,, الله غفور رحيم ,,

= الشركة التي كانت مسؤولة عن تقييم مادة العلوم الشرعية أجنبية والقائمون عليها
نصارى ,,, لا أظن عاقلا يرضى بهذا ,,, طبعا هي نفسها المسؤولة عن بقية المواد
لكن ,,, أكيد يا جماعة ,,, حد يقول لي .... ايش أكمل ؟؟؟

=== عندي اقتراح خاص شوي ,,, وممكن يكون صدمة ,, مبني على سؤالي الآتي :
انتم تقيمون المدارس كل ثلاث سنوات والطلاب كل سنة ,,, ايش الفرق ؟
لم لا يكون هناك اختبار شامل كل ثلاث سنوات ( أعني مرحلة من المراحل )
لتكون النتائج متزامنة مع تقارير التقييم الدورية للمدارس ,,
أولا ... توفرون ورقا ,,
وثانيا ... يكون للاختبار أهمية اكبر لدى الطلاب ,,
وثالثا ... بدل ثمان اختبارات بتعملوا ثلاثة أو أربعة فقط ...
شايفين ,, كيف وفرنا عليكم ؟؟؟
ولكنكم لا تحبون الناصحين ,,, شكلكم تحبون النحاف ,, بس ,,,


انتهى الاقتباس من موضوعي ... إنها امانة وانها يوم القيامة خزي وندامة

من هنا / http://www.qatarshares.com/vb/showthread.php?t=322812

@@ هيئة التقييم تقوم بعملين لهما علاقة بتقييم المدارس الاكاديمي
واحد كل عام في تقارير الاداء المدرسي
من هنا للمتابعة / http://www.education.gov.qa/section/...itute/seo/_src

والآخر كل ثلاث سنوات في التقييم الدوري //

من هنا للمتابعة / http://www.education.gov.qa/section/...itute/seo/_tsr


وانا أرى واجري على الله أنه لا يجوز لهيئة التقييم منفصلة ان تقيم المدارس على الاداء الاكاديمي لا سنويا ولا في التقييم الدوري
بكل بساطة لانهم لم يضعوا المعايير ولا يفقهون فيها شيئا إلا من رحم ربي ( وقليل ما هم )


وعليه فإنني انادي من هنا الاخوة في هيئة التقييم إن أرادوا ان يكون تقييمهم منصفا ويحقق المقصود أن يستعينوا في نقد الاداء الاكاديمي بمكتب معايير المناهج في هيئة التعليم
كونه الجهة المسؤولة عن مدى تحقق المعايير ...

وهنا أضع بين يديكم الاقتراح التالي :

تقيم المدارس اكاديميا من خلال :

التطوير المهني ... 30% ويقيم هذا الجانب مكتب التطوير المهني
الاختبارات الوطنية ( بعد اصلاحها ) 30% ويقيم هذا الجانب هيئة التقييم وهيئة التعليم
معايير المواد الرئيسة الست ... ومدى تحققها 40 % ... ويقيم هذا الجانب مكتب معايير المناهج

كان ما اقترحته مجرد مفتاح لحلول كثيرة ينبغي ان نبحث عنها في سلة الصدق مع الذات ...
فقد ثبت بما لا يدع مجالا للشك ... ان تقييما حقيقيا واقعيا ...... غير موجود في ارض الاوهام المسماة زورا ( المدارس المستقلة )

@@ بلغني ان رأس هيئة التعليم قد اعطت الضوء الاخضر لكبراء اخصائيي المناهج في مكتب معايير المناهج للقيام بما يلزم بخصوص تعيين الكفاءات اللازمة لمتابعة تطبيق المعايير في المدارس المستقلة وعلى هذا ( فيما لو كان صحيحا ..) سيتغير الوضع وستكون المتابعة اعمق وستحقق السمة ( المنسية ) وهي ( التقييم المستمر ) .

@@ في الختام أرى انه صار لزاما علينا ان نصرخ باعلى اصواتنا ...

فلتتحد الهيئتان وليلتق الماردان قطبا التعليم في المجلس الاعلى للتعليم .. وكفاكما مناكفة وحربا لن يكون اي منكما فيها خاسرا ... لكنكما ستخسران على إثرها ... كل الشركاء في العملية التعليمية ...

الطالب - المعلم - ولي الامر .... والإدارات @@@ هل سمعتم ...؟؟

ألا هل بلغت ... رب فاشهد ...@@


مرة اخرى .. كانت مشاركات راقية جدا اضطررت بعدها لإطلاق هذه الهمسات من هنا ... من غار الغربة .... لعل صداها يصل إلى من هم هناك ... على تلة الصمت المزعج @@



سلامي لكم جميعا
أخوكم / مجرد انسان

---

أخي مجرد إنسان ! أما التقويم المستمر فهو أفضل حقيقة جاء بها مشروع الإصلاح وإن لم يكن هو الذي اخترعها . فأفضل نسق للتقويم ممن الممكن أن تستخدمه المدارس هو التقويم المستمر فعلا وهو ما يسمى التقويم البنائي لأنه يتابع بناء الطالب منذ البدء . وإذا كان قد حدث خطأ في تطبيقه في بعض المدارس فهذا ليس لأن به عيبا , ولكن لأن العيب في المدارس نفسها . أما المدارس التي تطبق التقويم المستمر فنتائجها غنية عن الذكر !:victory:
والهدف من التقييم البنائي ليس الحصول على درجة بقدر ماهو إصلاح البناء في أولّه . فالمعلم يتابع ما يقدمه للطالب أولا بأول ويسد الثغرات الحادثة بالدعم منذ صفوف الروضة والتمهيدي والصفوف الأولى . وهذا النموذج للتقييم تستخدمه أنظمة عالمية وأثبت نجاحه بما لا يدعو للشك وبذلك لا يكون مضيعةً لوقت أو مالٍ أو جهد , بل هو استثمار حقيقي لتعليم قوي وجيد.
أما ما ذهبت إليه عن الإختبارات الوطنية فهو بسبب التسويق الخاطيء لها . فما هي الإختبارات الوطنية في حقيقتها ؟ إنها الأداة التي يستخدمها صاحب القرار الذي صمم المشروع للإطلاع على مدى تقدم الطلاب في تحقيق المعايير الجديدة التي جاء بها المشروع بدون المساس بنتائج الطلاب الحقيقية . فهي على سبيل المثال ( مثل المنظار أو المجهر الذي يرى من خلاله جوهر الشيء فقط ) . لذلك كانت هيئة التقييم قد أخضعت طلاب المدارس حتى قبل أن تتحول إلى مستقلة إلى الإختبارات الوطنية لترى مكانهم قبل وبعد الإنضمام إلى المشروع لعمل دراسات مقارنة تقيس مدى تطور الطلاب في المعايير . وأشهد الله أن بطاقات الأداء التي كانت ترسلها هيئة التقييم كانت من أفضل الأدوات التي ساعدت المدارس الجادة على تحسين أدائها حين حللت هذه النتائج تحليلا صحيحاً , وقامت بعدها بعمل برامج الدعم في المواد التي كان أداء الطلاب فيها متدنياً . أما إذا كان هناك سوء ممارسة أو خطأ في قرار فلا يجب أن يعزى ذلك إلى سياسة التقويم بل إلى من قام بالخطأ نفسه .
وقد أخطأت المدارس في التعامل مع الإختبارات الوطنية بسبب سوء فهم هيئة التعليم لها . فقد تحول مفهوم هذه الإختبارات من أداة قياس لأداء الطلاب إلى أداة قياس أداء إدارات ومدارس . وبدأت هيئة التعليم تلهب ظهور المدارس بأسواط اللوم على سوء الأداء في الإختبارت الوطنية مما حوّل دفتها تماما وجعل المدارس تزور نتائجها ( كثير من المدراء غير تربويين ولا يدركون أهمية أدوات القياس ) .
إن هذا الضجيج قد أحدث إرباكا حتى لهيئة التعليم , خاصة وأن مركزية القرار جعلته في يد واحدة لا تخاطب حتى أصحاب الإختصاص من الكفاءات الوطنية :rolleyes2:
أما الشركات الأجنبية فلم يكن في يدها شيء من هذه القرارات, حيث جاءت هذه الشركات لكي تقدم عملا وتذهب بعده بدون أن تساهم فيما يترسخ بعده ( رؤيا العين ) ! وهاهي الهيئة تعايش ضياعا بعد ترحيل غير مدروس ومفاجيء لهذه الشركات .
لا زلنا نتباكى على الأطلال ! بينما نحن نريد حلاًّ ...نريد حلا ..نريد حلا
ودمتم:victory:

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحريّه

أخي مجرد إنسان ! أما التقويم المستمر فهو أفضل حقيقة جاء بها مشروع الإصلاح وإن لم يكن هو الذي اخترعها . فأفضل نسق للتقويم ممن الممكن أن تستخدمه المدارس هو التقويم المستمر فعلا وهو ما يسمى التقويم البنائي لأنه يتابع بناء الطالب منذ البدء . وإذا كان قد حدث خطأ في تطبيقه في بعض المدارس فهذا ليس لأن به عيبا , ولكن لأن العيب في المدارس نفسها . أما المدارس التي تطبق التقويم المستمر فنتائجها غنية عن الذكر !:victory:
والهدف من التقييم البنائي ليس الحصول على درجة بقدر ماهو إصلاح البناء في أولّه . فالمعلم يتابع ما يقدمه للطالب أولا بأول ويسد الثغرات الحادثة بالدعم منذ صفوف الروضة والتمهيدي والصفوف الأولى . وهذا النموذج للتقييم تستخدمه أنظمة عالمية وأثبت نجاحه بما لا يدعو للشك وبذلك لا يكون مضيعةً لوقت أو مالٍ أو جهد , بل هو استثمار حقيقي لتعليم قوي وجيد.
أما ما ذهبت إليه عن الإختبارات الوطنية فهو بسبب التسويق الخاطيء لها . فما هي الإختبارات الوطنية في حقيقتها ؟ إنها الأداة التي يستخدمها صاحب القرار الذي صمم المشروع للإطلاع على مدى تقدم الطلاب في تحقيق المعايير الجديدة التي جاء بها المشروع بدون المساس بنتائج الطلاب الحقيقية . فهي على سبيل المثال ( مثل المنظار أو المجهر الذي يرى من خلاله جوهر الشيء فقط ) . لذلك كانت هيئة التقييم قد أخضعت طلاب المدارس حتى قبل أن تتحول إلى مستقلة إلى الإختبارات الوطنية لترى مكانهم قبل وبعد الإنضمام إلى المشروع لعمل دراسات مقارنة تقيس مدى تطور الطلاب في المعايير . وأشهد الله أن بطاقات الأداء التي كانت ترسلها هيئة التقييم كانت من أفضل الأدوات التي ساعدت المدارس الجادة على تحسين أدائها حين حللت هذه النتائج تحليلا صحيحاً , وقامت بعدها بعمل برامج الدعم في المواد التي كان أداء الطلاب فيها متدنياً . أما إذا كان هناك سوء ممارسة أو خطأ في قرار فلا يجب أن يعزى ذلك إلى سياسة التقويم بل إلى من قام بالخطأ نفسه .
وقد أخطأت المدارس في التعامل مع الإختبارات الوطنية بسبب سوء فهم هيئة التعليم لها . فقد تحول مفهوم هذه الإختبارات من أداة قياس لأداء الطلاب إلى أداة قياس أداء إدارات ومدارس . وبدأت هيئة التعليم تلهب ظهور المدارس بأسواط اللوم على سوء الأداء في الإختبارت الوطنية مما حوّل دفتها تماما وجعل المدارس تزور نتائجها ( كثير من المدراء غير تربويين ولا يدركون أهمية أدوات القياس ) .
إن هذا الضجيج قد أحدث إرباكا حتى لهيئة التعليم , خاصة وأن مركزية القرار جعلته في يد واحدة لا تخاطب حتى أصحاب الإختصاص من الكفاءات الوطنية :rolleyes2:
أما الشركات الأجنبية فلم يكن في يدها شيء من هذه القرارات, حيث جاءت هذه الشركات لكي تقدم عملا وتذهب بعده بدون أن تساهم فيما يترسخ بعده ( رؤيا العين ) ! وهاهي الهيئة تعايش ضياعا بعد ترحيل غير مدروس ومفاجيء لهذه الشركات .
لا زلنا نتباكى على الأطلال ! بينما نحن نريد حلاًّ ...نريد حلا ..نريد حلا
ودمتم:victory:

---

اي والله أختي الحرية موضوع الشركات الاجنبية والخبراء الذين قرروا الاستغناء عنهم هكذا وكأنهم يحققون انتصارا عظيما لهو قمة الخطاء .... لابد ان يكون الاستغناء تدريجي اما ان تلقى الاعباء على كاهل هؤلاء المتدربين الان او شبه المتدربين سيخلق بلبلة وفوضى لا قبل لنا ولا لهم بها ......

كيف تخلو الادارات والهيئات من الخبراء والناصحين ويترك الحبل على الغارب ....هذا امر ستكون عواقبه سيئة وستكون الاسفين الاخير الذي سيغرق المركب العظيم

مجرد أنسان ......... أصنع الفلك ... أصنع الفلك :shy:

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مجرد انسان

أخي صفي الروح

انا لم افهم حقيقة ما عنيت بملفات خاصة
لكنني ساختصر المسافات فاسمعني

لو انك عنيت تلك الملفات الخاصة بالموارد والتي تعني كل الناس فلا بد انها ستكون بين يدي الاخ سعيد

اما تلك المتعلقة بعلاقاته الشخصية بالناس والتي كان يعد فيها بالنظر في قضاياهم الخاصة فالجواب سيكون عند الاخ عيسى ... هل همس في أذن الاخ سعيد ... وهل كان سعيد ... سعيدا بها ...أم لا ؟؟

يبدو انك فهمتني ...@@


اخوك / مجرد انسان

---

عودا حميدا اخي انسان
فهمتك لكن هل يعني هذا ان نتقدم بملفاتنا الخاصة مرة اخرى ؟

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة درب السعادة

اي والله أختي الحرية موضوع الشركات الاجنبية والخبراء الذين قرروا الاستغناء عنهم هكذا وكأنهم يحققون انتصارا عظيما لهو قمة الخطاء .... لابد ان يكون الاستغناء تدريجي اما ان تلقى الاعباء على كاهل هؤلاء المتدربين الان او شبه المتدربين سيخلق بلبلة وفوضى لا قبل لنا ولا لهم بها ......

كيف تخلو الادارات والهيئات من الخبراء والناصحين ويترك الحبل على الغارب ....هذا امر ستكون عواقبه سيئة وستكون الاسفين الاخير الذي سيغرق المركب العظيم

مجرد أنسان ......... أصنع الفلك ... أصنع الفلك :shy:

---

الشركات والخبراء الأجانب كانو مجرد شكل فقط ولم يحققو أدنى إفادة للمعلمات أو القادة الذين هم أكثر خبرة وكفاءة منهم. وفي العام القادم فإن معظم المرشدين للمدارس الجديدة من أصحاب الخبرة والكفاءة من المدارس المستقلة الأخرى التي سارت بشكل جيد. وأرى بأن خبراتنا الوطنية والمحلية هم من سيرقى بالتعليم وسيفيد المدارس التي ابتدأت للتو. فنحن لسنا بأقل من هؤلاء الأجانب في أي أمر.

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحريّه

أخي مجرد إنسان ! أما التقويم المستمر فهو أفضل حقيقة جاء بها مشروع الإصلاح وإن لم يكن هو الذي اخترعها . فأفضل نسق للتقويم ممن الممكن أن تستخدمه المدارس هو التقويم المستمر فعلا وهو ما يسمى التقويم البنائي لأنه يتابع بناء الطالب منذ البدء . وإذا كان قد حدث خطأ في تطبيقه في بعض المدارس فهذا ليس لأن به عيبا , ولكن لأن العيب في المدارس نفسها . أما المدارس التي تطبق التقويم المستمر فنتائجها غنية عن الذكر !:victory:
والهدف من التقييم البنائي ليس الحصول على درجة بقدر ماهو إصلاح البناء في أولّه . فالمعلم يتابع ما يقدمه للطالب أولا بأول ويسد الثغرات الحادثة بالدعم منذ صفوف الروضة والتمهيدي والصفوف الأولى . وهذا النموذج للتقييم تستخدمه أنظمة عالمية وأثبت نجاحه بما لا يدعو للشك وبذلك لا يكون مضيعةً لوقت أو مالٍ أو جهد , بل هو استثمار حقيقي لتعليم قوي وجيد.
أما ما ذهبت إليه عن الإختبارات الوطنية فهو بسبب التسويق الخاطيء لها . فما هي الإختبارات الوطنية في حقيقتها ؟ إنها الأداة التي يستخدمها صاحب القرار الذي صمم المشروع للإطلاع على مدى تقدم الطلاب في تحقيق المعايير الجديدة التي جاء بها المشروع بدون المساس بنتائج الطلاب الحقيقية . فهي على سبيل المثال ( مثل المنظار أو المجهر الذي يرى من خلاله جوهر الشيء فقط ) . لذلك كانت هيئة التقييم قد أخضعت طلاب المدارس حتى قبل أن تتحول إلى مستقلة إلى الإختبارات الوطنية لترى مكانهم قبل وبعد الإنضمام إلى المشروع لعمل دراسات مقارنة تقيس مدى تطور الطلاب في المعايير . وأشهد الله أن بطاقات الأداء التي كانت ترسلها هيئة التقييم كانت من أفضل الأدوات التي ساعدت المدارس الجادة على تحسين أدائها حين حللت هذه النتائج تحليلا صحيحاً , وقامت بعدها بعمل برامج الدعم في المواد التي كان أداء الطلاب فيها متدنياً . أما إذا كان هناك سوء ممارسة أو خطأ في قرار فلا يجب أن يعزى ذلك إلى سياسة التقويم بل إلى من قام بالخطأ نفسه .
وقد أخطأت المدارس في التعامل مع الإختبارات الوطنية بسبب سوء فهم هيئة التعليم لها . فقد تحول مفهوم هذه الإختبارات من أداة قياس لأداء الطلاب إلى أداة قياس أداء إدارات ومدارس . وبدأت هيئة التعليم تلهب ظهور المدارس بأسواط اللوم على سوء الأداء في الإختبارت الوطنية مما حوّل دفتها تماما وجعل المدارس تزور نتائجها ( كثير من المدراء غير تربويين ولا يدركون أهمية أدوات القياس ) .
إن هذا الضجيج قد أحدث إرباكا حتى لهيئة التعليم , خاصة وأن مركزية القرار جعلته في يد واحدة لا تخاطب حتى أصحاب الإختصاص من الكفاءات الوطنية :rolleyes2:
أما الشركات الأجنبية فلم يكن في يدها شيء من هذه القرارات, حيث جاءت هذه الشركات لكي تقدم عملا وتذهب بعده بدون أن تساهم فيما يترسخ بعده ( رؤيا العين ) ! وهاهي الهيئة تعايش ضياعا بعد ترحيل غير مدروس ومفاجيء لهذه الشركات .
لا زلنا نتباكى على الأطلال ! بينما نحن نريد حلاًّ ...نريد حلا ..نريد حلا
ودمتم:victory:

---

اختي الحرية
أخي إنسان

أرى أن كل منكما تحدث عن التقييم المستمر بشكل مغاير للآخر

فما تفضلت بشرحه اختي الحرية عن التقييم المستمر هو ما يجري داخل الصف
وما فهمته من مقالة أخي إنسان
انه يتحدث عن تقييم مستمر للمدرسة ككل

هل انا صح ؟
افيدوني :omen2:

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة twilight

الشركات والخبراء الأجانب كانو مجرد شكل فقط ولم يحققو أدنى إفادة للمعلمات أو القادة الذين هم أكثر خبرة وكفاءة منهم. وفي العام القادم فإن معظم المرشدين للمدارس الجديدة من أصحاب الخبرة والكفاءة من المدارس المستقلة الأخرى التي سارت بشكل جيد. وأرى بأن خبراتنا الوطنية والمحلية هم من سيرقى بالتعليم وسيفيد المدارس التي ابتدأت للتو. فنحن لسنا بأقل من هؤلاء الأجانب في أي أمر.

---

أخي الفاضل توايلايت ,
ليست القصة هي قصة عزة نفس ونحن أفضل منهم أو أسوأ منهم ! نحن نتحدث عن بيوت خبرة جاءت بخبرات عمرها أعوام , ونمط من العمل لم يتدرب عليه جميع العاملين في المدارس المستقلة ! بدليل أن العام القادم سيشهد فراغ الكثير من المدارس من منسقيها ونوابها الأكاديميين من أجل تدريب مدارس الفوج السابع . كما أن إجراءات الإختبارات الوطنية هذا العام ألقيت على عاتق المتدربين الذين كانوا يبدأون عمل اللجان في المرحلة الثانية لقيادتها في المرحلة الأولى مما أحدث بلبلة وقلقاً حتى لدى هؤلاء أنفسهم !
هذه الشركات لم تكن مجرد شكل كما تفضلتِ . إن هذا الطرح يجحد عمل أناس لا يقلون عنا مهنية وجودة إن لم يفوقونا في هذا المضمار . لقد قامت هذه الشركات بتأسيس جودة للعمل التعليمي في المدارس المستقلة يصبح بعدها إجحافاً أن ندّعي أنها لم تفعل شيئاً .
نتمنى أن تكون الكفاءة الوطنية على قدر المسئولية في العام القادم , ونتمنى أن يعينها الله على أداء الأمانة .
تحياتي:victory:

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة واسطة العقد

اختي الحرية
أخي إنسان

أرى أن كل منكما تحدث عن التقييم المستمر بشكل مغاير للآخر

فما تفضلت بشرحه اختي الحرية عن التقييم المستمر هو ما يجري داخل الصف
وما فهمته من مقالة أخي إنسان
انه يتحدث عن تقييم مستمر للمدرسة ككل

هل انا صح ؟
افيدوني :omen2:

---

تحياتي اختي واسطة العقد ,


مسمى التقويم المستمر يطلق على تقويم الطلاب داخل الصفوف , أما تقييم المدارس الذي تقوم به هيئة التقييم فيطلق عليه مسمى التقييم الدوري الشامل . دوري ( كل ثلاثة أعوام ) , و شامل ( يغطي عدة جوانب في المدرسة , إدارية وأكاديمية )

أثنى الدكتور / طارق السويدان على تجربة قطر في إصلاح التعليم ذاكرا أن التعليم في قطر تفوق على التعليم في إسرائيل ) مع تحفظي وذلك في حلقة من برنامج رمضاني يقدمه على قناة الرسالة
ومما ذكر من أسباب تخلف النظم التعليمية العربية المعادلة التالية
إدارات متسلطة + معلم ضعيف + منهج ضعيف + طالب ينقصه الحافز
وذكر من الحلول المعادلة التي سماها
1+4+5+2
اما الرقم (1) فهو التخطيط الاستراتيجي الذي يشتمل على الفهم الحقيقي لمدخلات الواقع و الرؤية الواضحة لمخرجات التعليم في نوعية الطالب التي نريد

أما الرقم ( 4) فهي الاهتمام ب المعلم ،المنهج ،الطالب، الإدارة

أما الرقم (5) فهي عوامل التنافس وذكر منها (تدريب المعلمين ،تقديم الخدمة المتميزة والتسهيلات ، التسويق ، الإبداع و الإتيان كل سنة بجديد

أما الرقم ( 2 )فهو البنية التحتية فهي المباني المدرسة المتطورة ، ثم المال

والآن إخوتي ستعرفون لم ساق الدكتور / طارق السويدان قطر نموذجا لتطوير التعليم وذلك عندما ترون كل تلك العناصر وتتسألوا ما الذي لدينا منها؟ وما الذي جعلنا نموذجا ؟


أنا عن نفسي راض بالقسم المادي منها ، وطامح في إصلاح الجانب التنفيذي منها وهذا ما نجتهد جميعا هنا لإصلاحه
وقديما قالوا ابتسم أنت في بلد عربي على سبيل الاستهزاء ، أما أنا فأقول على سبيل الفخر ابتسم أنت في قطر
فماذا تقولون ؟
في مدى توافر عناصر تطوير التعليم في بلاد أظلتنا سماؤها بلطف الرعاية وحنان العطاء

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة واسطة العقد

أخي الفاضل / مجرد إنسان
الحمدلله على السلامة


نقاط كثيرة هنا تحتاج الى تفكير وتمحيص ، وفيما ذكرت اشراقات رائعة لعلها تتخذ حلولا عند أصحاب القرار الجدد :victory:

ولكن أردت منك أن تفسر ما ورد في المقولة التالية :
حادي عشر : أعلن من هنا أن هم هيئة التقييم من كل الإجراءات المصاحبة لتقييماتها هو فقط محاولة لتبرير فشلها الذريع في سياسة رسمتها منذ بداية التجربة والتي قامت على الخصخصة والعالمية غير المدروسة والمراعية لخصوصية الدولة .. كما انها من مظاهر الحرب الباردة مع هيئة التعليم التي لا نخليها من مسؤوليتها هنا . ( لا تخلوا القوم يتغولون اكثر

كيف تراعى خصوصية الدولة في التقييم ؟

---

الأخت الكريمة ...

اشكر لك مرورك على مقالي الذي ارجو ان يمر به الصامتون ..
وارجو ان اوضح ما كتبته هناك قبل أشهر في هذه الكلمات ..

ما عنيته بخصوصية التعليم في الدولة ان الهم الاعظم الذي يسعى إليه القوم ... عند تطبيقهم المعايير وعند التقييم يجب ألا ينسينا أننا في دولة مسلمة ولنا اجندتنا الوطنية التي نعتز بها ..
فلا تطغى العالمية على الوطنية بحال ..
وهذا يعني اننا ينبغي ان نركز على مادتي العلوم الشرعية والاجتماعيات مع التربية الوطنية بنفس التركيز الذي ندرس به المواد الاخرى ..
كما ان من الخصوصية التي ادعو إلي الانتباه إليها ان تجربتنا ( المستقلة ) حديثة مقارنة بمن نطلب المقارنة بهم ...

هل انا واضح ؟؟؟


سلامي لكم جميعا
أخوكم / مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة بنت النوخذه

السلام عليكم 000

ماهو موضوع حلقه المناقشة ؟؟؟:shy:؟

---

حياك الله أختي الكريمة ..

هي موضوعات يجمعها .. التعليم @@

ننتظر ابداعاتك اختي الكريمة


اخوك / مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحريّه

عوداً حميداً أخي مجرد إنسان !

قد يكون الإختلاف أخي بيني وبينك في زاوية الضوء الذي يسلطها كلٌّ منا ! فأنت ترى أن التقصير سببه هيئة التقييم , بينما أرى أنا أن سببه هيئة التعليم وإن اشترك كلاهما فيه !
فإذا تذكرت في بداية المشروع , وهو ما نوهت أنا عن ضعف التسويق له , أن الكثيرين كانوا متخوفين من المدارس المستقلة , بل أن الأكثر منهم لم يكونوا يعرفون ماهو مشروع إصلاح التعليم. فقد حرص المجلس الأعلى على إعطاء الناس إنطباعاً بضخامة المشروع بدون الدخول في تفاصيله . وقد كنا ممن ترأسوا مناصبا تعليمية في وزارة التربية والتعليم إلا أن المشروع عُمّيَ عنا لدرجة أنهم خلقوا لدينا إحساساً بوجود دولة داخل الدولة. طلاسم وطقوس جعلت العاملين في الوزارة ينظرون إلى مشروع الإصلاح على أنه خصم وليس رديفاً أساسياً في التعليم المقبل .
وقد كنا ربما من المحظوظين القلائل الذين استطاعوا الإطلاع على ملفات المشروع وقراءة فلسفته والإقتناع بها . أما التسويق الذي كان واجب أن يقوم به المجلس الأعلى للتعليم حينها فقد سقط سهواً , وبدلا منه , تم التسويق للهيئة نفسها من خلال الإجتماعات الكبيرة في الصالات الفندقية الضخمة والدعايات الإعلامية التي نذكرها جميعاً , ولكن , هل تمّ تفسير المفاهيم الأساسية للأهالي ؟ معايير المواد ؟ التقييم الدوري الشامل .؟؟ الإختبارات الوطنية؟ ساعات العمل الطويلة ؟ الميزانيات الضخمة التي تم ضخها في المشروع ؟؟؟ بمعنى حملة وطنية يستحقها الخروج من نظام تعليمي إلى آخر يكاد يزيغ معه قلب المواطن !!! لا ! كل ذلك لم يتم..وحين بدأ التسويق له , كانت الناس قد بدأت تفقد ثقتها في المدارس المستقلة خاصة وقد عايشوا عدم الإستقرار في هيئة التعليم واخترقوا أسوارها !!
أما هيئة التقييم فقد تحدد دورها أصلا في المشروع نفسه . فهم لم يقوموا بأكثر مما حدده دورهم في المشروع . وإذا كان هناك قصور في دورهم - كما ترى - فلأن دور هيئة التقييم تحدد في هذه الأُطر . الإختبارات الوطنية . بطاقات الأداء . التقييم الدوري الشامل . وكل ذلك تأتي مُخرجاته بعد ذلك لكي تحققها وتتحقق منها هيئة التعليم في المدارس وتتابع نتائجها في الميدان ! أنا لا أدافع عن هيئة التقييم , لكني رأيت تقصير هيئة التعليم في أرض الواقع لأنها هي التي تتعامل مباشرة مع المدارس .
لا أظن أننا نختلف حتى في هذا ! لأن ما حدث في الأخير أن خللا قد حدث , ورأب الصدع أصبح مُتَطَلَباً منا جميعا , سواء كنا فاعلين فيه أو واسطة لإصلاحه أو إصلاح جزء منه...
لا بد أن نمد أيدينا هنا جميعا ..نتكاتف , نساند بعضنا بعضا , لكي ننقذ أهم ركيزة في بناء هذا الوطن وهو الطالب , مواطن المستقبل !
ودمتم:victory:

---

اختي الكريمة ....

أشكر لك هذه الابداعات التي أسأل الله ان يجعلها في ميزان حسناتك يوم القيامة .. ويبدو انني معك في أننا لم نختلف ....

لكني أرى ان التسويق للمشروع كان اعظم بكثير من الانجاز فيه .....

بكل بساطة ... اقرئي ما ظللته بالأحمر من سطورك الراقية @@

ألم يكن ضروريا القيام بالتفسير ؟؟

اسمحي لي أن أقول ... هم لم يفسروا لأنهم لا يستطيعون التفسير .. لا لأنهم لا يستطيعون التسويق ... فهم أبرع التجار في التسويق ...
ليسوا حديثي عهد في ( سوق التعليم ) فهم من ساق التعليم إلى الحداثة في السبعينات ...

أنا لا زلت اختي الكريمة أواجه صعوبة في توضيح حقيقة الاختبارات الوطنية والتقييم المستمر والدوري الشامل وغير الشامل وغير الدوري ....

همسة @@ هل تذكرين ( ما دمت من المتابعات ) تلكم الحلقة من وطني الحبيب التي استضافت واحدا من الاهرام للحديث حول ما قام به فراعنته خلال حرب الاختبارات الثانوية ..
الهرم الاكبر لم يستطع التفسير @
بالله عليك قولي ... كيف كان الانجاز ؟؟

أؤمن بشيء واحد أقرؤه جليا واضحا
وهو ان الانجاز في المدارس المستقلة انجاز ( شخصي ) لقيادات اختارهم الله ليحفظ ببركتهم ما تبقى من هيبة التعليم ..


نحن متفقان .. اليس كذلك ؟؟


سلامي لكم جميعا
أخوكم / مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحريّه

أخي مجرد إنسان ! أما التقويم المستمر فهو أفضل حقيقة جاء بها مشروع الإصلاح وإن لم يكن هو الذي اخترعها . فأفضل نسق للتقويم ممن الممكن أن تستخدمه المدارس هو التقويم المستمر فعلا وهو ما يسمى التقويم البنائي لأنه يتابع بناء الطالب منذ البدء . وإذا كان قد حدث خطأ في تطبيقه في بعض المدارس فهذا ليس لأن به عيبا , ولكن لأن العيب في المدارس نفسها . أما المدارس التي تطبق التقويم المستمر فنتائجها غنية عن الذكر !:victory:
والهدف من التقييم البنائي ليس الحصول على درجة بقدر ماهو إصلاح البناء في أولّه . فالمعلم يتابع ما يقدمه للطالب أولا بأول ويسد الثغرات الحادثة بالدعم منذ صفوف الروضة والتمهيدي والصفوف الأولى . وهذا النموذج للتقييم تستخدمه أنظمة عالمية وأثبت نجاحه بما لا يدعو للشك وبذلك لا يكون مضيعةً لوقت أو مالٍ أو جهد , بل هو استثمار حقيقي لتعليم قوي وجيد.
أما ما ذهبت إليه عن الإختبارات الوطنية فهو بسبب التسويق الخاطيء لها . فما هي الإختبارات الوطنية في حقيقتها ؟ إنها الأداة التي يستخدمها صاحب القرار الذي صمم المشروع للإطلاع على مدى تقدم الطلاب في تحقيق المعايير الجديدة التي جاء بها المشروع بدون المساس بنتائج الطلاب الحقيقية . فهي على سبيل المثال ( مثل المنظار أو المجهر الذي يرى من خلاله جوهر الشيء فقط ) . لذلك كانت هيئة التقييم قد أخضعت طلاب المدارس حتى قبل أن تتحول إلى مستقلة إلى الإختبارات الوطنية لترى مكانهم قبل وبعد الإنضمام إلى المشروع لعمل دراسات مقارنة تقيس مدى تطور الطلاب في المعايير . وأشهد الله أن بطاقات الأداء التي كانت ترسلها هيئة التقييم كانت من أفضل الأدوات التي ساعدت المدارس الجادة على تحسين أدائها حين حللت هذه النتائج تحليلا صحيحاً , وقامت بعدها بعمل برامج الدعم في المواد التي كان أداء الطلاب فيها متدنياً . أما إذا كان هناك سوء ممارسة أو خطأ في قرار فلا يجب أن يعزى ذلك إلى سياسة التقويم بل إلى من قام بالخطأ نفسه .
وقد أخطأت المدارس في التعامل مع الإختبارات الوطنية بسبب سوء فهم هيئة التعليم لها . فقد تحول مفهوم هذه الإختبارات من أداة قياس لأداء الطلاب إلى أداة قياس أداء إدارات ومدارس . وبدأت هيئة التعليم تلهب ظهور المدارس بأسواط اللوم على سوء الأداء في الإختبارت الوطنية مما حوّل دفتها تماما وجعل المدارس تزور نتائجها ( كثير من المدراء غير تربويين ولا يدركون أهمية أدوات القياس ) .
إن هذا الضجيج قد أحدث إرباكا حتى لهيئة التعليم , خاصة وأن مركزية القرار جعلته في يد واحدة لا تخاطب حتى أصحاب الإختصاص من الكفاءات الوطنية :rolleyes2:
أما الشركات الأجنبية فلم يكن في يدها شيء من هذه القرارات, حيث جاءت هذه الشركات لكي تقدم عملا وتذهب بعده بدون أن تساهم فيما يترسخ بعده ( رؤيا العين ) ! وهاهي الهيئة تعايش ضياعا بعد ترحيل غير مدروس ومفاجيء لهذه الشركات .
لا زلنا نتباكى على الأطلال ! بينما نحن نريد حلاًّ ...نريد حلا ..نريد حلا
ودمتم:victory:

---

أختي الكريمة ...

مرة أخرى لا اجد اختلافا فيما ورد ذكره هنا ...
فالتقييم المستمر سمة التعليم المستقل ..... هذا ما ذكرته هناك

وعلقت عليه حينها .. بأنه كان وهما في المدارس المسماة زورا المدارس المستقلة ...
لعل رسالتي وصلت وإن لم .. @

فإنني اقول : لو ان المشروع مضى كما خطط له على الورق .. لنعمنا على الأرض بثمار ناضجة سمينة .. لكن وللأسف كان البصل .. مكان مملكة العسل ... الموعودة .. @

ما سقتيه اختي لا أختلف فيه معك وقد أشرت إليه في مقالي من خلال تلكم الروابط التي أسوقها للتوثيق .. فانا ارجو أن يؤرخ موضوعي هذا لما سميته ( مرحلة تعليم جديدة ) ....

أشكر لك مشاركاتك أختي الكريمة
أخوك / مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة درب السعادة

اي والله أختي الحرية موضوع الشركات الاجنبية والخبراء الذين قرروا الاستغناء عنهم هكذا وكأنهم يحققون انتصارا عظيما لهو قمة الخطاء .... لابد ان يكون الاستغناء تدريجي اما ان تلقى الاعباء على كاهل هؤلاء المتدربين الان او شبه المتدربين سيخلق بلبلة وفوضى لا قبل لنا ولا لهم بها ......

كيف تخلو الادارات والهيئات من الخبراء والناصحين ويترك الحبل على الغارب ....هذا امر ستكون عواقبه سيئة وستكون الاسفين الاخير الذي سيغرق المركب العظيم

مجرد أنسان ......... أصنع الفلك ... أصنع الفلك :shy:

---

اختي درب السعادة ....

انا ارى ان التدريج حصل فعلا وان كوادرنا الوطنية خير منهم في التدريب وفهم المشروع ..


يبقى فقط ان ينظر الاخوة هناك .... على تلة الصمت المزعج ...

إلى أولئك المخلصين الصامتين .... ولا ينخدعوا بمن يدور في فلكهم مباركا إزعاجهم ..

هل فهمتيني ... انت واختك ؟؟


سلامي لكم جميعا
اخوكم / مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة صفي الروح

عودا حميدا اخي انسان
فهمتك لكن هل يعني هذا ان نتقدم بملفاتنا الخاصة مرة اخرى ؟

---

نعم اخي صفي الروح ... تقدم .. تقدم .. فدربك مجد @

اخوك / مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة twilight

الشركات والخبراء الأجانب كانو مجرد شكل فقط ولم يحققو أدنى إفادة للمعلمات أو القادة الذين هم أكثر خبرة وكفاءة منهم. وفي العام القادم فإن معظم المرشدين للمدارس الجديدة من أصحاب الخبرة والكفاءة من المدارس المستقلة الأخرى التي سارت بشكل جيد. وأرى بأن خبراتنا الوطنية والمحلية هم من سيرقى بالتعليم وسيفيد المدارس التي ابتدأت للتو. فنحن لسنا بأقل من هؤلاء الأجانب في أي أمر.

---

:victory:

أوافق وبشدة ...

حياك الله أختي تويليت .... @@

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة واسطة العقد

اختي الحرية
أخي إنسان

أرى أن كل منكما تحدث عن التقييم المستمر بشكل مغاير للآخر

فما تفضلت بشرحه اختي الحرية عن التقييم المستمر هو ما يجري داخل الصف
وما فهمته من مقالة أخي إنسان
انه يتحدث عن تقييم مستمر للمدرسة ككل

هل انا صح ؟
افيدوني :omen2:

---

أختي واسطة العقد
أشكر لك محاولة التوفيق بين ما كان ظاهره الاختلاف @

ومع أنني لا أجد اختلافا يذكر بين ما ذكرت وذكرت أختي الحرية إلا أنني أقرر هنا أن
الاختلاف رحمة والخلاف شر كله كما قال سلفنا الصالح .. @

قد يكون منشأ الاختلاف هو ما ذكرت لأنني فعلا أرى التقويم المستمر ( سمة ) في كل المستويات ..

إن بالنسبة للمدارس أو بالمقارنة مع النظام العالمي أو بالنسبة للطلاب ... ولا أظن الأخت الحرية تخالف في هذا ..

وقد يكون فعلا خلافا في وجهات النظر .. لا يفسد بيننا قضية ... بل يرفع من شأن الحوار والنقاش إلى مراقي الاتفاق المعقول ...

مرة أخرى ... التقويم المستمر ... فيما أرى ... سمة تائهة على أرض الواقع .. محكمة مقبولة .. على الورق ..

فانا لا أظن أن أي عاقل سيختار فيما لو خير ... التقييم الواحد ... على التقييمات المتعددة المستمرة التي تتوج بتقييم نهائي قائم على قياس مبني على أصول ومعايير خاصة ..

مفاجأة /// هل تعلمون أن التقييم في المدارس المستقلة من إبداع المدارس نفسها وليس هناك ضوابط محددة تلزم بما سميناه هنا واتفقنا عليه ... ( التقييم المستمر ) وهل تعلمون أن بعض المدارس المستقلة لا زالت تعتمد النظام القديم في التقييم ( نظام الكنترول ) @@

وكما يقولون ( المية تكدب الغطاس ) ... البسوا الخوذ .. واغطسوا لتقوموا باكتشاف تلك الطحالب المختبئة في حجارة المحيط ... @@

شكلي طولت .. آسف
سلامي لكم جميعا
أخوكم / مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة twilight

الشركات والخبراء الأجانب كانو مجرد شكل فقط ولم يحققو أدنى إفادة للمعلمات أو القادة الذين هم أكثر خبرة وكفاءة منهم. وفي العام القادم فإن معظم المرشدين للمدارس الجديدة من أصحاب الخبرة والكفاءة من المدارس المستقلة الأخرى التي سارت بشكل جيد. وأرى بأن خبراتنا الوطنية والمحلية هم من سيرقى بالتعليم وسيفيد المدارس التي ابتدأت للتو. فنحن لسنا بأقل من هؤلاء الأجانب في أي أمر.

---

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة الحريّه

أخي الفاضل توايلايت ,
ليست القصة هي قصة عزة نفس ونحن أفضل منهم أو أسوأ منهم ! نحن نتحدث عن بيوت خبرة جاءت بخبرات عمرها أعوام , ونمط من العمل لم يتدرب عليه جميع العاملين في المدارس المستقلة ! بدليل أن العام القادم سيشهد فراغ الكثير من المدارس من منسقيها ونوابها الأكاديميين من أجل تدريب مدارس الفوج السابع . كما أن إجراءات الإختبارات الوطنية هذا العام ألقيت على عاتق المتدربين الذين كانوا يبدأون عمل اللجان في المرحلة الثانية لقيادتها في المرحلة الأولى مما أحدث بلبلة وقلقاً حتى لدى هؤلاء أنفسهم !
هذه الشركات لم تكن مجرد شكل كما تفضلتِ . إن هذا الطرح يجحد عمل أناس لا يقلون عنا مهنية وجودة إن لم يفوقونا في هذا المضمار . لقد قامت هذه الشركات بتأسيس جودة للعمل التعليمي في المدارس المستقلة يصبح بعدها إجحافاً أن ندّعي أنها لم تفعل شيئاً .
نتمنى أن تكون الكفاءة الوطنية على قدر المسئولية في العام القادم , ونتمنى أن يعينها الله على أداء الأمانة .
تحياتي:victory:

---

أختي الحرية ... اختي تويليت ..

عذرا على التطفل .. لكنني أود ان اهمس في آذان السامعين ...

قال تعالى :

( تلك امة قد خلت , لها ما كسبت ولكم ما كسبتم .. ولا تسالون عما كانوا يعملون ..) البقرة

لن نحمل انفسنا فوق طاقتها ولن نلوم غيرنا على ما لم يستطيعوا حمله ...
لكننا بلا شك ... سنسأل عما كنا نعمل @@

دمتم بعافية جميعا
أخوكم / مجرد انسان

اقتباس:

---

المشاركة الأصلية كتبت بواسطة واسطة العقد

أثنى الدكتور / طارق السويدان على تجربة قطر في إصلاح التعليم ذاكرا أن التعليم في قطر تفوق على التعليم في إسرائيل ) مع تحفظي وذلك في حلقة من برنامج رمضاني يقدمه على قناة الرسالة
ومما ذكر من أسباب تخلف النظم التعليمية العربية المعادلة التالية
إدارات متسلطة + معلم ضعيف + منهج ضعيف + طالب ينقصه الحافز
وذكر من الحلول المعادلة التي سماها
1+4+5+2
اما الرقم (1) فهو التخطيط الاستراتيجي الذي يشتمل على الفهم الحقيقي لمدخلات الواقع و الرؤية الواضحة لمخرجات التعليم في نوعية الطالب التي نريد

أما الرقم ( 4) فهي الاهتمام ب المعلم ،المنهج ،الطالب، الإدارة

أما الرقم (5) فهي عوامل التنافس وذكر منها (تدريب المعلمين ،تقديم الخدمة المتميزة والتسهيلات ، التسويق ، الإبداع و الإتيان كل سنة بجديد

أما الرقم ( 2 )فهو البنية التحتية فهي المباني المدرسة المتطورة ، ثم المال

والآن إخوتي ستعرفون لم ساق الدكتور / طارق السويدان قطر نموذجا لتطوير التعليم وذلك عندما ترون كل تلك العناصر وتتسألوا ما الذي لدينا منها؟ وما الذي جعلنا نموذجا ؟


أنا عن نفسي راض بالقسم المادي منها ، وطامح في إصلاح الجانب التنفيذي منها وهذا ما نجتهد جميعا هنا لإصلاحه
وقديما قالوا ابتسم أنت في بلد عربي على سبيل الاستهزاء ، أما أنا فأقول على سبيل الفخر ابتسم أنت في قطر
فماذا تقولون ؟
في مدى توافر عناصر تطوير التعليم في بلاد أظلتنا سماؤها بلطف الرعاية وحنان العطاء

---

نعم اختي واسطة العقد ....

انا أيضا اثني على الدكتور طارق سويدان فهو وبدون اي تردد ( الشيخ الدكتور الدبلوماسي ) الأول في منطقة الخليج ..

وبدون تردد اقول أيضا ... إن المكتوب على الورق جميل جدا يسحر القلوب ويذهب بالألباب إلى عالم الخيال المنشود ..

ملاحظة // كنت قد علقت سابقا على مقالة الاخ طارق سويدان حول التعليم في دولة قطر في ثنايا هذا الموضوع لكنني يائسا حاولت الرجوع إلى تعليقي في حينه ولم أفلح @@

اشكرك واسطة العقد على هذا النقل الموفق
اخوك / مجرد انسان

أخي مجرد إنسان


ما أوردته في مقالتي لم يكن منقولا مكتوبا وإنما تلخيصا لحلقة تلفزيونية تابعتها عصر اليوم في قناة الرسالة


كما أن محور الموضوع ليس في دبلوماسية الدكتور الذي علقتها عليها ، وتجاهلت ما هو أهم منها

أقصد ما أوردته من تساؤل في خاتمة المشاركة ::rolleyes2:
فهل من جواب ؟

أخي انسان

قرأت ردك بخصوص التقييم ومحاولتك للاجابة على سؤالي
اشكرك على اجابتك اخوي لكن هل تظن ان ما ذكرته قابل للتطبيق
وكيف نوصله للمسؤولين لان الواقع مختلف تماما عما تقول
سامحني لاني اريد الاستفادة فعلا لكني تفاجات بما ذكرت ان الهيئتين لا يلتقيان
كيف وليش انا مش فاهم

^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^^ ^^^^^^^^^^^^^^^