اقتباس:
المشاركة الأصلية كتبت بواسطة مجرد انسان
الاخوة والاخوات
الاختبار التشخيصي نوع من انواع التقييم يهدف للوقوف علي مواطن الخلل لدي الطالب لوضع خطط علاجية واضحة المعالم ترفع من مستوى التحصيل لديه وتضعه في المكان المناسب داخل الصف او في صفوف المدرسة
@ هل يعتني طلابنا بالاختبارات التشخيصية ؟
@ هل واضعو الاختبار التشخيصي يعون معاييره والمراد منه ؟
@ ما بالنا نجري اختبارا تشخيصيا كل عام ولا يفصلنا عن تحصيل الطالب في العام المنصرم الا شهورا ثلاثة
@ الا ترون ان الطالب في نفس المدرسة يعرفه معلموه وادارته ويستطيعون تشخيص وضعه الاكاديمي جيدا ؟
@ هل نقول ان الاختبار التشخيصي ينبغي ان يكون للطالب المنتقل او عند بداية مرحلة دراسية جديدة لتكون اجابات الاسئلة السابقة مقنعة ؟
وان لم ... اليست هدرا للوقت والجهد والمال ؟
لن اغفل في سياق مقالي هذا ما جاء من مكتب المعايير حول معايير الاختبارات التشخيصية ولكن ما سقت هنا كان رصدا لواقع ارجو الا اكون وحدي لاحظته
@ هلا شارك الخبراء في وضع الاختبار التشخيصي ليكون اكمل واقرب لتحقيق المقصود ؟
قضية للمناقشة ادعوكم جميعا اخواني واخواتي للمساهمة في تجليتها ووضع الحلول المقترحة لنيل المراد وتحقيق المقصود كما جاء في صدر مقالتي @
دمتم بعافية @
من الأخــر أخوي مجرد انســان .. تلغى هذه الاختبــارات التشخيصية .. لأن مـا لها أي داعي .. يعني تخيل منظر الطالب يداوم الاسبوع الأول .. وييه الاسبوع الثاني يقول له عنده اختبار .. الطالب يدري زين إن ماعليه درجـات وما راح ياخذ الموضوع على محمل الجد .. ! .. وتوه راد من إجازة لا المخ ولا النفسية مستعدة على اختبار .. إذا اختبارات المنتصف والنهائية ماخذينهـا طناش .. والسبب إن الطالب أو الطالبة عندهم رصيد من درجات تشمل ( السلوك + المشاركة الصفية + الواجبات + المشاريع + التطبيقات الدورية القصيرة ) يعني داش الاختبارات وهو ضامن النجاح ! .
تلغى .. تلغى .. أنا كمعلمة أعرف أسوي بداية كل وحدة في المادة اختبار قصير قبلي .. اعرف الخبرات السابقة لدى الطالبة وانتهى الموضوع .
ابعدونـا عن الشكليـات وباسم إنا طورنـا التعليم ! .