الحلقة الحادية عشرة من التدريب على الملف المهني
المعياران الحادي عشر والثاني عشر
المعيار الحادي عشر وإجراءاته : بناء علاقات شراكة مع الأسر والمجتمع
11.1 بناء علاقات شراكة مع الأسر والمجتمع ككل بهدف تحسين تعلم الطلبة.
11.2 إنشاء بيئات تعلم فيها تقدير لأسر الطلبة ومجتمعاتهم.
11.3 الترويج للمدارس المستقلة ومبادرة تطوير التعليم التي يتبناها المجلس الأعلى للتعليم في دولة قطر.
المعلمون الجدد:
• توظيف إجراءات المدرسة للتواصل مع الأسر والمجتمع ككل بشأن الطلبة وبرامج تعلم الطلبة.
• الالتزام بالسلوك الأخلاقي والمهني في التعاملات كافة مع الأسر والمجتمع ككل.
• تحديد اهتمامات أسر الطلبة ومجتمعاتهم بتعلم الطلبة ومحتوى المنهج وتحديد قيم هذه الأسر والمجتمعات وأولوياتها.
• نشر صورة مشرقة للمدرسة والمدارس المستقلة الأخرى ومبادرة تطوير التعليم التي يتبناها المجلس الأعلى للتعليم في دولة قطر أمام الأسر والمجتمع ككل.
عينات من الأدلة:
• نسخة من المراسلات الخطية المرسلة من المعلم إلى أسر الطلبة الذين يدرسهم، لإطلاعهم على مدى تقدم أبنائهم والأنشطة الصفية وبرامج المدرسة في التعلم.
• نسخ من التغذية الراجعة المقدمة من الأسر، التي تظهر مدى فعالية العلاقة التي أقامها المعلم مع أسر الطلبة والمجتمع.
• مجموعة من أسئلة المقابلات المعدة من قبل المعلم، والمستخدمة في الاحتماعات مع الأسر بشأن تعلم الطلبة.
• مقتطفات من سجلات اللقاءات مع أسر الطلبة تبين العلاقة التي أقامها المعلم معهم.
• تأمل شخصي في السجل أو المفكرة المهنية للمعلم، يعلق بها على مدى فعالية الطرق المختلفة لنشر سياسات المجلس الأعلى للتعليم والسياسات المدرسة للأسر.
المعلمون الأكفياء
• تشجيع الأسر وأعضاء المجتمع للمشاركة في خبرات تعلم الطلبة والمساهمة بالمعرفة والخبرة التخصصية في تخطيط برامج التعلم وتنفيذها.
• اتباع سياسات المجلس الأعلى للتعليم في دولة قطر والمدرسة وإجراءاتهما لضمان الطابع الأخلاقي والمهني في أشكال التواصل كافة والتعامل مع الأسر والزملاء وقطاع الصناعة والمجتمع المحلي.
• تخطيط خبرات تعلم ذات معنى للطلبة، وتنفيذها والبناء على المعرفة والمهارات التي تكونت من الأسرة والمجتمع.
• تقديم صورة نموذجية مهنية في أشكال التواصل كافة، والتعامل مع الأسر والزملاء وقطاع الصناعة والمجتمع المحلي.
• توفير الفرص سواء بشكل فردي أم تعاوني مع الزملاء لنشر صورة مشرقة للمدرسة والمدارس المستقلة الأخرى، ومبادرة تطوير التعليم التي يتبناها المجلس الأعلى للتعليم في دولة قطر أمام الأسر والمجتمع ككل.
عينات من الأدلة:
• سلسلة من خطط الدروس يعدها ويقوم بتنفيذها المعلم، وتبين كيفية إشرك الأسر وأعضاء المجتمع بشكل مباشر في الأنشطة المعدة لتعزيز تعلم الطلبة.
• جملة تقييمية بخصوص تفاصيل احتياجات التطوير المهني التي يحتاجها المعلم، بشأن الأنشطة المقامة لبناء علاقات مع الأسر والمجتمع.
• نماذج من التقارير الخطية أو صفحات الإنترنت المعدة من قبل المعلم، بخصوص إعلام الطلبة والأسر عن الأنشطة المدرسية المخطط لها.
• مصادر التعليم والتعلم أو طرائقهما التي يقوم المعلم بإعدادها وتنفيذها، وتعمل على دمج المعرفة التخصصية الموجودة لدى الأسر و/ أو أعضاء المجتمع.
• تأملات شخصية في سجل أو مفكرة المعلم المهنية، تشير إلى مقدرته على نشر أهداف وإنجازات وأنشطة المدرسة لشبكات المجتمع المختلفة.
المعلمون المتمرسون
يمتلك المعلمون المتمرسون المقدرة على تحقيق المؤشرات المرتبطة بهذا المعيار كافة، فهم قادرون على توظيف خبراتهم في إسداء النصح للزملاء ومساعدتهم والإشراف عليهم، وقيادة الفرق الصغيرة في مجال العمل المبين في هذا المعيار.
عينات من الأدلة:
• خطة مكتوبة لعملية الإشراف على الزملاء في موضوع بناء العلاقات بين المدرسة والأسرة والمجتمع.
• دراسة حالة عن دور المعلم الشخصي في استحداث إجراءات تحدد اهتمامات الأسر المتعلقة بتعلم الطلبة، ومحتوى المنهج وفهمها واستهدافها.
• دراسة حالة عن دور المعلم الشخصي في قيادة التواصل مع الأسر والمجتمع المحلي لتحسين معرفة المعلم وفهمه به.
• تفاصيل عن أنشطة التطوير المهني التي قام بها المعلم للموظفين الآخرين، بخصوص سياسات المدرسة وإجراءاتها المتعلقة بالسلوك الأخلاقي والمهني في التعامل مع الأسر والمجتمع ككل.
• جملة معدة من قبل المعلم تشير إلى مسوغات نشر صورة مشرقة للمدرسة.
• تأمل شخصي عن قدرة المعلم في بناء علاقات فاعله بين المدرسة والمجتمع.
• خطة خطية مقترحة معدة من قبل المعلم لعلاقة تعلم خاصة مشتركة بين المدرسة وقطاع الأعمال.
تطبيق /
•
يقوم المعلم المستجد ب (توظيف إجراءات المدرسة للتواصل مع الأسر والمجتمع ككل بشأن الطلبة وبرامج تعلم الطلبة.)
• وعليه فإنه يدلل على ذلك ب : ( نسخة من المراسلات الخطية المرسلة من المعلم إلى أسر الطلبة الذين يدرسهم، لإطلاعهم على مدى تقدم أبنائهم والأنشطة الصفية وبرامج المدرسة في التعلم.)
ويمكن الاستفادة مما يعلق به المعلم على دفاتر الطلاب او رسالة نصية بالهاتف الجوال او تقارير الطلاب لو كانت من تلك التي تضع تعليقات للمعلمين ..
مقارنة :
يدلل المعلم المستجد على هذا المعيار من خلال ( نسخ من التغذية الراجعة المقدمة من الأسر، التي تظهر مدى فعالية العلاقة التي أقامها المعلم مع أسر الطلبة والمجتمع.)
بينما الكفء فإنه يقدم (مصادر التعليم والتعلم أو طرائقهما التي يقوم المعلم بإعدادها وتنفيذها، وتعمل على دمج المعرفة التخصصية الموجودة لدى الأسر و/ أو أعضاء المجتمع.)
ولا يكفي المتمرس الا (تفاصيل عن أنشطة التطوير المهني التي قام بها المعلم للموظفين الآخرين، بخصوص سياسات المدرسة وإجراءاتها المتعلقة بالسلوك الأخلاقي والمهني في التعامل مع الأسر والمجتمع ككل.)
نلاحظ هنا أن الفرق بين هذا المعيار والذي قبله ( العمل بروح الفريق ) أن هذا من باب ذكر الخاص بعد العام لأهميته فهو يتعلق بالأسر وأولياء الأمور الذين هم أهم شريك للمعلم في عملية التعليم والتعلم ..
المعيار الثاني عشر وإجراءاته : التدبر في الممارسة المهنية وتقييمها وتطويرها
12.1 التدبر بصورة ناقدة في الممارسة المهنية.
12.2 المشاركة في التطوير المهني على المستوى الشخصي ومستوى الزملاء.
12.3 المساهمة في مجتمعات التعلم والشبكات المهنية الأخرى.
12.4 المساهمة في إدارة المدرسة
12.5 تحقيق المتطلبات الأخلاقية والمحاسبية والمهنية.
المعلمون الجدد:
• تحديد نقاط القوة والضعف الشخصية.
• تقييم مدى فاعلية ممارسة التعليم والتعلم الشخصية.
• تحديد أهداف التعلم واحتياجات التطوير المهني الشخصية.
• المشاركة في التطوير المهني على المستوى الشخصي ومستوى الزملاء.
• تعرف مجتمعات التعلم والشبكات المهنية والمشاركة بها.
• اتباع سياسات المدرسة وإجراءاتها، والتوصيف الوظيفي في أداء الواجبات التدريسية وغير التدريسية.
عينات من الأدلة:
• ملاحظات الاجتماعات التي تبين تفاصيل مشاركة المعلم في مجتمعات التعلم والشبكات المهنية.
• نسخة من الشهادات والتقارير أو سجل حضور، يؤكد مشاركة المعلم في برنامج التطوير المهني.
• تقييم ذاتي للأداء التعليمي.
• تقرير المشرف عن رغبة المعلم وقدرته على اتباع السياسات والإجراءات المدرسية والتوصيف الوظيفي الخاص بتأدية كل من الواجبات التعليمية وغير التعليمية.
• تأملات شخصية في السجل أو المفكرة المهنية للمعلم، تشير إلى مواطن القوة والضعف في التطوير المهني المقدم له واحتياجات وأهداف التعلم المهنية.
المعلمون الأكفياء
• التدبر بشكل ناقد في الممارسة المهنية.
• توظيف نتاج التدبر الناقد لتحديد متطلبات التعلم والتطوير المهني الشخصية وأهدافهما.
• تبادل الفهم والمعلومات والأفكار فيما يتعلق بالتعليم والتعلم مع الزملاء والموظفين الآخرين، لتحسين ممارسة التعليم والتعلم.
• التواصل مع مجتمعات التعلم والشبكات المهنية ذات العلاقة للمساهمة في الممارسات المهنية وتحسينها على المستوى الشخصي ومستوى الفريق.
• الإيفاء بالأدوار والمسؤوليات الشخصية تجاه الإدارة المدرسية وفقاً للخبرة والاهتمامات الشخصية وأولويات المدرسة ونطاق المسؤوليات وهيكل الإدارة المدرسية.
• اتباع سياسات المجلس الأعلى للتعليم في دولة قطر والمدرسة وإجراءاتهما فيما يتعلق بالسلوك الأخلاقي، والمحاسبية والمتطلبات المهنية في أداء الواجبات التدريسية كافة.
عينات من الأدلة:
• مصادر تعليم وتعلم معدلة يقوم المعلم بإعدادها، لتعكس نتاج التدبر الناقد في ممارسة التدريس الشخصية.
• محاضر الاجتماعات المدرسية التي تبين دور المعلم في الإدارة المدرسية.
• وصل أو أي نموذج لسجل يؤكذ عضوية المعلم في مجتمع تعلم أو شبكة مهنية.
• جملة تقييم معدة من قبل المعلم تعكس مدى ملائمة نشاط تطوير مهني معين لتطور المعلم مهنياً وتعزيز تعلم الطلبة في المدرسة.
• تحليل ناقد خطي معد من قبل المعلم لممارسة التدريس الشخصية.
• تأملات شخصية في سجل أو مفكرة المعلم المهنية، خصوص قدرته على الإيفاء بالمتطلبات الأخلاقية والمحاسبية والمهنية التي تفرضها المدرسة والمجلس الأعلى للتعليم على المعلمين.
المعلمون المتمرسون
يمتلك المعلمون المتمرسون المقدرة على تحقيق المؤشرات المرتبطة بهذا المعيار كافة، فهم قادرون على توظيف خبراتهم في إسداء النصح للزملاء ومساعدتهم والإشراف عليهم وقيادة الفرق الصغيرة في مجال العمل المبين في هذا المعيار.
عينات من الأدلة:
• خطة مكتوبة معدة من قبل المعلم لتقييم متطلبات التعلم المهنية للزملاء واستهدافها بالإشارة إلى إطار عمل المعايير المهنية.
• دراسة حالة لدور المعلم الشخصي في تحديد فرص التطوير المهني للزملاء، وتشجيعها وتقييمها لضمان المشاركة في تعلم مهني هادف مستمر.
• كراسة أو مفكرة شخصية تبين المراجعة المستمرة المنتظمة والناقدة لجوانب الممارسة كافة، بهدف تحسين تعلم الطلبة.
• تفاصيل عن الاشتراك الناجح في أنشطة تطوير مهني مخطط لها مسبقاً ومعدة لتحسين ممارسة التعليم والتعلم أي شهادة أو مكافئة.
تطبيق :
يقوم المعلم الكفء ب (توظيف نتاج التدبر الناقد لتحديد متطلبات التعلم والتطوير المهني الشخصية وأهدافهما.)
وعليه فإنه يدلل ب ( جملة تقييم معدة من قبل المعلم تعكس مدى ملائمة نشاط تطوير مهني معين لتطور المعلم مهنياً وتعزيز تعلم الطلبة في المدرسة.)
مقارنة :
المقارنة بين كل الأدلة في هذا المعيار واضحة جدا ..
فالمعلم المستجد ينقد والكفء يعد للتطوير المهني والمتمرس يضع خطط التطوير والخطط العلاجية ...هل تستطيع عزيزي استنتاج هذه الملاحظة ؟؟
إلى هنا تمت الحلقة الحادية عشرة من حلقات التدريب على الملف المهني
وإلى لقاء آخر نستكمل فيه بقية الحديث ...
سلامي لكم جميعا
أخوكم / مجرد إنسان