الحلقة الثامنة من التدريب على الملف المهني
المعيار الثاني والثالث ... والأدلة .
الاخوة والأخوات /
سنبدا بدون مقدمات لمن تابعني بالامس ...........................
المعيار الثاني : توظيف طرائق التعليم ومصادره التي تشرك الطلبة في تعلم فاعل.
الاجراءات بصورة عامة /
2.1 توظيف مجموعة متنوعة من طرائق التعليم والتعلم لإشراك الطلبة في تعلم فاعل
2.2 توظيف أنواع مختلفة من المصادر التعليمية تتيح للطلبة الانخراط في تعلم فاعل.
2.3 تقييم مدى فاعلية طرائق التعليم والتعلم ومصادرهما.
إجراءات المعلمين الجدد
* تحديد طرائق التعليم والتعلم ومصادرهما التي توظف لتنفيذ خبرات التعلم وفقاً لمعايير المناهج.
* تحديد الموارد المختلفة لمصادر التعليم.
* توظيف طرائق تعلم للأفراد والمجموعات في الصفوف.
* استخدام المصادر التعليمية المطبوعة والسمعية والبصرية والإلكترونية المتنوعة كافة في الصفوف.
* توظيف التغذية الراجعة من الطلبة في تقييم طرائق التعليم و التعلم ومصادرهما.
* مراجعة المهارات الذاتية في توظيف طرائق التعليم والتعلم ومصادرهما المحددة وتدبرها، وطلب المساعدة عند الضرورة لتحسين هذا الجانب من الممارسة المهنية.
عينات من الأدلّة للمعلمين الجدد :
* جملة توضح وتقييم الموارد المختلفة لمصادر التعليم التي يستخدمها المعلم في تخطيط دروس محددة بناءً على معايير المناهج.
* سلسلة من مكونة من خطط درسين إلى أربعة دروس، توضح بالتفصيل كيف خطط المعلم لاستخدام مصادر تعليم معينة مطبوعة أو من الوسائط المتعددة أو الإنترنت أو الأجهزة الإلكترونية مع مجموعة محددة من المتعلمين.
* مثال عن مصدر تعليم صمم من قبل المعلم متضمناً جملة قصيرة توضح الغرض من هذا المصدر وكيف يرتبط بمعايير المناهج المعنية.
* نسخة من نموذج تقييم أعده المعلم لجمع التغذية الراجعة من الطلبة عن استراتيجية تعليم وتعلم معينة أو مصدر ما.
* جملة تصف التغذية الراجعة التي قدمها الطلبة بشأن استراتيجية تعليم وتعلم معينة أو مصدر ما.
* سجل أو مفكرة تحتوي ملحوظات المعلم وأفكاره الشخصية، بشأن مدى كفاءة المعلم في استخدام استراتيجية تعليم وتعلم معينة أو مصدر ما.
إجراءات المعلمين الأكفياء
* مثال لكيفية قيام المعلم بتطوير استراتيجيات التعليم والتعلم وتكييفها لتوظيفها في تنفيذ خبرات التعلم لمجموعة محددة من المتعلمين وفقاً لمعايير المناهج.
* جملة توضح السبب الذي دفع المعلم لاختيار استراتيجية تعليم وتعلم ومجموعة من المصادر لكي تستخدم مع الأفراد أو المجموعات الصغيرة أو الصف ككل.
* سلسلة من تسجيلات الفيديو التي تظهر المعلم وهو يستخدم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة ومصادر مختلفة بما فيها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، في سلسلة تعلم بهدف إشراك الطلبة ودعم عملية تعلمهم وجعل المحتوى ذا قيمة ومعنى.
* توظيف مجموعة من طرائق التعليم والتعلم والمصادر لتصميم خبرات تعلم وبنائها، تجعل مواد التدريس ذات هدف ومعنى، وتلبي أساليب التعلم المختلفة، وتشجع الطلبة على متابعة اهتماماتهم، إضافة إلى مساعدتهم في ربط التعلم بأهدافهم الشخصية.
* جملة يكتبها المعلم توضح المعايير الجلية التي تستخدم لتقييم طرائق التعليم والتعلم والمصادر وبيان كيفية تطبيقها لهذا الغرض.
* تأمل ذاتي في مهارات المعلم الشخصية في تصميم وتكييف واختيار واستخدام استراتيجيات التعليم والتعلم والمصادر، وحيثما استدعت الحاجة، شرح الطريقة التي سيتبعها المعلم لتحسن هذا الجانب من الممارسة المهنية.
عينات من الأدلّة للمعلمين الأكفياء :
* مصادر تعليم وتعلم معدلة تتكيف مع مواقف تعليمية محددة
* مسوغات اختيار مصادر تعليم وتعلم معينة.
* سلسلة من خطط الدروس تظهر توظيف مجموعة متنوعة من المصادر وطرائق التعليم والتعلم.
* نشاط تطوير مهني مفصل.
* مسوغات اختيار المعايير المعتمدة في تقييم مصادر التعليم والتعلم.
* تحليل لتقييم إحدى طرائق التعليم والتعلم أو مصادرهما.
* إحدى طرائق التعليم والتعلم أو مصادرهما التي تعكس نتائج عملية التقييم.
* سجل أو مفكرة يحتوي على ملاحظات المعلم وأفكاره الشخصية.
إجراءات المعلمين المتمرسين
يمتلك المعلمون المتمرسون المقدرة على تحقيق كافة المؤشرات المرتبطة بهذا المعيار، ويستطيعون توظيف خبراتهم لتقديم النصح والمشورة إلى زملائهم ومساعدتهم وإرشادهم، وقيادة فرق صغيرة في نطاق العمل الذي حدده هذا المعيار.
عينات من الأدلّة للمعلمين المتمرسين
* خطة مكتوبة لإرشاد زميل حول كيفية توظيف طرائق التعليم والتعلم أو مصادرهما واختيارها، بما في ذلك مجموعة من المعايير لتقييم مدى نجاح الاستراتيجية المتبعة في الإرشاد.
* تسجيل فيديو مع تقييم خطي لاستخدام المعلم لاستراتيجيات أو مصادر تعليم وتعلم محددة.
* خطة لنشاط تطوير مهني عن استخدام استراتيجية أو مصدر تعليم وتعلم محدد.
* بيان موجه للمدرسة أو للزملاء، يوضح بشكل جلي الأسس والمعايير المعتمدة في تقييم مصادر التعليم والتعلم.
* تقييم ذاتي عن قدرات المعلم واحتياجات التطوير المهني، فيما يتعلق بتحديد وتطوير واكتساب وتعيين مصادر تعلم لرفع مستوى تعلم الطلبة.
تطبيق على المعيار الثاني /
بصفتي منسق مادة قمت بتوثيق :
(سلسلة من تسجيلات الفيديو التي تظهرني وأنا أستخدم استراتيجيات تعليم وتعلم متنوعة ومصادر مختلفة بما فيها تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، في سلسلة تعلم بهدف إشراك الطلبة ودعم عملية تعلمهم وجعل المحتوى ذا قيمة ومعنى )
فأقوم بتوضيح :
( مصادر تعليم وتعلم معدلة تتكيف مع مواقف تعليمية محددة )
مثلا / كتاب شاركت في تاليفه أو ملزمة من تاليفي او موقع تعليمي من وضعي ... وهكذا
توضع صورة الغلاف او الرابط الالكتروني او كتاب التكليف او الشكر على تاليف الكتاب .... في مجلد الأدلة ..
كان هذا موردا تعليميا ... وعلى المنسق ان يقوم بابحث عن دليل آخر من وجهة نظر أخرى ...
نلاحظ هنا ان الاجراءات تقود للأدلة ,,,
مقارنة /
المعلم الجديد : سلسلة من مكونة من خطط درسين إلى أربعة دروس، توضح بالتفصيل كيف خطط المعلم لاستخدام مصادر تعليم معينة مطبوعة أو من الوسائط المتعددة أو الإنترنت أو الأجهزة الإلكترونية مع مجموعة محددة من المتعلمين.
المعلم الكفء : سلسلة من خطط الدروس تظهر توظيف مجموعة متنوعة من المصادر وطرائق التعليم والتعلم.
المعلم المتمرس : خطة مكتوبة لإرشاد زميل حول كيفية توظيف طرائق التعليم والتعلم أو مصادرهما واختيارها، بما في ذلك مجموعة من المعايير لتقييم مدى نجاح الإستراتيجية المتبعة في الإرشاد.
المعيار الثالث : تعزيز المهارات اللغوية والحسابية وتطويرها
الاجراءات بصورة عامة للمعيار الثالث /
3.1 مراجعة فاحصة لمهارات المعلم الشخصية في اللغتين العربية والإنجليزية ولمهاراته الحسابية.
3.2 تحديد مهارات الطالب اللغوية والحسابية للاستفادة منها في التخطيط للخبرات التعلمية وتنفيذها.
3.3 توظيف المهارات اللغوية في تعليم مواد التدريس كافة.
3.4 تضمين تطوير المهارات الحسابية في كافة التخصصات التعليمية.
3.5 متابعة تطور مهارات الطلبة اللغوية والحسابية وتقييمها.
الإجراءات للمعلمين الجدد
• تحديد المهارات اللغوية الذاتية والمهارات الحسابية.
• تقييم مهارات الطلبة اللغوية والحسابية
• توظيف طرائق التعليم والتعلم التي تتناول المهارات اللغوية والحسابية اللازمة للمواد المختلفة.
• متابعة مدى تطور مهارات الطلبة اللغوية والحسابية.
عينات من الأدلة للمعلمين الجدد :
• سلسلة من 4-6 خطط دروس توضح طريقة المعلم في تعليم مهارات مهارات لغوية أو حسابية محددة بوضوح.
• نموذج لأداة تقييم تستخدم من قبل المعلم لتقييم مهارات الطلبة اللغوية أو الحسابية.
• مخطط لنشاط تعليم وتعلم خططه المعلم ونفذه مع طلبة أحد الصفوف، والذي صمم لتطور مهارات الطلبة اللغوية والحسابية.
• تأمل شخصي في مفكرة المعلم المهنية بخصوص مدى فاعلية الاستراتيجية المستخدمة إما لتعليم الطلبة أو لتقييم قدراتهم اللغوية والحسابية.
الاجراءات للمعلمين الأكفياء
• تقييم المهارات اللغوية الذاتية والمهارات الحسابية.
• تقييم المهارات الذاتية الخاصة بتدريس اللغة الإنجليزية (في حال كانت الإنجليزية لغة المعلم الثانية)
• تحديد مهارات الطلبة اللغوية والحسابية للاسترشاد بها في تخطيط خبرات التعلم وتنفيذها.
• توظيف مجموعة من طرائق التعليم والتعلم ومصادرهما التي تساعد الطلبة في تعلم المواد الدراسية ذات الصلة، وتطوير مهاراتهم اللغوية والحسابية.
• توظيف مجموعة متنوعة من طرائق التعليم والتعلم ومصادرهما التي تلبي المتطلبات الخاصة بمهارات الطلبة اللغوية والحسابية، ومعايير المناهج والمناهج التي تطورها المدرسة.
• توظيف المعلومات المتعلقة بتطور مهارات الطالب اللغوية والحسابية وتضمينها في مراجعة طرائق التعليم والتعلم والتقييم والمصادر.
عينات من الأدلة للمعلمين الأكفياء :
• مصادر تعليم وتعلم معدلة حسب الحاجة معدة من قبل المعلم، تهدف إلى تلبية متطلبات الطلبة في المهارات اللغوية والحسابية.
• مسوغ يوضح أسباب اختيار مصادر تعليم محددة صممت لتحسن مهارات الطلبة اللغوية أو الحسابية.
• سلسلة من خطط الدروس تبين توظيف طرائق تعليم وتعلم تستهدف تلبية المتطلبات الخاصة بمهارات الطلبة اللغوية والحسابية.
• نشاط تطوير مهني مفصل يحضره المعلم بشأن احتياجات الطلبة اللغوية أو الحسابية، وعبارة تبين كيف ساهمت مخرجات النشاط في الطريقة التي يتبعها المعلم في تحسين قدراتهم اللغوية والحسابية.
• مسوغ يوضح ما يستخدمه المعلم من الأسس والمعايير المعتمدة في اختيار المصادر التي تستهدف تلبية المتطلبات الخاصة بمهارات الطلبة اللغوية والحسابية.
• تحليل المتطلبات اللغوية والحسابية للمهارات الخاصة بمادة معينة حسب ما هو موضح في معايير المناهج أو المناهج المعدة في المدرسة لنفس المادة.
• سجل يحتوي ملحوظات المعلم وأفكاره الشخصية عن مدى فاعلية أدائه وطرقه في تحسين طريقته في تقييم مهارات الطلبة.
الإجراءات للمعلمين المتمرسين
يمتلك المعلمون المتمرسون المقدرة على تحقيق كافة المؤشرات المرتبطة بهذا المعيار، فهم قادرون على توظيف خبراتهم في إسداء النصح للزملاء ومساعدتهم والإشراف عليهم وقيادة الفرق الصغيرة في مجال العمل المبين في هذا المعيار.
عينات من الأدلة للمعلمين المتمرسين :
• خطة مكتوبة لإرشاد الزملاء حول آلية توظيف طرائق تعليم وتعلم واختيارها، تلبي المتطلبات الخاصة بمهارات الطلبة اللغوية والحسابية.
• تسجيل فيديو لأنشطة صفية توضح آلية توظيف استراتيجيات تعليمية ومصادر، تستهدف المتطلبات الخاصة بمهارات الطلبة اللغوية والحسابية ومعايير المناهج والمناهج التي تطورها المدرسة.
• أدوات أو وسائل تستخدم في تقييم المتطلبات الخاصة بمهارات الطلبة اللغوية والحسابية.
• تفاصيل لنشاط تطوير مهني عقد لموظفي المدرسة حول الاستراتيجيات التي تستهدف مهارات الطلبة اللغوية والحسابية.
• تقرير موجه للمدرسة أو للزملاء يوضح المعلومات والمهارات اللازمة لتطوير مهارات الطلبة اللغوية والحسابية المتعلقة بمادة معينة.
• ملاحظات شخصية حول إرشاد الزملاء إلى دمج عملية تطوير مهارات الطلبة اللغوية والحسابية في المواد جميعها.
• ملاحظات شخصية حول متطلبات التطوير المهني المتعلقة بمتابعة تطور مهارات الطلبة اللغوية والحسابية وتقييمها، وتوظيف النتائج في تصميم و
تطبيق /
كمعلم مستجد أقوم دوما ب :
(• متابعة مدى تطور مهارات الطلبة اللغوية والحسابية. )
فأضع كدليل على هذا /
(تأمل شخصي في مفكرة المعلم المهنية بخصوص مدى فاعلية الاستراتيجية المستخدمة إما لتعليم الطلبة أو لتقييم قدراتهم اللغوية والحسابية. )
المعيار الرابع : تهيئة بيئات تعلم آمنة وداعمة ومثيرة التحدي
4.1 تهيئة بيئات تعلم آمنة وداعمة.
4.2 تهيئة بيئات تعلم تشجع الطلبة على تحمل مسؤولية تعلمهم.
4.3 تهيئة بيئة تعلم تمكن الطلبة من الانخراط في خبرات تعلم هادفة ومثيرة التحدي فكرياً.
4.4 توفير خبرات تعلم تتيح للطلبة توظيف مهارات التفكير الناقد ومهارات التفكير العليا.
4.5 تهيئة بيئة تعلم يتحمل فيها الطلبة مسؤولية سلوكاتهم.
الإجراءات للمعلمين الجدد
• تنفيذ خبرات تعلم تشجع المواقف الإيجابية لدى الطلبة نحو التعلم وتحقيق الإنجازات.
• التفاعل والتواصل مع الطلبة بأسلوب أخلاقي يقوم على الانفتاح والمساواة دون استثناء.
• اختيار مواضيع ومسائل وقضايا ذات صلة بالطلبة، وتوفير الفرص لبحث الأفكار والمفاهيم المهمة.
• تهيئة بيئات تعلم تساعد الطلبة في التفاعل والعمل الجماعي التعاوني.
• تنفيذ استراتيجيات توفر للطلبة تغذية راجعة منتظمة وتعزيز السلوك المناسب.
• تقييم المهارات الذاتية في إدارة السلوك، وتبني استراتيجيات لتحسين هذا الجانب من الممارسة المهنية عند الضرورة.
عينات من الأدلة للجدد :
• سلسة مكونة من 4-6 خطط دروس، توضح كيف يبحث المعلم في موضوع معين يرتبط بالطلبة ويوفر الفرص لاختبار أفكار ومفاهيم محددة.
• مثال عن مصدر أعد من قبل المعلم يشجع الطلبة على التعلم التعاوني.
• مخطط برنامج يصف سلسلة أعمال ممتدة تصل إلى نهاية الفصل خططت ونفذت من قبل المعلم، بحيث توضح الطريقة التي يتبعها المعلم في تطوير مهارات الطلبة في التفكير ذي المستوى العالي والتفكير الناقد.
• مثال على استراتيجيات التعليم والتعلم التعاوني أعد من قبل المعلم، وهو متوافق مع أهداف معايير المناهج أو المناهج المعدة في المدرسة لنفس المادة.
• سجل يحتوي ملحوظات المعلم وأفكاره الشخصية عن مدى فاعلية طريقة المعلم في إدارة السلوك.
الإجراءات للمعلمين الأكفياء :
• تشجيع علاقات تقوم على الدعم والتعاون بين الطلبة.
• تنفيذ خبرات تعلم تشجع الطلبة على توجيه تعلمهم بأنفسهم وإدارته ومراجعته.
• تهيئة بيئات تعلم تقدر أفكار الطالب وآراءه، وتشجعه على التعبير عن أفكاره وطرح الأسئلة وتبادل وجهات النظر.
• توفير خبرات تعلم يستخدم فيها الطلبة مهارات العليا والتفكير الناقد.
• إتاحة فرص للطلبة للتأمل فيما يتعلمونه، وتوظيف ما يفهمونه على مواضيع ومسائل وقضايا جديدة.
• تنفيذ خبرات تعلم تساعد الطلبة في تطوير مهارات اتصال فاعلة وسلوكات اجتماعية وتعلمية مناسبة.
عينات من الأدلة للأكفياء :
• مصادر تعليم وتعلم معدلة تتكيف مع مواقف تعليمية محددة.
• وصف الاستراتيجيات المستخدمة في تشجيع علاقات يسودها التعاون بين الطلبة.
• سلسلة من خطط الدروس تبين توظيف خبرات التعلم يستخدم فيها الطلبة مهارات التفكير العليا والتفكير الناقد.
• تفاصيل نشاط التطوير المهني.
• أمثلة لملاحظات الطلبة حول الأمور التي تعلموها، وإمكانية توظيف ذلك على قضايا أو مواضيع جديدة.
• سجل أو مفكرة يحتوي على ملاحظات المعلم وأفكاره الشخصية.
الإجراءات للمعلمين المتمرسين
يمتلك المعلمون المتمرسون المقدرة على تحقيق المؤشرات المرتبطة بهذا المعيار كافة، فهم قادرون على توظيف خبراتهم في إسداء النصح للزملاء ومساعدتهم والإشراف عليهم وقيادة الفرق الصغيرة في مجال العمل المبين في هذا المعيار.
عينات من الأدلة للمتمرسين :
• مصادر تعليم وتعلم مصممة بشكل مخصص أعدت من قبل المعلم لتطوير مهارات الطلبة في التفكير ذي المستوى العالي والتفكير الناقد.
• جملة صاغها المعلم تقييم طريقته في تشجيع علاقات يسودها التعاون بين الطلبة.
• سلسلة من 4-6 خطط دروس أعدت ونفذت من قبل المعلم تبين استخدام استراتيجية التدريس، مصممة خصيصاً لتطوير مهارات الطلبة في التفكير ذي المستوى العالي والتفكير الناقد.
• جملة صاغها المعلم تقيم بالتفصيل كيفية قيامه بتطبيق مخرجات نشاط تطوير مهني يركز على إدارة السلوك أو تأسيس بيئة تعلم أمنة وداعمة أو تطوير مهارات الطلبة في التفكير ذي المستوى العالي والتفكير الناقد.
• توضيح لكيفية قيام المعلم بإشراك الطلبة في التأمل بما تعلموه، وكيفية استخدام الطلبة لتلك المعلومات في استهداف مشكلة أو مسألة جديدة.
• سجل أو مفكرة تحتوي ملحوظات المعلم وأفكاره الشخصية، عن مدى فاعليته في تخطيط وتنفيذ خبرات تعلم تساعد الطلبة على تطوير مهارات تواصل وسلوك اجتماعي وتعلمي مناسب.
تطبيق /
كمعلم متمرس أستطيع توظيف خبراتي في إسداء النصح للزملاء ومساعدتهم والإشراف عليهم وقيادة الفرق الصغيرة في مجال العمل المبين في هذا المعيار.
وأدلل على ذلك ب :
• توضيح لكيفية قيامي بإشراك الطلبة في التأمل بما تعلموه، وكيفية استخدام الطلبة لتلك المعلومات في استهداف مشكلة أو مسألة جديدة.
عن طريق ورقة عمل او مشروع او استبيان ....
الحلقة الثامنة الى هنا ...
والى لقاء قريب نستكمل بقية الحديث
مع كل تقدير واحترام
أخوكم / مجرد انسان
